高校思想政治教育效果影響因素研究

譚秋亞 王丹妮

摘要：高校思想政治理論教育是培養(yǎng)中國特色社會主義現(xiàn)代化接班人和建設(shè)者的主要陣地。影響高校思想政治教育效果的因素有教師素質(zhì)、學生素質(zhì)、教學風格，教學方法等，本文通過對影響教學效果因素的探討，提出針對性與可行性的對策，以此充分發(fā)揮高校思想政治教育課的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：思政教育;影響因素;自我教育

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思政課教師座談會，強調(diào)辦好思政理論課，最根本的就是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強“四個自信”，把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。因此，為了提高高校思政教育的影響力度，提高高校思政理論課親和力，充分發(fā)揮思政教育的作用，對于影響思政課教學效果的影響因素的深入探討非常有必要。

一、影響高校思想政治教育的因素

（一）思政教育者及受教育者本身素質(zhì)對思政教育的影響

思政課作用不可替代，教師隊伍作為思政教育者，其責任重大。辦好思政課關(guān)鍵在于教師發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師隊伍責任重大，聚焦教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)在很大程度上決定思政理論課親和力，同時深刻影響著學生對政治理論課的態(tài)度。教師自身素質(zhì)的高低，更是體現(xiàn)在學術(shù)研究中，如果僅僅是流于表面，流于形式主義，無疑是增加了學生們對于理論課程的反感態(tài)度，因此，學校在選擇思政課堂教師時，更要加強對教師素質(zhì)的考核。

學生作為思政教育受教育者，是學習的主體，在開展思政教育課程的過程中，更應(yīng)該注意學生的需求和實際的變化。傳統(tǒng)的大學生思想政治教育被看成類似計算機的信息加工處理過程，忽略了教育對象認知過程中的體驗性和交互性。作為理論課程，并不僅僅是為了傳授知識，更是要讓學生參與到課程中去，體驗和感知知識的來源、形成與發(fā)展，重視學生的主體作用，重視身心的涉入和體驗，強調(diào)身體與情境互動過程中的認知塑造，可以極大的促進學生的融入感和參與感，增強學生的獲得感。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政對高校思政教育的影響

麥克盧漢提出“媒介即信息，媒介的本質(zhì)是人的延伸”。網(wǎng)絡(luò)媒介形式的出現(xiàn)，不僅帶來越來越多的信息，同時也影響了人們理解和思考的習慣。在高校思政教育方面，具體表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)媒介形式直接影響了教師上課的多樣性和創(chuàng)新性、大學生的信息接收能力和理解能力。但是網(wǎng)絡(luò)媒介有利有弊，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的共享覆蓋面不斷擴大，難免產(chǎn)生不可避免的負面消息。

（三）教學方法與教學考核

教學方法的合適與否是能否增強教學吸引力的重要一環(huán)，同時教學考核是思政課教學工作的基本環(huán)節(jié)，是整個思政教育過程中的重要組成部分。在教學方法的研究中，白夜昕認識到問題引領(lǐng)式教學法的意義及其相對于傳統(tǒng)教學方法所具有的教師地位的主導性、學生學習的主動性、師生交流的雙向性等特征，同時在研究中進一步分析其教學方法中所涉及問題的類型、設(shè)置原則、教學法實施程序與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提升高校思政課教學質(zhì)量提供了新的思路與嘗試。同時傳統(tǒng)的思政課考核方式注重的是期末卷面成績，其標準片面、方法單一、過程形式化，不利于教學實效性的增強。

二、對高校思政教育影響因素的對策分析

（一）加強感染教育和自我教育

感染教育是指人們在無意識情況下受感染體或環(huán)境影響、感化而接受教育的方法。高校思政教育者具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，可以通過感染教育使被教育者在潛移默化中接受教育。

自我教育是指受教育者在不斷自我思想、行為的反思中，找出自身不足，從而不斷進步。作為一名高校的受教育者，應(yīng)該自我教育中端正學習態(tài)度，努力學習模范榜樣，不應(yīng)沉迷游戲、迷失網(wǎng)絡(luò)。

（二）不斷優(yōu)化高校思政教育教學環(huán)境

高校學生思維活躍，喜歡接觸新鮮事物。隨著社會的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)媒介的普及，高校思政教育也應(yīng)不斷改進，優(yōu)化教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。在教育過程中，新型的教育手段和教學方式不僅可以營造輕松且具有教育意義的學習氛圍，也可以使師生在過程中更好地教與學。

（三）鼓勵學生積極參加社會實踐活動

隨著時代的不斷進步，高校思想政治教育的工作面臨重重挑戰(zhàn)，影響高校思想政治教育效果的因素越來越多。其中，教育者與受教育者、教育方式和網(wǎng)絡(luò)思政等因素對高校思政教育影響程度較深。為了更好地開展高校思政教育的工作，提高教育教學質(zhì)量，不僅需要學校和教師方面不斷進步，結(jié)合實際情況不斷改善教育模式，更需要受教育主體，即學生增強自我教育和學習能力，積極參與到思政教育實踐活動中，更好的掌握科學思想和理論，促進自身全面發(fā)展。

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[5]王立榮.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高校思想政治理論課考試改革[J].思想理論教育.

作者簡介：

譚秋亞（1990年—）女，漢族，四川人，西華大學，碩士研究生，助教，研究方向：電子商務(wù)。

王丹妮（2001年—）女，本科，西華大學。研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易

基金項目：

四川省縣域經(jīng)濟研究中心年度項目：縣域普惠金融對四川經(jīng)濟增長的空間溢出研究（編號：XYJJ-1916 ）;四川循環(huán)經(jīng)濟研究中心項目：利益相關(guān)者視角下城市生活垃圾分類回收激勵機制研究：以成都市為例（編號：XHJJ-1909）;四川省社科規(guī)劃項目：基于金融大數(shù)據(jù)的四川省區(qū)域金融風險評估與監(jiān)測研究（編號：SC19B121）。