小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐探索

夏琳雅

摘 ?要：識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它是學(xué)生進行閱讀與寫作的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視語文識字教學(xué)，并要結(jié)合學(xué)生的特征，對學(xué)生進行識字教學(xué)，以此可以讓學(xué)生感受到語文識字教學(xué)的魅力，不斷提高學(xué)生掌握教材生字的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);實踐

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點，然而在應(yīng)試教育背景之下，教師總是采用滿堂灌的方式對學(xué)生進行識字教學(xué)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有任何趣味性，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)教材生字的負(fù)擔(dān)，磨滅了學(xué)生生字學(xué)習(xí)的興趣和動力，小學(xué)語文識字教學(xué)效果并不明顯。鑒于此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需要對陳舊的識字教學(xué)策略進行改革和完善，探索出既能緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的新策略，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)教材生字的積極性，從而能夠確保小學(xué)語文識字教學(xué)順利開展下去。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐進行一番闡述和說明。

一、指導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)生字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，將多種充滿趣味性的策略應(yīng)用到語文識字教學(xué)課堂當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生進行趣味學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在枯燥無聊的語文識字教學(xué)課堂當(dāng)中感受到樂趣，從而能夠讓學(xué)生始終都保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷加深學(xué)生對教材生字的記憶，進而能夠增強學(xué)生進行語文生字學(xué)習(xí)的信心，不斷促進小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進行趣味生字學(xué)習(xí)，以此可以讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受語文識字教學(xué)，并能夠讓學(xué)生全身心地投入到語文識字教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的生字學(xué)習(xí)成效。

例如，以《田家四季歌》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我先為學(xué)生出示了江南田家四季圖，并讓學(xué)生結(jié)合圖片，回答了以下問題：農(nóng)民伯伯在做什么農(nóng)事活動呢？以此激活了學(xué)生的探索欲望。然后，我讓學(xué)生朗讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生圈出了文章當(dāng)中的生字。之后，我讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀了教材當(dāng)中的生字，以此使學(xué)生對本節(jié)課的生字有了一個初步的認(rèn)識。最后，我為學(xué)生講述了本節(jié)課生字的讀寫方法，并指導(dǎo)學(xué)生利用常見的開火車游戲、“摘蘋果”游戲等多種趣味教育游戲，記憶了教材當(dāng)中的生字，以此不斷降低了學(xué)生掌握教材生字的難度。這樣，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進行趣味生字學(xué)習(xí)，增加了語文識字教學(xué)的趣味性和靈動性，使學(xué)生更好地融入到了語文識字教學(xué)課堂當(dāng)中，獲得了語文識字教學(xué)的極大成功。

二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫教材當(dāng)中的生字，讓學(xué)生學(xué)會如何占田字格，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而能夠為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫教材當(dāng)中的生字，以此可以讓學(xué)生寫好生字，并能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

例如，以《“貝”的故事》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我先讓學(xué)生自讀了教材當(dāng)中的生字，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了教材生字的規(guī)律，以此使學(xué)生對教材當(dāng)中的生字有了一個鮮明的印象。然后，我指導(dǎo)學(xué)生書寫了用貝做偏旁的字，并向?qū)W生提出了以下提示：貝出現(xiàn)的位置不同，最后一點的長短有所不同。最后，我指導(dǎo)了錢字的寫法以及在田字格中所占的位置，并讓學(xué)生結(jié)合我的指導(dǎo)，書寫了本節(jié)課的生字，以此使學(xué)生做到了書寫工整美觀。這樣，教師通過指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫教材當(dāng)中的生字，使學(xué)生牢牢掌握了教材生字的筆畫順序，并使學(xué)生進一步認(rèn)識了形聲字的規(guī)律，取得了極大的教學(xué)收益。

三、指導(dǎo)學(xué)生運用教材生字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)到的生字進行組詞、造句等，可以讓學(xué)生對教材當(dāng)中的生字有一個深入的認(rèn)識，從而能夠促進理想教學(xué)成績的實現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生運用教材當(dāng)中的生字，以此可以讓學(xué)生掌握一定的生字學(xué)習(xí)技巧，不斷增強學(xué)生的生字學(xué)習(xí)技能，從而能夠讓學(xué)生獲得受益終身的能力，不斷促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

例如，以《中國美食》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我先為學(xué)生出示了美食的圖片，并讓學(xué)生說了說這些美食的名稱，以此比較自然地為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容。然后，我為學(xué)生出示了以下生字：燒、烤、鴨、肉、炒、飯、茄、雞，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀了教材當(dāng)中的生字。最后，我為學(xué)生組織了常見的組詞和造句活動，看了看哪位學(xué)生組的詞最多，造的句最好，以此提高了學(xué)生的競爭意識，并對學(xué)生進行了知識的拓展，豐富了學(xué)生的知識儲備。這樣，教師通過指導(dǎo)運用自己掌握的生字，使學(xué)生深入理解了生字的含義，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，并要通過指導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)生字;指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字;指導(dǎo)學(xué)生運用教材生字等途徑，對學(xué)生進行有效的識字教學(xué)，以此可以讓學(xué)生牢牢掌握教材當(dāng)中的生字，從而能夠較好地完成小學(xué)語文識字教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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