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    農(nóng)村環(huán)境下部編版教材識字與閱讀的策略探索

    2020-12-15 10:52:48周夢君
    當代家庭教育 2020年26期
    關(guān)鍵詞:部編版識字閱讀

    周夢君

    摘? 要:“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開?!睍r代在進步,教材亦在更新。從今年起,全國中小學開始使用部編版新教材,語文中閱讀量的要求明顯增加,這給農(nóng)村小學生帶來了不少挑戰(zhàn)。為了適應這一變化,我校師生也作出了相應的努力。本文針對語文教材改版后,學生面臨的識字和閱讀問題,進行了初步的策略探索,希望能幫助學生夯實語文基礎(chǔ),為其進一步掌握新教材知識做準備。

    關(guān)鍵詞:部編版;識字;閱讀;策略

    【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877(2020)26-0045-01

    語文教材的改革之風以迅雷不及掩耳之勢吹進了我們的校園。從今年起,本校的語文教材全部由原來的蘇教版,換成了“新鮮出爐”的部編版。這變化對于我們農(nóng)村小學來說,既是驚喜,亦是一個巨大的挑戰(zhàn)。

    在全新的版塊設(shè)計下,學生面臨兩大基礎(chǔ)挑戰(zhàn):一是生字的大幅變化。二是課文篇幅加長。新課標曰:“識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)?!碧热羯终J不熟,課文便讀不順,就更別提后面的深入學習了。因此,解決學生識字以及閱讀中的障礙,將成為他們掌握部編版語文教材的“第一戰(zhàn)”。

    1.于課內(nèi)巧思方法,打好“生字戰(zhàn)”

    升入四年級以來,學生任務(wù)加重,沒有過多時間專門、系統(tǒng)地學習生字,我們可以引導他們每天帶著學一些,不斷積累,將生字教學一點一滴、“潤物細無聲”地滲透在各節(jié)語文課中。

    教學時,教師應提示學生從課文中標注難字、突出易錯字,引導其隨文識字。學生自主閱讀課文時,可利用書中標注的拼音進行初步識字,剩余不會的字,則通過查閱工具書、詢問老師、同學等方式來獲取信息,了解相關(guān)音、形、義知識,并及時記錄。

    識字的方式多樣,如:形近字對比識記、拆字記憶、聯(lián)想記憶、故事記憶等。無論采取何種手段,都需根據(jù)不同學生的個性特點及能力水平來實行。例如,本班學生思維活躍、勤于思考,卻不擅長機械記憶,筆者便試圖創(chuàng)設(shè)一些有趣的環(huán)節(jié)幫助其識記生字。在教學課文《爬山虎的腳》中的難字“疊”時,筆者通過編字謎“宜字丟了點,三又來代替”,鼓勵學生巧記生字,激發(fā)其識字興趣。學生的思路瞬間被打開,并能舉一反三,自創(chuàng)字謎,如“瞧(目光很焦急)”等。如此,他們在識記生字時多了一些主動性和創(chuàng)造性,識記效果隨之增強。

    此外,識字環(huán)節(jié)在整節(jié)語文課的時間分配上力求適中、合理,每天勻出一點時間,學習數(shù)個生字,日積月累,逐漸完成量變到質(zhì)變的跨越。

    2.于課外編織策略,打好“閱讀戰(zhàn)”

    新課標提出中年級的“課外閱讀總量不少于40萬字。”“加強對課外閱讀的指導……營造人人愛讀書的良好氛圍?!辈烤幇娼滩囊渤珜А按罅块喿x,培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣和能力。”

    大量的閱讀可以增加識字量,而識記的字多了,閱讀時便更加得心應手。因此,這兩者之間一直是相互促進的,相輔相成的。

    雖然筆者在鼓勵學生樂于閱讀上投入了大量心血,但由于身處農(nóng)村,受各方面因素限制,大部分農(nóng)村孩子的閱讀起點比城里落后一截。那么,如何提高他們的課外閱讀量呢?

    (1)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

    為了讓更多農(nóng)村孩子獲得課外閱讀的機會,我校近幾年在“軟硬件”設(shè)施建設(shè)上投入了不少心血:創(chuàng)設(shè)圖書走廊、新建電子圖書平臺、擴建圖書館、引進大量書籍、報刊等,協(xié)力打造“書香校園”。同時,我校在作息時間表上增設(shè)“午間靜讀”版塊,鼓勵學生在午間休息時,能靜下心來細細品讀課外書籍。此外,教師們也紛紛獻策,通過設(shè)置圖書角、學生相互推薦讀物、師生共同讀書等方式,力求營造出溫馨和諧的閱讀氛圍,以此激發(fā)他們的閱讀興趣,逐步提升其閱讀水平。

    (2)分享有效的閱讀方法

    教師可以引導學生有目的地讀書,對生字進行模糊識記。閱讀過程中難免會遇到不認識的字,如果其對理解文章沒有影響,便可一掃而過。如果這些生字在閱讀中反復出現(xiàn),則將其用本子集中記錄下來,并查閱字典,以便加深記憶。

    徐特立曾云:“不動筆墨不讀書?!痹陂喿x中還要勤做筆記,積累妙詞佳句,當生字寫多了,就會變成熟字,正所謂“熟能生巧”。在大量閱讀后,學生識記量得以擴充,其閱讀速度也逐漸加快。

    掌握正確的方法后,原本有閱讀障礙或不樂于讀書的學生便獲得了些許自信心,閱讀的主動性、積極性進一步增強。

    (3)開展豐富的閱讀活動

    在現(xiàn)有資源條件下,本校每年會舉辦一次“圖書漂流活動”,以實現(xiàn)書籍的全校流動、知識的相互傳遞。通過“以書換書”,更多農(nóng)村學生有機會接觸包羅萬象的課外書籍,開闊視野。

    為了進一步推進全區(qū)小學課外閱讀工作,區(qū)里每月為各年級推薦一本必讀書目,并于月底讓學生“在線答題”,了解其閱讀實效。同時,學校也會圍繞五本書定期開展閱讀分享、佳句誦讀、知識競賽等活動。

    這一系列活動的開展,不但為校園創(chuàng)設(shè)出更濃厚的閱讀環(huán)境,為學生提供了大量閱讀的途徑,擴充了他們的識字與閱讀量,還間接為學生面臨的新教材難關(guān),打好了“最初的一戰(zhàn)”。

    誠然,農(nóng)村小學生在識字和閱讀的學習上相較以往確實取得了一定的進步,但依舊“任重而道遠”,需要師生攜手并進、堅持不懈地為之奮斗。時代在不斷變化,教材也隨之更新,為了適應這種變革,我們需隨時調(diào)整自我以迎接挑戰(zhàn),盡己所能,為農(nóng)村學生提供良好的學習環(huán)境,并適時鼓勵他們養(yǎng)成識字閱讀的好習慣,趁早埋下語文素養(yǎng)的種子,為將來邁入更廣闊的世界做準備。

    參考文獻

    [1]陸國勝.小學語文教學中識字和閱讀教學的關(guān)系探究[J].名師在線,2019(23):59-60

    [2]李圓.農(nóng)村小學語文教師部編教材適應現(xiàn)狀及突破[J].教育實踐與研究(A),2019(Z1):83-86

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