讓愛“導(dǎo)航”

顧沁

摘要：本文將圍繞此問題展開討論，探究在班集體每一個(gè)環(huán)節(jié)上，班主任發(fā)揮什么樣的作用，從而科學(xué)、合理、高效地做好班集體建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：班主任;班集體建設(shè);作用

班主任是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育工作和管理工作的承擔(dān)者和骨干力量，班主任還是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶，是連結(jié)學(xué)生與任課教師的結(jié)點(diǎn)，是溝通學(xué)生與家長的橋梁。所謂班集體是指在班級中經(jīng)過一定時(shí)期相處后，成員之間都有了一個(gè)共同目標(biāo)的學(xué)生群體，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目的而嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有凝聚力的基層學(xué)生群體，是在校學(xué)生最為穩(wěn)固持久的統(tǒng)一體。

一、和諧相處——溝通作用

師生溝通指老師與學(xué)生互相交流和溝通，從而有助于老師與同學(xué)相處。要想建立起和諧融洽的師生關(guān)系，首先要微笑面對學(xué)生。老師在課內(nèi)外多一些微笑，對學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，他的課堂才有親和力。其次要愛護(hù)和幫助學(xué)生。學(xué)生在生活中常會(huì)遇到各種困難，如果班主任能及時(shí)伸出援助之手，那么就能讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同他這個(gè)朋友。細(xì)心的班主任每天都是忙碌的，因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生中的各種問題，幫學(xué)生解決各種困難;要用多種方式與學(xué)生溝通交流，縮短師生間的心理距離。班主任可以通過字條、寫信、課間娛樂的方式加強(qiáng)與學(xué)生溝通，近幾年的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是新型的師生溝通渠道。

二、出謀劃策——協(xié)調(diào)作用

想要建立良好的班集體的，必須還要協(xié)調(diào)好班主任與任課老師的關(guān)系，配合各任課老師管理學(xué)生，才能建立優(yōu)秀的班集體。無論是班主任還是任課老師要想管理好學(xué)生，兩者必須步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求，任課教師也要了解班級規(guī)定。若班級在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知任課教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級管理體系，從而增強(qiáng)班級建設(shè)的實(shí)效性。同時(shí)也會(huì)使我們的學(xué)生們覺得老師們的工作很有章法，對于他們在為人辦事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。

特別是在每個(gè)新學(xué)期開始，作為班主任要主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師，將自己的班級管理設(shè)想和措施告訴他們，同時(shí)也咨詢他們對班級學(xué)生的要求，互相協(xié)調(diào)，統(tǒng)一要求，聯(lián)手把學(xué)生管理好。如上課的要求、收發(fā)作業(yè)的形式、學(xué)生座位的安排、評選“三好學(xué)生”、“校園小明星”等條件，都達(dá)成共識(shí)。如有一位班主任，在班上進(jìn)行“每月一評”活動(dòng)，班主任事先將要求跟所有任課老師通氣，然后特地設(shè)計(jì)一份表格放在講臺(tái)上，任課老師上課時(shí)，也記錄學(xué)生的表現(xiàn)。一個(gè)月結(jié)束，統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會(huì)有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取各任課老師的提醒、建議甚至批評。如有一位班主任，當(dāng)聽到兩位任課老師反映有學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、不完成家庭作業(yè)后，那位班主任馬上做學(xué)生的思想工作，并立即與家長溝通聯(lián)系，了解不做的原因，還制定制度，引導(dǎo)、約束學(xué)生，讓他們認(rèn)真上課。實(shí)行一個(gè)星期后，數(shù)學(xué)和英語老師都告訴那班主任學(xué)生大有好轉(zhuǎn)。班主任應(yīng)積極配合各任課老師解決問題，通過與各科老師之間建立良好的溝通和聯(lián)系，才能把班集體和任課教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好。

三、健全制度——監(jiān)督作用

班級規(guī)章編制的目的是對學(xué)生的行為舉止進(jìn)行約束。因此作為班主任，在制定班級的規(guī)章制度時(shí)切勿把學(xué)校甚至是建校以來一直沿用至今的規(guī)章制度，找張A4紙打印一份往教室一角一貼完事，要知道這樣的制度起不到任何的監(jiān)督管理作用。真正的監(jiān)督，是讓每一位同學(xué)出于對集體榮譽(yù)的維護(hù)和對良好班級氛圍的愛惜而自發(fā)的互相提醒。

四、為人師表——榜樣作用

要做好一名班主任，首先要做學(xué)生道德上的楷模。俗語說，榜樣的力量無窮大。對于很多學(xué)生來說，老師是他們模仿的對象、崇拜的對象。教師首先要做到： 要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，即“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！币髮W(xué)生不遲到、早退，我在實(shí)習(xí)的學(xué)校每天提前到校，站在班級門口和每一個(gè)學(xué)生問好，時(shí)間長了，學(xué)生們誰也不好意思再遲到，而且還爭當(dāng)來校最早的，下午放學(xué)，我都是最后一個(gè)離開班級，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，幫助在生活上有困難的學(xué)生解決一些問題，學(xué)生們口中不說，但心里非常感動(dòng)，所以慢慢地誰也不再偷懶，不再偷工減料，每次我班的衛(wèi)生檢查、考勤都是第一名。這些事讓我懂得了班主任在班集體建設(shè)的過程中的示范效應(yīng)。

五、量化考核——獎(jiǎng)懲作用

量化考核，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，在于建立學(xué)生對規(guī)章制度的敬畏。班主任在班集體建設(shè)中必須嚴(yán)格執(zhí)行量化考核制度，充分發(fā)揮獎(jiǎng)懲之作用。獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，以樹立模范榜樣，懲罰后進(jìn)，以鞭笞奮發(fā)前行。

量化考核的數(shù)據(jù)，可以直接反饋到班主任那邊，班主任依此及時(shí)了解班級情況，以便對班集體建設(shè)工作作出適時(shí)的調(diào)整，最終服務(wù)于整個(gè)班級。就如我在我們的班級中，他們班級后面的墻上貼著“誰是小明星”的光榮榜。每個(gè)星期都會(huì)結(jié)算一次分?jǐn)?shù)，對于優(yōu)秀的同學(xué)還會(huì)頒發(fā)的榮譽(yù)證書。以此來激勵(lì)學(xué)生，形成和諧的競爭關(guān)系，也會(huì)在班級樹立起良好的榜樣。

正如本文一開始提到的那樣，班集體建設(shè)是一個(gè)寬泛而系統(tǒng)的工程，班主任，則是該工程的第一責(zé)任人。建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，需要班主任老師、學(xué)生、每位授課老師、家長等各方面的齊心協(xié)力，而每一位為此付出努力的人都將享受它帶來的豐厚果實(shí)。

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