本土資源在幼兒園的應(yīng)用

陳碧霞

摘? 要：本土資源在幼兒園之中的應(yīng)用，有助于幼兒教育和幼兒生活與生命狀態(tài)的密切聯(lián)系，促使幼兒教育活動，更加貼近幼兒的實際生活，給幼兒的多元化發(fā)展提供必要的支持和保障。幼兒教師要提高自身專業(yè)技能，掌握本土資源挖掘和利用的方法，讓本土資源真正服務(wù)于幼兒教學(xué)活動。本文將著重就如何挖掘和應(yīng)用本土資源提高幼兒園教育教學(xué)效果進行探究。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園;應(yīng)用

【中圖分類號】G614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0050-01

本土資源種類繁多，涉及到自然資源、文化資源、游戲資源等不同的類型，通過對這些資源進行合理的挖掘和利用，能夠給幼兒園教育活動增添內(nèi)容和色彩，也可以極大程度上豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，讓各項教學(xué)活動更加契合幼兒的發(fā)展特點與實際需要，喚起幼兒參與各項學(xué)習(xí)活動的積極性，保證幼兒教育質(zhì)量。對本土資源進行挖掘和利用是一項綜合性強同時又有較大難度的實踐活動，所以需要教師從實際情況出發(fā)，挖掘利用不同類型的本土資源，彰顯出幼兒教育的民族以及地域特色，喚起幼兒熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，讓幼兒教育始終和幼兒的生命與生活相關(guān)聯(lián)。

1.應(yīng)用本土自然資源，感受藝術(shù)創(chuàng)作趣味

豐富多樣的自然資源能夠讓幼兒充分感知廣闊的自然平臺，享受大自然給予的饋贈，也能夠讓幼兒接觸到大量的學(xué)習(xí)和操作資源，為多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。本土蘊含的自然資源有多種不同的類型，比如，花朵、大樹、瓜果蔬菜、農(nóng)作物等，這些資源投入到幼兒園不同區(qū)域?qū)嵺`活動和藝術(shù)創(chuàng)作活動當中都能夠產(chǎn)生良好的效果，增進幼兒對自然事物的認知，培育幼兒熱愛自然的積極情感。幼兒教師可以號召家長主動參與幼兒活動建設(shè)，邀請家長協(xié)助收集自然空間當中的各種學(xué)習(xí)資源，然后將這些材料投放到不同的區(qū)域。比如，可以把紅薯、蘿卜、玉米等農(nóng)作物投放到植物區(qū)，引導(dǎo)幼兒對這些植物果實進行觀察和認識，激勵他們進行積極的觀察與交流。教師也可以把自然資源投放到美術(shù)區(qū)，引導(dǎo)幼兒積極聯(lián)想和想象，運用這些材料進行手工制作。教師可以引導(dǎo)幼兒依據(jù)蘿卜、紅薯等自然形態(tài)大膽想象，在想象基礎(chǔ)之上進行雕刻或者是裝飾，將其變成一個個可愛的動物。教師還可以引導(dǎo)幼兒在種植區(qū)種植綠豆、蔬菜等，觀察植物生長的過程，在認知多種自然資源的同時提高動手創(chuàng)造能力以及審美能力，促進學(xué)生身心綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.應(yīng)用本土文化資源，感知家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情

豐富多彩的本土文化是本地人民用智慧創(chuàng)造出來的具有悠久的歷史，擁有豐厚的文化積淀，還凝結(jié)著人們的內(nèi)在情感與理想追求。將本土文化資源引入幼兒園教學(xué)活動，可以促使幼兒深刻感知家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)幼兒良好的文化意識。一方面，教師可以根據(jù)本土特有的文化資源給幼兒創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)家小院的情景，使得他們在這樣的情景活動當中感受農(nóng)家多彩的生活，了解家鄉(xiāng)人的生活習(xí)俗和整體面貌。幼兒園可以積極調(diào)動本源各個方面的資源，找尋一片空地，在和幼兒的合作與互動當中創(chuàng)造微型農(nóng)家院，商討如何將農(nóng)家小院場景搬到空地上，思考在構(gòu)建過程當中所需的素材，探究怎樣利用分工協(xié)作的方式完成整個建構(gòu)任務(wù)。在這樣的活動當中，幼兒的自主學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力會得到發(fā)展，幼兒和教師也會進行密切的溝通與互動，使得幼兒在極富生活氣息的環(huán)境之下品味家鄉(xiāng)生活。另一方面，教師可以巧妙借助家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日活動對幼兒進行指導(dǎo)，促使幼兒感知民間傳統(tǒng)文化的魅力。比如，在端午節(jié)到來之時，教師可以邀請家長來到幼兒園與幼兒共同包粽子，讓幼兒在這些豐富多彩的實踐活動當中，接受民間傳統(tǒng)文化的熏陶，增強傳承民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，也進一步密切親子關(guān)系，實現(xiàn)家園共育。

3.應(yīng)用民間游戲資源，拓展游戲課程內(nèi)容

游戲活動是幼兒教育活動的基本組織形式，也是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)活動，在當前幼兒教育課程游戲化的建設(shè)背景之下，游戲活動在幼兒教育當中的地位和作用也進一步提高。豐富多樣的游戲活動，能夠給幼兒帶來積極樂觀的情緒情感體驗，也能夠培育幼兒健康體魄和完善人格。特別是體育游戲活動是對幼兒進行身心素質(zhì)鍛煉的有效載體，能夠為幼兒的成長提供動力。過去的幼兒游戲資源比較有限，能夠給幼兒帶來的樂趣也非常有限，而本土資源當中的民間游戲資源，特別是民間體育游戲，既能夠給幼兒帶來快樂，也可以拓展幼兒游戲活動內(nèi)容，增加游戲活動的豐富性與趣味性。一方面，教師可以用民間游戲充實戶外體育游戲。比如，跳皮筋、踢毽子、翻花繩、老鷹捉小雞、跳房子等都是比較精彩同時又適合幼兒的民間游戲活動，可以將其作為幼兒戶外體育游戲活動的內(nèi)容，讓幼兒游戲更具民間特色。另一方面，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒自制民間游戲玩具，充分鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，增加幼兒的參與積極性。比如，帶領(lǐng)幼兒用樹杈制作彈弓，用廢舊報紙制作彈丸，用布和少量的沙土制作沙包。

本土資源在幼兒園發(fā)展和教育改進過程當中扮演著重要角色，只有對本土資源進行深入挖掘和合理化應(yīng)用，才能夠盡可能的拓展幼兒園的教育資源，開闊幼兒眼界，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，給幼兒提供一個更加開放多元的成長空間。幼兒教師在挖掘本土資源的過程中要善于引入不同類型的資源，包含自然資源、文化資源、游戲資源等幼兒喜聞樂見，同時又契合幼兒成長特征的內(nèi)容，挖掘幼兒的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃堋?/p>