小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何搞好自主探究模式教學(xué)

李新賢

【摘 ?要】自主探究教學(xué)模式非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提升。在自主探究教學(xué)模式中讓學(xué)生在動手操作、在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會一些數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能。本文以自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對象，提出了一些實踐體會，希望通過本文的研究，有助于進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主探究;作用;策略

自主探究模式主要是指在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)之下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生實際動手操作、在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會一些數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能?？梢哉f，這種教學(xué)模式非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提升。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛灾魈骄磕Ｊ皆谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究模式的作用

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)深刻地認識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有比較普遍的抽象性、邏輯性，需要教師通過生動有趣的方式將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識進行轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而自主探究模式正是一種行之有效的方式。如果教師在開展自主探究教學(xué)的過程中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，將會很好地提升學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將會更好地教會學(xué)生解決、探究問題的方式，而不僅僅只是教給學(xué)生解題技巧和題目答案，并且在培養(yǎng)學(xué)生解題方式的過程中鍛煉學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生與形成，因此有利于提高教師的教學(xué)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究模式的策略

（一）營造民主和諧課堂氛圍

營造民主和諧的課堂氛圍是讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，良好的課堂氛圍，能夠促進師生之間的雙方互動，能夠分享師生之間的思想、知識和情感。我們大家知道，當(dāng)學(xué)生在愉快和諧的課堂上學(xué)習(xí)的時候，他們的心情是愉悅的，學(xué)生接受信息與處理信息的能力就會增強。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，我積極給學(xué)生營造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在民主氛圍中討論交流。如，在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》一課時，我用真誠的笑容、鼓勵的話語、信任的眼神與學(xué)生交往，這樣學(xué)生就覺得老師是愛他們的，是關(guān)心他們的，學(xué)生就會在心靈深處覺得老師是他們的知心朋友，在我的課堂上他們就會積極主動，就會熱情十足，從而課堂也就變得生動有趣了。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)情境

巧妙的創(chuàng)設(shè)情境是教師開展自主探究模式的首要任務(wù)，只有創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生欣然接受、吸引學(xué)生注意力的情境，才能夠為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，確保自主探究教學(xué)的有效開展。此時，教師可以通過設(shè)置問題，制造懸念的方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問題;還可以通過引入新概念、事物，使其與傳統(tǒng)概念、事物相背離的方式，吸引學(xué)生注意力。如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)的除法》這一知識點的時候，教師可以首先向?qū)W生提問，228除以5的得數(shù)為多少，在思考這一問題的過程中，不少學(xué)生會發(fā)現(xiàn)按照已有的數(shù)學(xué)知識無法解出這道題的答案，于是就會產(chǎn)生一定的好奇心，隨著老師來對這一問題展開探究。除此之外，教師還可以借助豐富教學(xué)手段，借助多媒體、計算機等現(xiàn)代化的教室設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，開展自主探究教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

教師要始終堅持學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)會從多角度、多方面思考問題，并將學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，變得積極主動并且擁有大膽探索的欲望，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生的年齡特征及興趣愛好，科學(xué)選擇質(zhì)疑的方法，排除一切障礙，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一位優(yōu)秀的教師，不僅要為學(xué)生提供質(zhì)疑的環(huán)境，還要傳授學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提問題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要扮演好自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，進而主動參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（四）對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)

一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)點撥的意義，明確在教學(xué)過程中自身對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)所發(fā)揮的巨大作用。另一方面，教師還需要具備更為豐富、有效的引導(dǎo)點撥方式，例如通過口頭點撥、猜想比較、驗證猜想等方式來開展點撥和引導(dǎo)。比如，在對《小數(shù)四則計算》這一知識點進行復(fù)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重點撥引導(dǎo)的有效性，教師可以首先向同學(xué)們提問，在進行小數(shù)加減法運算的時候需要注意些什么，然后教師根據(jù)學(xué)生的答案舉出一個淺顯易懂的例子并在黑板上板書，以此來對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考自己的回答是否正確。

（五）理論結(jié)合實際

教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，這樣在潛意識里，學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要教會學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實際的作業(yè)。這樣就會培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、想問題，從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

隨著近年來我國新課程改革的不斷推進，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的呼聲越來越高，正是在此背景之下，本文以自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對象，提出了一些實踐體會，希望通過本文的研究，有助于進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（甘肅省秦安縣寶鋼希望小學(xué)，甘肅 天水 741609）