基于第二課堂的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究與實踐

李婷

【摘 要】第二課堂是大學生課堂教育的重要延伸與拓展，是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和手段。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全新的教育理念，是理論與實踐體驗相互結(jié)合與驗證的綜合教育模式。本文以藝術類院校學生為例，對第二課堂的藝術類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系進行研究與實踐。

【關鍵詞】第二課堂;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)體系;藝術教育

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）36-0171-02

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是綜合教育模式的體現(xiàn)，是校內(nèi)教育、課堂教學與課外實踐的相互結(jié)合，也是一種提倡全員參與、全程參與式的全新教育理念。第二課堂是課堂教學與校內(nèi)教育的延伸與補充，也是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。目前，藝術類院校對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，但也面臨著許多瓶頸。如何更好地利用好藝術類院校的資源，發(fā)揮出藝術類院校的長處，開展富有特色、行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，非常值得深思和研究。藝術類專業(yè)學生具有藝術個性特點，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對藝術類院校的發(fā)展具有實踐意義，更是對整個藝術類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著長遠的啟示與借鑒意義。

一、藝術類院校在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及原因

（一）第二課堂活動中理論與實踐設置的失衡

通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藝術類院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。例如，第二課堂的活動主要以理論講授為主，實踐性的特別是能夠與創(chuàng)業(yè)企業(yè)對接的活動并不多，主要原因是藝術類院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和重視程度不足。在日后的活動中，應盡量聘請校外專家或者行業(yè)領域內(nèi)的專家對學生進行實踐引導。在藝術類院校中還存在著理論教育過多而實踐設置較少，導致課堂嚴重失衡的問題。

（二）第二課堂活動與藝術類專業(yè)特點結(jié)合不夠緊密

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，第二課堂存在著藝術教育專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)的問題，校內(nèi)課堂學習與第二課堂的學習內(nèi)容互相割裂，關聯(lián)度不高。在藝術類院校，對于藝術類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的關注、如何挖掘藝術類項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與潛力的項目不多，許多相關教師也缺乏業(yè)內(nèi)經(jīng)驗和有效的溝通，對第二課堂活動的整體組織、策劃、執(zhí)行過程缺乏有意識的推動與創(chuàng)新。

（三）第二課堂學生參與度較低，未按學生特點實行分級管理

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，很多學生反映在參加學校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中高質(zhì)量的講座和活動并不多，很多教師也反映有些活動只是配合宣傳或者應付檢查，并未真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神落到實處。出現(xiàn)這一問題的根本在于未考慮到藝術類學生的身心發(fā)展特點，對藝術類學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程不夠重視。除此之外，校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛不足也是重要的因素。

（四）藝術類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資配備水平較低，相關獎懲機制不完善

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藝術類院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中普遍缺乏高水平和高質(zhì)量的指導教師配備，還缺乏科學的評價體系、激勵制度和相應的考核保障體系，這導致學生和教師參與的積極性不高，問題亟待解決。

二、藝術類院校藝術教育專業(yè)在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題的解決策略

（一）構建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

這種新模式的構建關鍵在于如下幾個重要元素的運用。首先是平臺，學?？商峁├鐚W生社團、學生會、團委等一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化輔助平臺，開展相互連接、豐富多彩的活動。其次，聘請雙師進校園進行指導，這里的雙師主要指既具備專業(yè)素養(yǎng)又有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，雙師共同指導能夠?qū)崿F(xiàn)課上內(nèi)容與課外活動的相互結(jié)合。再者，因材施教、層層推進，針對不同年級學生的特點，制定不同的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)策略，實現(xiàn)遞進式、推進式發(fā)展。

1.構建進階式第二課堂教育

進階式第二課堂教育是指充分與課外活動相結(jié)合，實現(xiàn)一種主要平臺、二元化發(fā)展思路、四段式推進方法、五項基本保障。在這里，一種主要平臺指充分利用高?；鶎臃掌脚_，例如團委、學生會、社團活動等開展形式多樣、豐富多彩的校園活動;二元化發(fā)展思路主要指采取雙師化的形式即校內(nèi)教師和校外專家的結(jié)合;四段式推進方法主要指覆蓋本科四個年級的全程遞進式推進;五項基本保障主要指在文化、人力、空間、政策、機制等五大方面為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供堅實有力的保障。

2.依據(jù)藝術類高校的特點拓展第二課堂的深度和廣度

各藝術類院校可根據(jù)專業(yè)特點與特色開展豐富多彩、多元化的第二課堂雙創(chuàng)活動，例如各類校內(nèi)競賽、講座沙龍、社會實踐服務類活動等。

（1）舉辦校內(nèi)競賽類活動

藝術類院校可成立雙創(chuàng)相關工作領導小組，把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的指導思想真正融入教學實踐中，把對學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)落到實處。開展豐富的競賽類活動，在教學中既可以做到以賽促教，又可以教賽互長。以藝術教育專業(yè)為例，可舉辦教具制作大賽、創(chuàng)意沙盤大賽、幼兒園教學設計大賽、繪本編創(chuàng)大賽、環(huán)創(chuàng)作品設計大賽等多種創(chuàng)意活動，引導學生在動手的過程中不斷開發(fā)大腦、活躍創(chuàng)意思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與熱情，提高實踐的能力，同時加強學生的團結(jié)合作意識，培養(yǎng)團隊意識，增強競賽的趣味性。其次，建立鼓勵與激勵機制，引導學生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國藝術類學生創(chuàng)意策劃大賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的目標真正融入各類競賽中，做到以賽促教、以賽促學、以賽促雙創(chuàng)。

（2）“產(chǎn)學研”聯(lián)動講座與沙龍類活動

高校可整合多方面的優(yōu)勢資源，利用“產(chǎn)學研”的成果進行校企之間的合作，邀請企業(yè)專家給學生做專題類講座，向?qū)W生傳遞國內(nèi)外最前沿、最新的創(chuàng)業(yè)理念與案例，開拓學生的視野，打開見識的大門，使學生吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，以便更好地指導實踐。同時也可邀請校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)導師、就業(yè)指導教師、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生等進行就業(yè)講座，引導學生重視并參與雙創(chuàng)類活動。雙創(chuàng)類沙龍活動也要同時進行，在沙龍活動中邀請有參賽經(jīng)驗的學生和教師相互交流經(jīng)驗與心得體會。還可經(jīng)常組織一些頭腦風暴類的創(chuàng)意活動，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵和鍛煉學生融入社會的能力。

（3）豐富和創(chuàng)新社會實踐類活動

創(chuàng)新來源于實踐的積累。引導和鼓勵學生利用節(jié)假日的時間走出校園，多做調(diào)研，了解社會熱點，深入基層，深入社區(qū)，發(fā)現(xiàn)身邊更多有意義、有價值的事和人，熱愛生活，充滿正能量。藝術類專業(yè)學生可主動申請支教活動，發(fā)揮藝術特長的同時還能夠提高教學實踐能力，接觸社會、服務社會。還可以引導有設計特長的學生參與到生產(chǎn)設計、產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷等重要環(huán)節(jié)，將所學專業(yè)與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新與實踐齊發(fā)展。

（二）因材施教、雙師指導、提供保障，拓寬第二課堂的廣度與深度

1.因材施教，層層推進

雙創(chuàng)教育的因材施教是指根據(jù)學生的不同特點，結(jié)合不同年級和不同階段的學生特點制定不同的發(fā)展策略。例如，第一階段針對低年級學生，重點在于培養(yǎng)和啟發(fā)學生對雙創(chuàng)的興趣，注重基礎知識的積累和創(chuàng)業(yè)意識的深植，第二課堂的活動以游戲類、初級競賽類為主;還可把雙創(chuàng)教育的理念與入學教育相結(jié)合，引導學生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵學生參加社團、學聯(lián)等實踐組織，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。第二階段以高年級學生為主，開展專業(yè)性較強的課外實踐活動，例如舉辦具有專業(yè)特色的雙創(chuàng)類競賽和社會實踐，結(jié)合第一課堂所學引導學生積極主動地參與其中。這一階段是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的關鍵時期，也是學生體驗樂趣、參與其中、分享快樂的關鍵時期。第三個階段是能力培養(yǎng)與體驗成功的關鍵階段，這一階段主要針對即將畢業(yè)的高年級學生?！皩崿F(xiàn)自我，促進就業(yè)”是理念，重點在于完善學生的整體心理品質(zhì)，切實提升雙創(chuàng)的實踐體驗，做好就業(yè)的充分準備。例如鼓勵和推薦學生參加省級和國家級的各類比賽，進行就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)政策的解讀，針對不同個性的學生進行專門化輔導與幫扶，使學生在畢業(yè)前對就業(yè)形勢、就業(yè)政策等有清晰的認識和選擇，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

2.完善“雙師”指導制度

教師是學生參與第二課堂的重要組織者和引領者，也是第二課堂雙創(chuàng)教育新模式的主要參與者。這里的雙師指導主要指專業(yè)教師與行業(yè)教師的雙師合作機制，專業(yè)教師負責教授學生雙創(chuàng)的知識和技能，行業(yè)教師負責學生的雙創(chuàng)實踐，深植一線開展各種各樣的雙創(chuàng)活動。只有實現(xiàn)雙師的共同指導，雙創(chuàng)教育才能越走越遠。

3.提供文化空間、師資孵化、雙創(chuàng)機制的保障

首先，在校園內(nèi)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造文化空間，例如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示中心或者定期舉行相關圖片、新聞的展覽活動，在校園內(nèi)營造“我創(chuàng)業(yè)，我光榮”的創(chuàng)業(yè)文化，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，搭建雙創(chuàng)平臺與機制，通過校校合作、校企合作的方式搭建雙創(chuàng)實踐的長期平臺，使教師能夠深入平臺孵化和培育優(yōu)秀師資，打造校園互通、校企互通的“雙師型”教師隊伍。還可進一步完善相關配套設施，建立評價、激勵和獎懲機制，建立專項基金等全面促進雙創(chuàng)教育的發(fā)展。最后，緊跟時代發(fā)展、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用、共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源也是搭建雙創(chuàng)機制的重要保障。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到了前所未有的新機遇。探索第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，既能滿足當前藝術類專業(yè)學生個性發(fā)展的需求，又能結(jié)合社會的需要，解決藝術類學生教育的供給結(jié)構問題，為學生提供豐富、多元、可選擇的教育資源和教育環(huán)境及教育服務模式，打破原有的單一的培養(yǎng)模式。第二課堂是凸顯“理實相結(jié)合、內(nèi)外共促進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體觀的體現(xiàn)。

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