小學數(shù)學解決問題教學策略的實踐研究

浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道馮家小學 竺君萍

小學生的思想和心理處于不斷發(fā)展的階段，有意識地結(jié)合課堂教學，引導學生思考，關注每個學生獲取知識的思維過程。解決問題的教學方法是一種新興的教學方法，教師應合理使用，為學生提供更好的學習條件。

一、小學數(shù)學教學中解決問題的不足之處

1.無法正確感知信息

信息感知困難是指對信息的淺薄理解，學生僅僅是根據(jù)信息的字面意義來理解信息，從而無法正確感知信息。但是，信息感知在學生解決數(shù)學問題中起著重要作用，是學生們能夠進一步思考的基礎。然而，學生往往缺乏信息意識，導致他們無法在解決數(shù)學問題的過程中正確感知信息。

2.解題執(zhí)行問題

小學生在解決數(shù)學問題時，沒有扎實的數(shù)學基礎知識，如操作規(guī)則、運算法則、小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)換等，這將在一定程度上降低學生的計算技能，從而浪費解決問題的時間。同時，學生識別的能力缺陷、低敏感、記憶混亂也影響了學生的識別計算。

3.毫無檢驗反思意識

檢驗反思是指學生在考試結(jié)束后或是課后練習結(jié)束后，對所做題的步驟及答案進行檢驗與反思的活動。認知包括元認知知識和元認知控制，元認知控制是指對活動的調(diào)控和監(jiān)控，認知本身就是認知活動、重復控制、調(diào)控和監(jiān)控的主體。因此，學生們在完成問題后不回顧檢查，通常會有許許多多的問題發(fā)生。

二、小學數(shù)學基本問題之解決策略

除了學習數(shù)學基礎知識之外，學生還應該培養(yǎng)獨立學習的能力，積極解決實踐中遇到的問題。通過預見性測驗、師生訪談、課堂學習、課外練習、輔導等方法，找出學生經(jīng)常遇到的問題。

1.信息感知問題的解決策略

首先，學生通過進行大量的閱讀來豐富經(jīng)驗。通過閱讀，學生的閱讀能力才能夠不斷提高。因此，學生應該多讀書，開闊視野，豐富生活經(jīng)驗。

閱讀問題時，教師們需要引導學生們復述問題的意思，從而形成完整的表象?？赐赀@些問題后，學生們應該對數(shù)學有一個基本的了解，并在腦海中找到完整的數(shù)學問題。在教學過程中，教師可以引導學生思考：問題的已知條件是什么？題目中所求問題是什么？例如：小明有三瓶可樂，每瓶可樂都是一升。如果把可樂分給九個學生，可以平均分配嗎？在這個問題中，教師可以選擇問答法來指導學生思考答案。

2.情境表征問題的解決策略

教師要引導學生找出數(shù)學問題中的隱藏信息，比如，通過已知的表面條件找出隱藏的信息，并理解每個句子的含義。例如，“電飯鍋的價格降低了多少？”“比以前的價格低多少個百分點？”老師帶領學生分析問題隱含的條件，這有助于學生快速解決問題。其次，了解句子之間的邏輯關系。學生在解決數(shù)學問題時犯錯誤的原因之一是對問題的結(jié)構描述不正確，老師帶領學生分析條件和問題結(jié)構。最后，在教學過程中，要注意學生的口語表達能力，不斷提高學生的表達能力。教師應及時指導學生，以便學生快速找到問題的解決方案。此外，我們應注意讓學生更多地交流，學生之間分享各自的見解，相互補充，徹底解決問題。

3.尋求方案問題的解決策略

分析問題的關鍵是找到解決方案的基礎，學生們擁有較為扎實的數(shù)學基礎，從而在學習的過程中能夠從記憶中提取相關的知識。在新課標中就指出：“學生不需要記住數(shù)學，但他們應該有足夠的基礎知識去理解?！?/p>

在解決數(shù)學問題時，學生可以結(jié)合兩種思維方式：正向思考和方向思考。正向推理是從已知的條件開始，找出數(shù)學信息之間的關系，解決問題；反向思考是分析問題需要什么條件或信息，并有目的地找到問題中的信息。在解決數(shù)學問題時，可以根據(jù)實際情況選擇最佳方法，或?qū)烧呓Y(jié)合起來。

4.解題執(zhí)行問題解決策略

問題解決是指根據(jù)解決方案進行計算。在數(shù)學計算方面，首先要熟練掌握最基本的計算規(guī)則。其次，應靈活運算。在計算過程中，可以找到相應的操作規(guī)律，減少計算步驟。最后，掌握常用的速算方法，提高操作的準確性。

三、及時發(fā)現(xiàn)問題并加以調(diào)整與反思

在學習過程中，學生要注意分析錯誤問題，善于反思糾正錯誤答案，之后再次檢查和反思，找出不足，分析錯誤的原因并及時糾正。在解決數(shù)學問題時，教師應該留出足夠的時間，讓學生思考、檢查，從而培養(yǎng)學生們善于總結(jié)錯誤的原因和學習方法，幫助他們識別并糾正錯誤。在測試過程中，學生可以運用自我提問、獨立思考等方法。對于不確定的問題，教師們應該重新考慮并仔細分析。例如：你能找出所有已知和隱藏的情況嗎？你有解決問題的鑰匙嗎？同時，我們也應該思考：為什么要選擇這種解決問題的方法？有更簡單的方法嗎？小學數(shù)學問題的解決是整個教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在教學實踐策略方面。在實際教學過程中，教師應當選擇適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生主動解決問題的能力，使教學活動更加活躍。

本文分析了小學數(shù)學問題解決的現(xiàn)狀，提出了有針對性的策略，有利于教師解決學生教學問題的能力。教師在實際教學過程中選擇合適的教學方法，培養(yǎng)學生主動解決問題的能力，使教學活動更具活力。