不忘教育初心，傾聽成長的聲音

蔡斯艷

摘? 要：幼兒園的教學(xué)過程中，心理健康教育對(duì)幼兒的教育至關(guān)重要，幼兒是我們祖國的未來，使我們祖國能夠不斷地進(jìn)行發(fā)展，幼兒的教育關(guān)乎著幼兒的心理健康，心理健康在幼兒教育中起著不可或缺的作用。在我們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)幼兒有著明顯的心理健康教育，我們可以把心理健康教育插入在教學(xué)當(dāng)中，這樣更利于幼兒進(jìn)行心理健康教育，更利于幼兒心理健康的發(fā)展。在我們進(jìn)行心理教育的過程當(dāng)中，我們一定要滲透到課堂教育當(dāng)中，使幼兒個(gè)性化的進(jìn)行發(fā)展。本文主要針對(duì)幼兒心理健康教育在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;心理健康素質(zhì);不忘教育初心

【中圖分類號(hào)】G617????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0071-02

根據(jù)研究表明，健康不僅僅是指身體上的健康，更是指心理上的健康，心理健康對(duì)于幼兒起著至關(guān)重要的作用。但隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家需要的不僅是高素質(zhì)高質(zhì)量人才，需要的更是心理健康，能夠正確的運(yùn)用自己技能的全方位人才。所以心理健康教育我們要從小做起，對(duì)幼兒的心理健康我們必須要不斷地進(jìn)行加強(qiáng)，這樣才能培養(yǎng)出全方位的人才，為幼兒的心理健康提供保障。如果我們培養(yǎng)出來的人才心理有問題，那么勢(shì)必會(huì)影響到其他事情的順利進(jìn)行。我們未來培養(yǎng)的人才需要具有非常強(qiáng)勁的心理素質(zhì)，能夠?qū)Υ笔逻M(jìn)行正確的處理，而不是沒有強(qiáng)硬的心理素質(zhì)，對(duì)待一些需要應(yīng)急的事情出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，這樣的人才不是我們現(xiàn)如今所需要的。

1.以游戲活動(dòng)為載體，滿足幼兒活動(dòng)的需求

我們進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)放松自己的身體，得到心理健康的發(fā)展，得到心理健康的完善，滿足了幼兒身體對(duì)活動(dòng)的需求。在活動(dòng)過程中，他的體力會(huì)得到提高，不至于太過于局限在教室，讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，這樣學(xué)生的情緒會(huì)得不到疏解，而在我們運(yùn)動(dòng)的過程中學(xué)生會(huì)得到全身心的舒暢，在我們進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)的過程中，幼兒也更好地明白團(tuán)體的重要性，更能融入于集體。也更能適應(yīng)群居生活。游戲的過程中也更能控制幼兒的情緒，讓幼兒在舒暢的氛圍中進(jìn)行自我的舒展，比如，在進(jìn)行扮演角色的過程中，最近流行的熊大與熊二，幼兒在進(jìn)行扮演的過程中，我們可以找幼兒扮演光頭強(qiáng)，找幼兒扮演熊大，找幼兒扮演熊二，在游戲的過程中對(duì)角色要進(jìn)行選擇，這個(gè)時(shí)候就需要幼兒之間進(jìn)行討論，自我進(jìn)行調(diào)節(jié)，分配人物來扮演不同的角色，這個(gè)時(shí)候他們的主觀意識(shí)就會(huì)顯現(xiàn)出來，可能會(huì)發(fā)生爭執(zhí)，那么這個(gè)游戲?qū)o法進(jìn)行下去，這個(gè)時(shí)候就需要他們進(jìn)行合作協(xié)商，以及討論如何扮演角色，如何進(jìn)行角色扮演的選擇，在我們進(jìn)行討論的過程中，對(duì)兒童的性格會(huì)有很大的影響，能夠促進(jìn)兒童性格往好的方向發(fā)展，促進(jìn)兒童性格的形成。

2.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透

（1）通過言語和行為來影響幼兒的行為

不僅幼兒園老師是幼兒的老師，而且家長也是幼兒的老師，家長和老師的言語和行為都會(huì)影響幼兒的行為和言行，在我們進(jìn)行幼兒教育的過程中，我們要以身作則，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為影響，比如，我們?cè)谌永鴷r(shí)候要對(duì)垃圾進(jìn)行合理的分類，要進(jìn)行教導(dǎo)兒童。我們?cè)谶^馬路時(shí)候要等紅綠燈，這些行為都會(huì)影響幼兒，在幼兒時(shí)期的模仿能力較強(qiáng)，家長和教師應(yīng)該給幼兒樹立榜樣，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是帶領(lǐng)幼兒往壞的方向發(fā)展。對(duì)幼兒的一些行為我們要給予鼓勵(lì)，比如，在幼兒進(jìn)行繪畫完成的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒的自信心，讓幼兒能夠肯定自己。在幼兒園的時(shí)候，幼兒在上音樂課的過程中，我們對(duì)待一些幼兒對(duì)歌曲產(chǎn)生的消極心理，我們應(yīng)當(dāng)給予幫助，比如說這首歌很好聽，你可以試著唱一唱，或者也可以說你唱歌唱得真好聽，你可以長大之后當(dāng)一個(gè)歌唱家這樣的類似行為，對(duì)幼兒來說都具有很大的影響。在進(jìn)行教導(dǎo)幼兒的時(shí)候，不僅僅是用言語來教導(dǎo)幼兒，還應(yīng)該在行動(dòng)上教導(dǎo)幼兒，讓幼兒往好的方向發(fā)展。對(duì)于一些惡劣的行為，教師應(yīng)該第一時(shí)間抵制，這樣會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的影響作用。作為幼兒的教師，我們應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待工作，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任，幼兒是在人生當(dāng)中教育的重要階段，我們教師更應(yīng)該做好教育，教好幼兒，讓他們以后能夠往好的方向不斷發(fā)展。不僅僅是老師的言語行為影響著幼兒，家長的行為和言語影響著幼兒，家長更應(yīng)該肩負(fù)起家長的責(zé)任，來讓幼兒感受到家長的美好行為，并對(duì)之進(jìn)行模仿。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的自信心

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)情緒對(duì)于他們至關(guān)重要，學(xué)習(xí)的積極性也對(duì)于他們至關(guān)重要，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，我們首先要有一個(gè)良好的情緒，這樣才能夠進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，如果有一個(gè)壞的情緒，那么壞的情緒就會(huì)影響到我們的學(xué)習(xí)，我們不能夠正確的對(duì)待學(xué)習(xí)。想要有好的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在幼兒學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，在老師鼓勵(lì)的過程當(dāng)中，幼兒會(huì)得到精神的支持，學(xué)習(xí)的積極性自然而然提高，這樣自信心也會(huì)有所提升。人在面對(duì)挫折時(shí)，他們的自信心自然會(huì)有所下降，會(huì)感到沮喪，這個(gè)時(shí)候就需要教師來對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)來支持他們，讓他們感受到他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們重新樹立起自信，重新認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。在我們教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自覺的舉手發(fā)言，不讓老師在課堂上提問，學(xué)生自覺的舉手發(fā)言更利于學(xué)生自信心的提升。

（3）建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的適應(yīng)社會(huì)能力

在現(xiàn)在的許多家庭中，幼兒都是爺爺奶奶心中的寶貝，他們都被寵著捧著，其實(shí)有些家長的教育就伴隨著他們都寵著捧著，把孩子寵壞，沒有進(jìn)行正確的教育，而在幼兒園的教學(xué)中，我們老師必須要先肩負(fù)起責(zé)任來，在進(jìn)行教育的過程中，首先幼兒一定要學(xué)會(huì)與同桌之間的相處，接著再建立起和班級(jí)的良好關(guān)系，這樣才有利于幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，其實(shí)學(xué)校就是半個(gè)社會(huì)，在社會(huì)生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，這個(gè)時(shí)候如果我們沒有在學(xué)校進(jìn)行同伴關(guān)系的相處，我們的社會(huì)能力也會(huì)得到很大的障礙，沒有在一大程度上發(fā)展自己的適應(yīng)能力，其實(shí)如果我們?cè)诎嗉?jí)里搞好關(guān)系，那么適應(yīng)社會(huì)對(duì)于我們相對(duì)而言就會(huì)變得簡單，在幼兒園教育的過程中，我們必須要進(jìn)行同伴關(guān)系，這樣也利于我們形成集體意識(shí)，不斷的進(jìn)行自我發(fā)展。

3.兒童進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)行心理咨詢

（1）上心理健康課堂

我們從小就應(yīng)該進(jìn)行心理健康課堂的普及，心理健康課堂對(duì)于每個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展來說都很重要，心理健康課堂能讓我們有心理上問題的幼兒，可以進(jìn)行疏解出來，不至于壓在心底產(chǎn)生更多的心理健康問題，學(xué)校要對(duì)心理健康課堂嚴(yán)格要求，心理健康課堂要按時(shí)的進(jìn)行。心理健康課堂的上課內(nèi)容要采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)心理健康課堂的老師要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，篩選出優(yōu)秀的心理健康課堂導(dǎo)師，這樣才更利于幼兒心理健康課堂的發(fā)展，讓心理健康課堂在活躍的氣氛中進(jìn)行，心理健康課堂老師應(yīng)進(jìn)行自我不斷地提高，心理健康老師應(yīng)肩負(fù)起心理健康的責(zé)任來，讓自己也能不斷的提高，以此來更好地進(jìn)行心理健康課堂教育。

（2）注重學(xué)習(xí)氛圍的友善，為學(xué)生營造更加健康的環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍也能為學(xué)生營造更加健康的心理，我們?cè)谂c學(xué)生相處的過程中，要建立融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能減少與學(xué)生之間的距離，學(xué)生發(fā)生什么事都會(huì)事先進(jìn)行了解，這樣也能減少危險(xiǎn)行為的發(fā)生，學(xué)習(xí)氛圍需要老師和學(xué)生共同經(jīng)營，在教師進(jìn)行教育的過程中，可以多說一些鼓勵(lì)的話，樹立起學(xué)生的自信心，也會(huì)減少師生之間的距離，教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的思維模式，對(duì)待教學(xué)更加具有科學(xué)性、實(shí)用性，要與生活實(shí)際聯(lián)系起來。尊重學(xué)生，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)，完成自己的教學(xué)目標(biāo)，了解班上的同學(xué)，注重小細(xì)節(jié)，和幼兒進(jìn)行融洽相處。

4.結(jié)束語

幼兒的心理健康教育，需要老師和家長之間的共同努力，學(xué)校也要更加注重學(xué)生心理健康的發(fā)展，不只是注重成績上所代表的數(shù)字，在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮自己的魅力，為課堂注入活力，提供高質(zhì)量的教學(xué)水平。同伴之間要有友好的進(jìn)行相處，這樣可以使我們能夠感知社會(huì)，不至于在進(jìn)入社會(huì)之后，無法的進(jìn)行發(fā)展，無法適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱敏娟.淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].教師，2015.01

[2]張麗娟.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（中），2014.01