基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂的策略研究

鄔小青

【摘 要】生本課堂，作為全新的教育背景下的一種新型教學(xué)模式，與以往教學(xué)模式不同的地方在于，它突出了學(xué)生的主體地位，講究以學(xué)生為教學(xué)之根本。老師在構(gòu)建初中生本課堂的時(shí)候，不僅要從課堂的內(nèi)容出發(fā)，而且還要把握當(dāng)下階段學(xué)生的心理狀態(tài)和活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的一個(gè)過(guò)渡，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。本文通過(guò)對(duì)微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行詳細(xì)的探究，旨在為教師提供借鑒，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究積累經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建策略

微課，就是利用信息化技術(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成音頻文件形式的教學(xué)教材。而在初中數(shù)學(xué)中使用微課，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，而且還可以幫助初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。同時(shí)，微課課堂的構(gòu)建，將書本的不同知識(shí)內(nèi)容劃分成了多個(gè)板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只需要將不同板塊的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，就可以達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

一、微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)。在初中階段使用微課，對(duì)于年齡不高的初中生來(lái)說(shuō)，不僅可以將他們的注意力吸引到課堂之中，同時(shí)還可以幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。微課的應(yīng)用，可以將不同的初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，劃分成多個(gè)課件內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)這些課件內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，從而實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。

2.缺點(diǎn)。微課，雖然作為一種全新的授課方式，受到了師生的眾多好評(píng)，但是，微課在使用過(guò)程中同樣存在缺點(diǎn)。微課的層次缺乏針對(duì)性，過(guò)于單一，不同水平的學(xué)生在觀看微課內(nèi)容后，產(chǎn)生的效果也不相同。另外，微課內(nèi)容匱乏，缺乏趣味性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生同樣會(huì)對(duì)微課失去興趣。

二、微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂的有效方法

（一）夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，匯總課本知識(shí)

微課和課堂教學(xué)不同，其最大的特點(diǎn)就是在于使用方便，可以延伸數(shù)學(xué)課堂、增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。微課，并不是一個(gè)具體的名稱概念，它在更多情況下更像是可以存儲(chǔ)下載的體系。微課的內(nèi)容都是需要老師親自制作，并且需要將制作完成后的數(shù)學(xué)內(nèi)容上傳到微課資源當(dāng)中，然后學(xué)生再根據(jù)自我實(shí)際情況，下載所需要的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。最后，可以利用現(xiàn)有的多媒體播放設(shè)備對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限次播放和學(xué)習(xí)。

但是，數(shù)學(xué)微課內(nèi)容在制作的時(shí)候，對(duì)于老師自身知識(shí)水平有著較強(qiáng)的要求，不僅需要老師具備一定的多媒體課件制作能力，同時(shí)還需要老師了解到學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和程度，以便制作出適合每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)微課內(nèi)容。另外，老師在整理數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還要將不同的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)整理成不同模塊的課件內(nèi)容，還要保證每個(gè)課程內(nèi)容都是由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的一個(gè)過(guò)程，這樣才能便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，為構(gòu)建數(shù)學(xué)‘生本課堂打好基礎(chǔ)。

例如，有的學(xué)生對(duì)于課本中反比例函數(shù)這節(jié)內(nèi)容不是特別清楚，想要通過(guò)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，就可以在老師上傳的微課資源中搜索‘初中數(shù)學(xué)——‘反比例函數(shù)，找到對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容：“小明去奶奶家玩，坐汽車從A點(diǎn)出發(fā)，到奶奶家B點(diǎn)的路程為260km，那么該過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間t（h）隨著速度v（km/h）的變化而變化?！睂W(xué)生在看到熟悉的案例內(nèi)容以后，通過(guò)記憶聯(lián)想想起了公式vt=s，進(jìn)而又聯(lián)系到其他與該節(jié)課程相關(guān)的概念、定義、定律等，大大提高了學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，有助于更好地構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的‘生本課堂的實(shí)現(xiàn)。

（二）微課情景融入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課的授課方式，雖然脫離了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，但是依舊可以沿用一些‘生本課堂的教授方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好、舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅利于學(xué)生安心學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境和發(fā)揮自己的想象力，能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。在制作情境內(nèi)容課件的時(shí)候，不能單單只有情境內(nèi)容，還要融入老師的語(yǔ)言引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性。

例如，老師在制作浙教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表》這節(jié)微課內(nèi)容時(shí)，可以播放一段學(xué)生課下游戲的視頻，同時(shí)老師在視頻播放的過(guò)程中，還要加入自己的引導(dǎo)語(yǔ)言：“同學(xué)們，這是大家平常做游戲的畫面，大家在觀看的時(shí)候，留意一下在做相同游戲或是動(dòng)作的同學(xué)有多少人”，這個(gè)時(shí)候老師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生專心在視頻中進(jìn)行探索和尋找;在視頻播放到一半的時(shí)候提出學(xué)生的疑問(wèn)：“大家有沒(méi)有覺(jué)得人數(shù)太多，不方便記憶了？”，由于學(xué)生初次接觸到統(tǒng)計(jì)方面的東西，和傳統(tǒng)計(jì)數(shù)不同的，僅靠心算是無(wú)法完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)的，通過(guò)提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法;等到視頻播放到結(jié)尾的時(shí)候，可以引出本節(jié)《數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表》的內(nèi)容：“這就需要用到今天我們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)了——數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以快速將視頻中做同樣動(dòng)作的同學(xué)統(tǒng)計(jì)清楚……”。通過(guò)最后一句話的引導(dǎo)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而且還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果老師想要制作完整微課，可以繼續(xù)錄制;如果僅用作課堂開(kāi)頭，下面就可以開(kāi)始正式教授本節(jié)課程內(nèi)容了。

（三）以生為學(xué)之本，探究合作進(jìn)步

隨著新課標(biāo)的提出，全國(guó)各地都掀起了一股教學(xué)改革浪潮。微課，作為新課標(biāo)改革下的產(chǎn)物，被越來(lái)越多的老師、學(xué)生所使用。在新課標(biāo)的要求下，提倡‘生本理念，以學(xué)生作為課堂的主人，重視授課方式方法，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通常為了按時(shí)完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中始終處于主動(dòng)主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有參與課題的機(jī)會(huì)。而‘生本課堂則是不同，要求凸顯學(xué)生的主體地位，并且老師的授課內(nèi)容還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力，安排相應(yīng)的內(nèi)容。

例如，老師在利用微課教授《三角形的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體將微課內(nèi)容（各種圖形實(shí)物和三角形實(shí)物）播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，并且記錄所看到的三角形實(shí)物有哪些。在視頻播放完成后，讓學(xué)生在事先分好的小組中進(jìn)行討論總結(jié)看看視頻中一共出現(xiàn)了多少的三角形實(shí)物，并以總結(jié)出的正確數(shù)量將小組進(jìn)行排名，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與的積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力靠攏。通過(guò)小組合作探究，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，既體現(xiàn)了‘生本課堂理念，也提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在利用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂的時(shí)候，一定要注意微課只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種輔助工具，想要學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，依舊要遵循課本知識(shí)。同樣，生本課堂構(gòu)建的方法也是多種多樣，在堅(jiān)持彰顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要注意把控好課堂節(jié)奏，生本課堂的前提是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力和豐富數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而不是放任學(xué)生的課堂模式。只有理解透理念本質(zhì)，才能夠利用微課構(gòu)建出完善全面的初中數(shù)學(xué)生本課堂。

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（浙江省長(zhǎng)興縣泗安中學(xué)，浙江 湖州 313100）