教育CDIO教育理念的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

安曉燕

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的跨越式發(fā)展與進(jìn)步，為社會(huì)發(fā)展與變革起到了巨大的推動(dòng)作用。與之同時(shí)，社會(huì)對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求也呈現(xiàn)出愈加迫切的趨勢。高校計(jì)算機(jī)課程作為提升高素質(zhì)后備人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的主要途徑，在實(shí)際的教學(xué)過程中還面臨著諸多問題，必須要結(jié)合于時(shí)代發(fā)展的方向進(jìn)行改革和創(chuàng)新。CDID作為最新發(fā)現(xiàn)的新型教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力提升與理論基礎(chǔ)增強(qiáng)有機(jī)結(jié)合的重要途徑。該教學(xué)理念在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對于提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：CDIO教育理念;高校;計(jì)算機(jī)教學(xué)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.237

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與拓增，提升了對人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在這種新的時(shí)代背景下必須要需求新的教學(xué)理念，改進(jìn)當(dāng)前課程的構(gòu)思、設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教學(xué)模式迫在眉睫。CDIO教育理念一經(jīng)提出便受到了教育部門的廣泛關(guān)注，并且被運(yùn)用到了諸多課程的實(shí)際教學(xué)之中，對于完善教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量起到了良好的效果。但是，該理念與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合還不夠深入。本文結(jié)合于新時(shí)期對于人才的實(shí)際需求，著重于研究高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中CDIO教育理念的應(yīng)用，旨在于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

1 CDIO教育理念概述

CDIO教育理念是隨著教學(xué)改革的不斷深入，在引薦先進(jìn)發(fā)達(dá)國家教育經(jīng)驗(yàn)以及我國教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐步興起的一種新型教學(xué)理

念[1]。其主要包含構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行四個(gè)關(guān)鍵性要素，明確了教育的整體目標(biāo)，是結(jié)合于新時(shí)代發(fā)展軌跡完善起來的系統(tǒng)性教育方針[2]。其中，構(gòu)思主要是指教學(xué)過程中的設(shè)想，教師在階段要著重于引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獲取解決處理問題的最優(yōu)途徑和手段;設(shè)計(jì)是CDIO教育理念中的核心要素，在這一時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生通過何種方式將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中[3]。實(shí)現(xiàn)即將構(gòu)思和設(shè)計(jì)這兩個(gè)階段的內(nèi)容通過實(shí)際的成果實(shí)現(xiàn)出來，并且就以上兩個(gè)過程中存在的問題運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去處理和解決，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力;運(yùn)作就是指教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際成果之后，就成果進(jìn)行檢驗(yàn)并實(shí)施優(yōu)化整改，教師對學(xué)生的最終成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提出鼓勵(lì)和指正意見。

2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的困境

2.1 課程體系難以滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的需求

近期以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展以及大范圍的應(yīng)用，各行各業(yè)都開始運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來提升工作效率與生產(chǎn)效能，這也就導(dǎo)致社會(huì)對人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了新的需求[4]。但是，現(xiàn)在的諸多高校并未意識(shí)到時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中對于較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的專業(yè)人才需求的緊迫性，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的課程體系。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)體系難以和現(xiàn)在先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，很難適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)體系和實(shí)際相背離，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到日后從事的工作中所應(yīng)該掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也造成高校的計(jì)算機(jī)課程難以為培養(yǎng)出社會(huì)所需要能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才。

2.2 專業(yè)方向難以與實(shí)際就業(yè)相適應(yīng)

高校設(shè)置的所有專業(yè)課程都是為了實(shí)際研發(fā)和生產(chǎn)需求設(shè)計(jì)的，即是以學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)所展為核心構(gòu)建的。假如高校開始的計(jì)算機(jī)專業(yè)方向難以在實(shí)踐中得到應(yīng)用，那么學(xué)生將會(huì)面臨著巨大的就業(yè)壓力，所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)也毫無用武之地。隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)勢如破竹式的變革，現(xiàn)在的通信水平已經(jīng)走在了國際前列，特別是5G技術(shù)已經(jīng)居于國際翹楚。技術(shù)的進(jìn)步勢必會(huì)增加計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)容，也為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了多個(gè)專業(yè)方向。

2.3 課程評(píng)價(jià)體系難以和學(xué)生技能相協(xié)調(diào)

在當(dāng)前許多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通常是由計(jì)算機(jī)教師構(gòu)建具體的課程評(píng)價(jià)體系和方式，在此過程中難免會(huì)融入教師的主觀思維，難以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能，缺乏客觀性。在這種評(píng)價(jià)體系下，往往只是針對學(xué)生某一方面的技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，也導(dǎo)致了學(xué)生在這一方向多下功夫?qū)W習(xí)，造成其掌握的計(jì)算機(jī)技能過于單一，計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生存在著嚴(yán)重的同質(zhì)性。除此之外，這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系阻礙了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提升。

3 CDIO教育理念在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 課程構(gòu)思

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中常設(shè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力的提升發(fā)揮著重要的作用。將CDIO教育理念融合到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)之中，首先，要明確這門課程開設(shè)的初衷和目的，這門課程主要目的便是奠定學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在教師要著眼于課程目標(biāo)展開構(gòu)建，深入融合CDIO教育理念，引領(lǐng)學(xué)生理解《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程體系。其次，教師要通過多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中融入學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際案例，通過情境的構(gòu)建來提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣。比如，在excle計(jì)算公式的教學(xué)中，可以引入生活中的實(shí)際案例來使得抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)具體化，增進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解，便于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

CDIO教育理念明確提出要加深教師和學(xué)生之間的溝通和交流，在教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用CDIO教育理念必須要提升學(xué)生的課程參與度。教師可以通過設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃使得學(xué)生參與到教學(xué)之中，提升學(xué)生的合作意識(shí)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。比如，教師可以在CDIO教育理念的指導(dǎo)下，通過部署現(xiàn)在比較熱門的“校園網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“績效考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等鼓勵(lì)學(xué)生合作完成，在此過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次明確系統(tǒng)的功能要求，開展差異化的教學(xué)活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來并發(fā)揮作用，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的能力的同時(shí)，提升學(xué)生的自信心。

3.3 課程運(yùn)行

課程運(yùn)行是CDIO教育理念在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)十分關(guān)鍵性的步驟，旨在于改善計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐成果。在此過程中，高校計(jì)算機(jī)教師要在當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，充分地運(yùn)用教學(xué)資源來明確教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)手段和模式，結(jié)合于CDIO教育理念前三個(gè)階段的教學(xué)成果來優(yōu)化教學(xué)成果。在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，就抽象理論知識(shí)的教學(xué)，教師可以通過列舉實(shí)際案例的方式具體化，加深學(xué)生對于知識(shí)的理解，然后為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，然后就學(xué)生的具體表現(xiàn)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行客觀、綜合性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。

綜上所述，CDIO教育理念在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的改進(jìn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用水平，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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