小學(xué)語文教學(xué)途徑再探

苗紅梅

摘 ?要：新時(shí)期，新氣象，新要求，小學(xué)語文教學(xué)工作不再滿足于詞語的識(shí)讀、句式的積累，向著更高的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)，即培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。在這一目標(biāo)的指引下，教師們紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，完成課程教學(xué)任務(wù)?；诖?，本文以小學(xué)語文四年級課程為例，嘗試總結(jié)課堂教學(xué)新途徑，供教師同仁們學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;四年級課程;教學(xué)途徑

學(xué)生從小學(xué)一年級開始就接觸到了語文課程，學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)讀了生字，積累了句式，掌握了閱讀技巧，還學(xué)會(huì)了寫話。但這些只是三維教學(xué)目標(biāo)中的一部分，還需要完成過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)目標(biāo)，對師生提出了更高的要求，也迫使師生不得不端正教與學(xué)的態(tài)度，提升學(xué)科重視程度，為之投入更多的時(shí)間與精力、熱情與激情，合力推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)度。筆者作為一名一線教育工作者，熟悉教學(xué)流程，了解學(xué)生現(xiàn)狀，還是課改的響應(yīng)者與擁護(hù)者，因此不斷學(xué)習(xí)借鑒新的理念、方式，持續(xù)反思自己的教學(xué)行為，并用實(shí)踐加以驗(yàn)證，最終取得了一些成績。

一、養(yǎng)正習(xí)慣

“習(xí)慣”就是一個(gè)人經(jīng)過長時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、行為、方式和風(fēng)格，有好壞之分。小學(xué)四年級的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具備了規(guī)則意識(shí)，自控能力得以提升。如果此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能取得顯著的效果。

如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章時(shí)，筆者就布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。此外，為了提升預(yù)習(xí)的效率，不讓學(xué)生反感，筆者還教授了學(xué)生一些好的閱讀方式，包括不動(dòng)筆墨不讀書，即一邊讀一邊圈畫、記錄，可以是閱讀心得，也可以是自己的困惑，方便之后檢閱;帶著問題思考，邊讀邊想，比單純的讀更有價(jià)值，更節(jié)省時(shí)間;借助道具解惑答疑，可以上網(wǎng)檢索相關(guān)知識(shí)，可以翻閱專業(yè)書籍，提升解答問題的能力;還有就是聯(lián)系上下文，分析字眼與總結(jié)概括等，鍛煉思維，加深印象，以期這些好的學(xué)習(xí)方式能協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，成為更好的自己。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)為習(xí)慣對一個(gè)人的成長十分重要，于是將養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣提上了工作日程并教授了學(xué)生一些好的閱讀方式，將這一想法落實(shí)到了實(shí)處，值得肯定。

二、增加實(shí)踐

因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)少，讓學(xué)生誤以為語文就是一門研究課程，理論課程，缺少趣味性，因此讓小學(xué)四年級的學(xué)生心生畏懼，不敢涉獵。其實(shí)，任何學(xué)科都具有實(shí)踐性屬性，都能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，優(yōu)化生活，提升學(xué)生實(shí)踐能力，只是被人為的忽視了。為此筆者針對這一問題提出了自己的教學(xué)建議：教師要增加語文實(shí)踐活動(dòng)，一來可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，二來可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提升綜合素養(yǎng)，值一舉兩得，值得期待。

如，在學(xué)習(xí)《貓》《母雞》《白鵝》這幾篇文章時(shí)，筆者就會(huì)布置一項(xiàng)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀察貓、母雞和白鵝的形態(tài)特征、動(dòng)作特點(diǎn)，來驗(yàn)證作者筆下的文章，也能加深學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興致。學(xué)到《海上日出》這一篇文章時(shí)，雖然不能像作者那樣去海邊觀賞日出，但學(xué)生們還是能早起看到朝陽，獲得新的生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再如，學(xué)完《走月亮》這一篇文章時(shí)，筆者沒有布置課后作業(yè)，而是讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間與家人一同欣賞月光，觀察月亮，提升審美情趣，完成鑒賞任務(wù)。此外，還有環(huán)保競賽、觀察爬山虎、野營爬山等活動(dòng)，凸顯了學(xué)科實(shí)用性價(jià)值，與生活緊密相連。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)少已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。為了改變這一情況不得不依據(jù)教材文本增加實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，旨在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教師常用的一種教學(xué)手段，它能及時(shí)指出學(xué)生的問題，還能肯定大家取得了成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。且在課改背景下，教學(xué)評價(jià)向著評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多維化、評價(jià)手段多樣化的方向發(fā)展，更加科學(xué)、合理，也是筆者努力的方向。

如，在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這一課內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槭且黄难晕?，理解難度大，因此筆者放慢了教學(xué)進(jìn)度。但出乎筆者意料的是，學(xué)生們提前預(yù)習(xí)了教材，上網(wǎng)搜集了相關(guān)的故事，還借助課下注釋進(jìn)行了翻譯活動(dòng)，因此能跟上教學(xué)進(jìn)度，能配合筆者的教學(xué)活動(dòng)。同學(xué)們的行為得到了筆者的肯定，讓大家心情愉悅。當(dāng)然，除了教師點(diǎn)評學(xué)生，學(xué)生也有權(quán)吐槽教師，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化發(fā)展，幫助筆者提升教學(xué)水平。此外，筆者不過于重視學(xué)生最終取得的成績，更為關(guān)心學(xué)生心理變化，取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，旨在維持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)積極有利的一面。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)揮了教學(xué)評價(jià)有利的一面，實(shí)現(xiàn)了師生協(xié)同發(fā)展，維持了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興致，推動(dòng)了教學(xué)工作正常進(jìn)度，值得肯定。

綜上，學(xué)習(xí)的道路上充滿了荊棘與阻礙，需要學(xué)生充滿干勁，具備抗挫能力，有持之以恒的精神。當(dāng)然，更需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者職責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生一同前進(jìn)?；诖?，筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)盡微薄之力。

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