大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究

柯玉荷 沈陸娟

摘? 要：大學(xué)生就業(yè)難，結(jié)構(gòu)性失業(yè)等一直是重大民生問題，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為解決這一問題的良策之一，在政府的多方推動下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例不斷增加，創(chuàng)業(yè)實踐活動豐富多樣，基于對10多所省內(nèi)本科院校的大學(xué)生進行問卷調(diào)查，以此了解高校的創(chuàng)業(yè)實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)境支持情況，剖析其中存在的問題，提出提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐性教育;創(chuàng)業(yè)競賽

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）34-0049-04

Abstract： The difficult employment and structural unemployment of college students have always been major livelihood problems， and entrepreneurship to promote employment has become one of the good strategies to solve these problems. With the promotion of the government， the proportion of College Students' self-employment is increasing and the entrepreneurial practice activities are rich and diverse. Based on a questionnaire survey of 18 provincial undergraduate colleges and universities， this paper aims to find out the situation of entrepreneurship practice projects， innovation and entrepreneurship competitions and the environmental support to students' entrepreneurship practice， some existing problems are analyzed and the relevant countermeasures to improve the innovation and entrepreneurship abilities of college students are put forward.

Keywords： the innovation and entrepreneurship of university and college students; practical education; entrepreneurship competition

引言

2019年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為834萬，2020年將畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)突破840萬，加之30萬海歸和社會未就業(yè)人士，估計競爭就業(yè)崗位的就業(yè)大軍將有千萬人之多，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力不斷增大。國內(nèi)經(jīng)濟運行總體平穩(wěn)，但發(fā)展速度變緩，經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動效應(yīng)在減弱。社會每年提供的新增就業(yè)崗位與日益擴大的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)需求間的矛盾，新興產(chǎn)業(yè)所需技術(shù)技能型人才短缺與大學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后間的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益凸顯，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為解決矛盾的有效措施。

2017年國務(wù)院出臺了《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，加大了對學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的鼓勵、支持力度。2018年9月《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》出臺，指出我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對雙創(chuàng)提出了新的更高要求。大力推動教育機制與科技體制創(chuàng)新，協(xié)同各戰(zhàn)略合作伙伴企業(yè)、大學(xué)、科研機構(gòu)、投資機構(gòu)等，積極搭建雙創(chuàng)教育、創(chuàng)業(yè)孵化機制和眾創(chuàng)平臺，搭建城鄉(xiāng)協(xié)同雙創(chuàng)系統(tǒng)平臺，產(chǎn)教融合雙創(chuàng)系統(tǒng)平臺等。2018年國家《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》發(fā)布，提出激發(fā)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推進產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)星創(chuàng)天地。由此可知，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級過程中的一種趨勢，是社會各界廣泛關(guān)注的熱點問題，國家、各地政府和部分高校為增加就業(yè)率以及增加對外人才吸引力提升自身競爭力，出臺了一系列專項優(yōu)惠政策以鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

一、文獻綜述

學(xué)者們從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)面臨的困境、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)方向選擇、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)和公益創(chuàng)業(yè)等各個方面進行了深入地闡述。李亞員（2017）基于對全國16個典型城市4935名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦的企業(yè)規(guī)模較小，但有一定的盈利;創(chuàng)業(yè)政策良好，面臨的創(chuàng)業(yè)困境主要是經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔?、資金缺乏和創(chuàng)業(yè)團隊合作不暢;創(chuàng)業(yè)教育方面，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，認為有效的教育形式包括企業(yè)實習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)園實訓(xùn)、沙盤教學(xué)等實踐性形式等[1]。潘虹等（2016）指出大學(xué)生就業(yè)壓力急劇增加，創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)成為一劑良方，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展時間不長，存在一系列問題，如有較高創(chuàng)業(yè)意向，但真正實踐相對較少;創(chuàng)業(yè)者眼光局限，涉及行業(yè)狹窄;創(chuàng)業(yè)成功率較低，難以持續(xù)或盲目創(chuàng)業(yè)等。從學(xué)生自身、高校和社會支持三方面剖析根源，并給出對策建議[2]。

林愛菊等（2016）在已有的理論基礎(chǔ)上，深入研究我國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，如認知和參與度欠缺、動因理性不足等，探究面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及影響因素，并探索大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)路徑和支撐體系[3]。謝佳奇等（2016）提出大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)既是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個途徑，也是彌補農(nóng)村建設(shè)人才匱乏的一種方式，分析大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，包括興趣及準備、自我認知、到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的動機和基本認知、到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風(fēng)險認知等，并提出提升大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的培育策略和措施[4]。陳瓊秋等（2017）以浙江省杭州市應(yīng)用型本科大學(xué)生為樣本，總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素，并研究創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)績效間的關(guān)聯(lián)性，從創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)團隊培育、保障創(chuàng)業(yè)資源等四個方面闡述相關(guān)政策建議[5]。李森等（2019）指出大學(xué)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)方向選擇是關(guān)鍵，尤其是高新技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)為主的科創(chuàng)項目，探討了基于不充分均衡概念的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方向選擇策略[6]。一以貫之，關(guān)于高校全面推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等的策略研究、知識型創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外部環(huán)境營造、政策支持等方面均需要深入探討。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀、存在的問題

（一）權(quán)威機構(gòu)提供的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2019年麥克斯研究院就業(yè)藍皮書指出，2018屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是2.7%，略低于2017屆、2016屆（分別為2.9%、3.0%），大學(xué)生畢業(yè)3年后創(chuàng)業(yè)比例增長為6.2%（低于上一年的6.3%），創(chuàng)業(yè)積極性稍有回落。2018屆本科畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)最集中的前五位行業(yè)類分別是教育業(yè)（占21.1%），文化、體育和娛樂業(yè)（占13.8%），零售業(yè)（占9.7%），信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)（占6.5%），建筑業(yè)（占5.7%）。從事高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的科創(chuàng)公司較少，主要是服務(wù)業(yè)方向創(chuàng)業(yè)者聚集。創(chuàng)業(yè)教育的有效性方面，2018屆本科畢業(yè)生接受母校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程（占41%）、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動（占38%），其有效性分別為57%、63%[7]，其他還有創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)競賽活動，驗證了創(chuàng)業(yè)教育需要多學(xué)科融合，實踐體驗深化理論學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”、“鄉(xiāng)村振興”等戰(zhàn)略下，有更多適合創(chuàng)業(yè)的契機和商業(yè)模式，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率大概為2%，遠低于10%的世界平均水平。這也說明我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍處于起步階段，每年真正投入其中的大學(xué)生比例依舊很低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支撐體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展以及創(chuàng)業(yè)政策方面還不完善。

（二）問卷調(diào)查及結(jié)論

對全省10多所本科院校的學(xué)生進行抽樣問卷調(diào)查，共回收有效問卷6337份，其中包括我校的300多份問卷，問卷采用李克特五點式量表（5是非常同意，4是比較同意，3是一般，2是比較不同意，1是非常不同意），調(diào)查對象為接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本科生以及畢業(yè)五年內(nèi)的本科生，調(diào)查的內(nèi)容主要集中于創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)實踐項目、實踐環(huán)境支持情況等。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)競賽項目與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合度方面，44.3%的學(xué)生認為項目與專業(yè)相關(guān)性較密切，而11.8%的學(xué)生則持不同意見。43.9%的學(xué)生表明專業(yè)知識在項目中的應(yīng)用率一般。41.8%的學(xué)生認為參加的創(chuàng)業(yè)競賽項目還是較容易落地，具有一定的可行性和實操性，11.8%的學(xué)生則不樂觀，項目落地的市場前景需要考量;46.4%的學(xué)生則對參加的競賽項目是否能落地持中立態(tài)度。在問及參加創(chuàng)業(yè)競賽項目是否提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，56%的學(xué)生持肯定意見，認為參與創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)競賽項目確實能幫助提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力;僅有7.7%的學(xué)生認為收益不大，36.3%的學(xué)生認為項目在提升能力方面一般。同時，多數(shù)學(xué)生（占66.1%）認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽很好地提升了他們的團隊合作能力，僅有4.6%的學(xué)生持否定意見。由此可知，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽項目，能提升自己的綜合能力（包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力等），尤其是實踐項目與專業(yè)相關(guān)的大學(xué)生，還能使自己所學(xué)的專業(yè)知識更好地運用于技術(shù)創(chuàng)新和衍生，市場運營等各個方面，加強理論聯(lián)系實際，凸顯創(chuàng)業(yè)效果。

創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)外部環(huán)境方面，學(xué)生被問及創(chuàng)業(yè)實踐時高校是否有獨立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，眾數(shù)為4，有58.8%的學(xué)生指出學(xué)校有獨立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，而僅有7.3%的學(xué)生指出學(xué)校還沒有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。校外實踐基地方面，眾數(shù)為3，顯然與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)相比，專門的校外實踐基地還有待增加和擴展，有39.9%的學(xué)生指出校外實踐基地一般，18.1%的學(xué)生完全認可學(xué)生的校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。在提問創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師是否具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷時，眾數(shù)為3，45.3%的學(xué)生認為他們的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師具有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，42.9%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷一般，11.8%的學(xué)生認為他們的教師沒有從事創(chuàng)業(yè)活動，不具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷。由以上調(diào)查可知，無論是實踐教學(xué)的師資還是平臺都有一定程度的欠缺，雖然很多高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)方面取得不錯的成績，但還無法滿足學(xué)生迫切需要提升實踐能力，創(chuàng)新項目落地的需求，需要高校進一步規(guī)劃發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新型實驗室、眾創(chuàng)空間等的建設(shè)。

由表1可知，大學(xué)生在校期間有無創(chuàng)業(yè)實踐與其家庭環(huán)境呈顯著相關(guān)性，父母或其他直系親屬有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷對他的機會型創(chuàng)業(yè)意向和動機有明顯促進作用;大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)也與在校期間有無創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷呈顯著相關(guān)性，不少學(xué)生會從事與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目或?qū)嵺`活動，如設(shè)計類、服務(wù)咨詢類、軟件類、營銷類等，發(fā)揮專業(yè)特長;而父母或直系親屬的創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)歷對于大學(xué)生選擇專業(yè)沒有呈現(xiàn)明顯的相關(guān)性。

在問及創(chuàng)業(yè)政策對提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，促進更多的機會型創(chuàng)業(yè)方面，調(diào)查數(shù)據(jù)眾數(shù)為4，即62.2%的受訪者認為目前的區(qū)域創(chuàng)業(yè)政策對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和落地開創(chuàng)企業(yè)具有一定的推動作用，能提升個人的創(chuàng)業(yè)意愿，且都以機會型創(chuàng)業(yè)為主，包括國家減免大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)稅、區(qū)域政府簡化大學(xué)生企業(yè)注冊流程等有益措施，表明創(chuàng)業(yè)政策對學(xué)生有效實施創(chuàng)業(yè)活動和項目具有一定的幫助。

由表2可知學(xué)生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的實效性總體較滿意，無論是對教育質(zhì)量的滿意度，還是其在能力素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意向促進等方面都有一定效果，但學(xué)生評價數(shù)值的離散程度較大，說明也有一些學(xué)生對目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育在競賽、項目實訓(xùn)、實習(xí)、實戰(zhàn)等各個環(huán)節(jié)對外部支持的需求頗高，還無法得到滿足，在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)項目的聚焦和凝練等方面需要進一步獲得學(xué)校的幫助。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的相應(yīng)對策

（一）加強在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力方面的

系統(tǒng)化培育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必備條件就是要有良好的創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成立的公司五年內(nèi)存活的只有不到30%，其中能夠?qū)崿F(xiàn)盈利的只有不到17%[8]。究其原因，市場同行競爭、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、前期承擔(dān)融資能力不足等都會影響創(chuàng)業(yè)的成功與否，教育評估院的大數(shù)據(jù)顯示創(chuàng)業(yè)的主要風(fēng)險因素為缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗（27%），其后是缺少資金（25%）、市場推廣困難（25%）。眾多大學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)激情，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)也是不爭的事實。許多高校單獨開設(shè)或在專業(yè)教學(xué)中融入了一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，然而開設(shè)的效果和專創(chuàng)融合的力度有待提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的促進作用并不顯著，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化教育刻不容緩。高校的光譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展以創(chuàng)業(yè)理論課程體系為主，一些研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和活動對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)影響效應(yīng)顯著高于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及相關(guān)支持，所以在資源配置、合理規(guī)劃、系統(tǒng)培育方面要有的放矢。

（二）加強宣傳引導(dǎo)力度，降低大學(xué)生注冊公司難度

在國家大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，最終選擇加入創(chuàng)業(yè)大潮的人數(shù)比例依舊非常低，且有回落趨勢。創(chuàng)業(yè)是極具風(fēng)險的就業(yè)方式，在當(dāng)前社會輿論、家庭影響下，大學(xué)生潛移默化的在面臨就業(yè)時偏向于國企、央企、事業(yè)單位、公務(wù)員、老師、醫(yī)生等收入高工作穩(wěn)定的工作。政府部門需加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳引導(dǎo)力度，在社會上促成鼓勵支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。做好對創(chuàng)業(yè)者失敗的保障制度，嘗試適度放寬對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求，降低市場準入的成本以及難度，推廣創(chuàng)業(yè)政策，為創(chuàng)業(yè)者提供力所能及的便利，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的根本利益，將在最大程度上促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展，也能促使大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和社會實踐期間能積累知識能力和人力資本，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強化創(chuàng)業(yè)意識。

（三）加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性教育，實現(xiàn)全程式培育

僅掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言是不足的，在創(chuàng)業(yè)教育過程中必須包含創(chuàng)業(yè)前期創(chuàng)辦公司所需的相關(guān)金融財務(wù)知識、市場營銷知識、國家地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律等內(nèi)容。實踐教育是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺，通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，掌握創(chuàng)業(yè)機會把握和資源整合的能力;搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)提供實踐演練機會，提升實戰(zhàn)能力。

為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會及高校利用自身平臺舉辦相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽提升學(xué)生能力，然而這其中選擇高新技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)為主的創(chuàng)業(yè)項目比例占了很大的部分。一旦學(xué)生脫離學(xué)校的理論和新型設(shè)備支持，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期所要面臨的技術(shù)以及資金壓力非常大，僅憑個人創(chuàng)辦相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和研發(fā)的難度非常大。所以如何選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向尤為重要[6]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不需要一味追求科技創(chuàng)業(yè)項目，應(yīng)根據(jù)團隊資源、自身實力等選擇市場需要的可行性強的項目，包括公益創(chuàng)業(yè)項目、咨詢服務(wù)類項目、文創(chuàng)項目等。

（四）加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的資金支持力度，打通融資渠道

教育評估院近期的大數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資金方面，主要依靠父母/親友投資或借貸和個人積蓄（78%），而來自政府資助（4%）、商業(yè)性風(fēng)險投資（3%）的比例均較小。我們的調(diào)查顯示，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)啟動基金或政府提供無息貸款方面，眾數(shù)為3，39.1%的學(xué)生認為政府和學(xué)校開展的資金支持力度還是一般，有19.4%的高校學(xué)生認為支持力度頗大，34.3%的學(xué)生則認為相關(guān)資金支持力度較大，7.1%的學(xué)生則持相反觀點。資金是否充足將決定一個企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展情況，融資能力不足、融資渠道單一化是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在的問題。打通多種融資渠道，無論是銀行貸款還是減稅降費，無論是國家及各地政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的專項資金補助還是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金，無論是向社會尋求天使投資還是風(fēng)險投資，都可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)者實際情況嘗試為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者組合提供，緩解融資難的困境。

參考文獻：

[1]李亞員.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及教育引導(dǎo)對策研究[J]. 教育研究，2017（02）：65-72.

[2]潘紅，李國章.當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題分析及對策[J].繼續(xù)教育研究，2016（03）：37-39.

[3]林愛菊，朱秀微，王占仁.大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)途徑[J].高等工程教育研究，2016（04）：99-104.

[4]謝佳奇，李瀟瀟.大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及培育策略[J].繼續(xù)教育研究，2016（01）：31-33.

[5]陳瓊秋，鄭天翔.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成與創(chuàng)業(yè)績效關(guān)系實證研究[J].高教學(xué)刊，2017（10）：3-5.

[6]李森，陸庭中，戴健男，等.基于不充分均衡概念的大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)方向選擇策略探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（40）：50-52.

[7]麥可思研究院.2019年中國本科生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2019：141-143.

[8]王麗卿，趙凌飛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問題及對策探究[J].人才資源開發(fā)，2019（24）：42-43.

*基金項目：2019年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“產(chǎn)教融合視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的雙螺旋模式研究”（編號：2019SB120）;本文系2019年杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的功能和運行機制研究”（編號：Z19JC059）;2018年校教改課題“協(xié)同創(chuàng)新視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的雙螺旋模式研究”（編號：JG201825）;2019年校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“Do Yourself私人搭配”（2019[12]文件）

*通訊作者：沈陸娟（1978-），女，漢族，浙江湖州人，教育學(xué)博士，教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、比較高等教育。