回歸班情，思行合一

洪輝煌

【摘 要】基于分析小學(xué)道德與法治教材班本化。首先分析出班本化教學(xué)的意義，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)性化，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。其次分析出通過精心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容;引入多種教學(xué)活動(dòng);拓寬課堂教學(xué)空間三種途徑，從班情學(xué)情出發(fā)，以教材為中心，來創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)出適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中的問題，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;教材班本化;班本化教學(xué)

在教育體制的不斷改革和深入下，教材也隨之發(fā)生了變化，出現(xiàn)了班本化的一種全新形態(tài)。對(duì)于小學(xué)道德與法治教材班本化，主要是教學(xué)改革過程中，為了進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)情、班情和學(xué)科特點(diǎn)，提倡“以班為主”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出班級(jí)中特定的人事物教育功能，為學(xué)生探尋出適合其成長的教學(xué)方式。因此，小學(xué)道德與法治教學(xué)，就需要教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思想道德情況為基礎(chǔ)，來針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，從而真正實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。

一、小學(xué)道德與法治教材班本化教學(xué)的意義

（一）班本化的涵義

班，則是班級(jí)，本，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？偨Y(jié)來說，班本化是以班級(jí)為基礎(chǔ)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)情，從班情和師生的設(shè)計(jì)出發(fā)，關(guān)注班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，研究教材開發(fā)教學(xué)資源，并且在具體的教學(xué)中探索適合學(xué)生和班級(jí)特色的有效性教學(xué)。

（二）班本化教材研究的要義

對(duì)于班本化教材的研究，是一種堅(jiān)持以生為本，德育為先的全面發(fā)展理念，充分遵循因材施教的教育原則，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。首先，教師在擬定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)從班情學(xué)情出發(fā)，以教材為中心，來創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)出適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。并且，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)性化，所以就會(huì)選擇最佳的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生真正解決問題。

其次，教師使用部編版的道德與法治教材，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為具備愛心、責(zé)任心，且知法、守法和遵法的好公民，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，教師實(shí)施班本化教學(xué)的課程資源，能夠根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的學(xué)情班情，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，比如學(xué)生的自主探究、合作探究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)等等，從而在很大程度上增強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、小學(xué)道德與法治教材班本化教學(xué)的有效策略

（一）精心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為核心，圍繞教學(xué)大綱和單元主題，擬定出符合班情學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，并融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治教育和傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育并重的教學(xué)模式，充分彰顯出教材的價(jià)值。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密的結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)的真實(shí)性，為學(xué)生引入一些生活中的案例，為學(xué)生營造出生活化的學(xué)習(xí)情境，徹底打破學(xué)生的固定學(xué)習(xí)思維，從而因勢利導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

比如部編版中的《不做“小馬虎”》一課，教材是從生活、游戲和學(xué)習(xí)三個(gè)方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“馬虎”，并且針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)的馬虎表現(xiàn)展開引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生知道做事粗心馬虎是不良習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握克服不良習(xí)慣的方法和本領(lǐng)。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)情，去了解班級(jí)上學(xué)生存在的馬虎表現(xiàn)，尤其是在寫作業(yè)、做測試題時(shí)的粗心毛病，而原因在于一些學(xué)生的年齡小，考慮事情不周到;一些學(xué)生做事十分沖動(dòng)，卻缺乏經(jīng)驗(yàn)。所以，教師就可以在日常教育教學(xué)之中，將學(xué)生所出現(xiàn)的各種“馬虎”行為詳細(xì)記錄，制作成圖庫作為教學(xué)資源全面呈現(xiàn)，從而運(yùn)用這些真實(shí)的事例，組織學(xué)生進(jìn)行討論起形成的原因及其解決的方法，真正解決學(xué)生的實(shí)際問題。

（二）引入多種教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)道德與法治教材班本化教學(xué)，就需要教師以班級(jí)為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡等特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其發(fā)展和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)多樣化教學(xué)活動(dòng)的引入，充分激發(fā)起學(xué)生的積極參與興趣和熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)之中進(jìn)一步感悟教材知識(shí)，促使學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷發(fā)散思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德與法治高效率學(xué)習(xí)。

比如部編版中的《歡歡喜喜慶國慶》一課，教材是圍繞國旗、國徽和國歌的內(nèi)容開展，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國旗的象征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生了解新中國的來之不易，珍惜今天和平而幸福的生活。首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生介紹與新中國誕生相關(guān)的革命人物照片及其故事，并播放國歌，渲染課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的滿懷感激與敬意。其次，教師可以組織學(xué)生在以小組的形式，模擬表演升旗時(shí)禮儀及其情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛國旗。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去討論為祖國可以做的事情，從生活中小事做起體現(xiàn)學(xué)生的愛國主義精神，從而促使學(xué)生尊敬努力建設(shè)國家的各行各業(yè)勞動(dòng)者，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并為國家的繁榮強(qiáng)盛而自豪。

（三）拓寬課堂教學(xué)空間

教材是固定化的，但是教學(xué)卻是不斷生成化的。因此，小學(xué)道德與法治教材班本化，教師要結(jié)合學(xué)情班情和校情，根據(jù)教學(xué)的需要，逐漸拓寬課堂教學(xué)的空間，來增強(qiáng)教學(xué)的開放性和生成性。所以，教師不需要將教學(xué)僅僅局限于課堂之中，而是可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試接觸社會(huì)，去了解社會(huì)。比如，教師可以邀請(qǐng)家長或者社會(huì)人士走進(jìn)課堂，促使教學(xué)更加具有親切感和說服力。并且，教師把控好教學(xué)的進(jìn)程，設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生思考的討論性話題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題提出不同的見解和觀點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)生活智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，從而打造出高效性的教學(xué)。

比如部編版中的《我的環(huán)保好搭檔》一課，本節(jié)課需要學(xué)生了解身邊的環(huán)境問題，掌握日常生活中可以做到的環(huán)保方法，動(dòng)腦思考為保護(hù)環(huán)境所做的力所能及的事，學(xué)習(xí)國家關(guān)于環(huán)保的相關(guān)法律。因此，教師就可以讓環(huán)衛(wèi)工人走進(jìn)課堂之中，為學(xué)生講解一些環(huán)境污染的現(xiàn)象和事情，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)衛(wèi)工人的工作辛勞及環(huán)境污染的嚴(yán)重性后果，促使學(xué)生能夠樹立良好的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾的自覺行為。并且，教師可以讓家長走進(jìn)課堂，與學(xué)生一起利用家中廢棄的紙盒、布料等材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的奇思妙想進(jìn)行變廢為寶，從而引導(dǎo)學(xué)生積極踐行環(huán)保，過有創(chuàng)意的生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)道德與法治教材班本化，能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中的問題，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。通過教師從班情學(xué)情出發(fā)，以教材為中心，來創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)出適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和人格品質(zhì)，從而真正達(dá)到課程的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶坤麗.循生活之實(shí)，探班本之路——談部編教材小學(xué)《道德與法治》班本化教學(xué)的實(shí)施[J].重慶與世界，2018， 498（22）：90-93

[2]郭筱凱.基于現(xiàn)行《道德與法治》教材分析的小學(xué)生法治教育探究[C].教師教育論壇（第四輯），2019

[3]楊翠英.讓教材“活”起來 讓教學(xué)“動(dòng)”起來——小學(xué)《道德與法治》教材教學(xué)思考[J].課程教材教學(xué)研究：小教研究，2019（5）：5-7

[4]高德勝.以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心建構(gòu)小學(xué)《道德與法治》教材[J].中國教育學(xué)刊，2018（1）：1-8

（本文系教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心2020年度開放課題《小學(xué)道德與法治教材“讀思達(dá)”班本化的實(shí)踐研究》（編號(hào)：KCX2020051）研究成果。）

（福建省晉江市梅嶺街道雙溝小學(xué)，福建 泉州 362299）