關于高職高專大學生創(chuàng)業(yè)教育與管理工作的探討

王雪

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策號召下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代的主題，而高校作為學習知識的搖籃，如何更好的培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，如何有效開展這一教育工作，也成為其思考的重要命題。本文通過對當前高職高專院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀的分析與探討，對存在的問題進行反思，以此來探尋能夠更有效的開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理工作的方法。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；管理

中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）11-121-2

0 引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召發(fā)出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮在全國各地掀起，而作為知識凝聚地、人才培養(yǎng)搖籃的大學，責無旁貸的成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的沃土，大學生更是成為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍。國家政策的大力支持也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會與條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與改革一直是高校就業(yè)教育的一個重要板塊，而在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下對于學校與學生都是一次轉型發(fā)展的重要機遇；對于高職高專院校的大學生，如何激發(fā)他們在這個大環(huán)境下發(fā)揮自身能力與優(yōu)勢，抓住改革發(fā)展中的機遇，是我們高校教育工作者必須認真思考的問題。

1 高職高專院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀分析

1.1 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍不強，動力不足

由于傳統(tǒng)思想的影響，許多學生偏向于到國企、央企、事業(yè)單位等所謂的“鐵飯碗”單位工作，不少家長也對學生灌輸這樣的觀念，甚至覺得很多人走創(chuàng)業(yè)這條路是因為找不到工作而采取的無奈之舉。這種傳統(tǒng)思想無形中扼殺了許多年輕一代的創(chuàng)業(yè)夢想。還有部分學生，對于自己能力不夠自信，錯誤的認為能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生都是天生具備一定的“天賦”，而沒有真正意識到其實這些“天賦”是可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的過程中努力獲得的。因此，這部分學生由于錯誤的觀念而失去了發(fā)掘自己潛能的機會。

1.2 部分學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識但卻停留在空想階段

在我們對許多大學生的調查訪問中可以獲知，其實很多學生都萌生過創(chuàng)業(yè)的念頭，有些學生也和我們談過自己的一些新奇有趣的點子，其實這其中不乏具有吸引力和可行性的想法，但這些想法絕大部分就像天空中劃過的煙火般閃耀卻又瞬間即逝，行動力不足成為理想轉化成現實過程中的死穴。對于身處象牙塔中的大學生來說，行動力不足是普遍現象，這不僅僅體現在對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，在許多學生的日常生活、學習中都是屢見不鮮的。由于仍然處于在校學習階段，大部分的學生都有父母的經濟扶持，生活無憂無慮，這讓許多學生都沒有生活的緊迫感，即使就業(yè)形勢嚴峻，但由于還沒有真正踏入社會，還沒有真正切身體會到生活的壓力，導致許多學生對于自身未來的發(fā)展沒有具體的規(guī)劃，即使有也難以按照計劃執(zhí)行；因此，在對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事情上，其始終都停留在空想階段也就不足為奇了。

1.3 學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐容易中途夭折

在調查訪問的過程中，我們也會發(fā)現一小部分對于創(chuàng)業(yè)熱情極高，具有一定創(chuàng)業(yè)經驗的學生。但是在這一小部分學生中真正創(chuàng)業(yè)成功或者說是僅僅能夠堅持較長時間的都是鳳毛麟角。很多學生都反映自己缺乏資金支持、技術支持等等。充分的熱情與干勁是促使人開始著手于某項事務的重要源動力，相比于停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空想階段的學生來講，這部分學生已經邁出了很大一步，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一個簡單容易的過程，在這個過程中學生會遇到很多的困難與挫折，要克服這些困難與挫折需要學生有很大的韌性與自信心，而在這個過程中如果能夠獲得家長和老師的更多支持，相信對于學生會有很大的幫助。

1.4 許多學生的創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)新

從一些學生提出的創(chuàng)業(yè)項目計劃中我們可以發(fā)現，開奶茶店、賣服裝裝飾品等項目成為學生創(chuàng)業(yè)首選，這些項目本身并沒有優(yōu)劣之分，可是作為具有一定專業(yè)知識素養(yǎng)的大學生，如果其創(chuàng)業(yè)項目始終都不能有創(chuàng)新突破，不管是從市場競爭力來講還是從對社會貢獻上來看都是嚴重不足的。不同創(chuàng)業(yè)人群的創(chuàng)業(yè)方向，應該有其自身的特點，對于擁有專業(yè)知識與年輕本錢的大學生，敢想敢創(chuàng)的精神是其應該具備的。

2 導致高職高專院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強的主要原因

2.1 高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面教育資源不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育其實一直都存在于高校教育體系之中，但是由于重視不夠，很多高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育的一個小分支，沒有納入到重點教育內容的范疇之中，這導致了許多高校在這方面無論是師資力量還是硬件設施都嚴重資源不足，甚至于有些高職高專院校只是把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作一種學生活動來開展，教育成效甚微。

2.2 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

由于長期應試教育影響，導致許多當代大學生習慣于循規(guī)蹈矩、安于現狀的學習方式，對老師和家長的依賴性較強，缺乏敢闖敢試的冒險精神和獨立思考的創(chuàng)新精神，而這兩種精神正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的。在傳統(tǒng)教育方式的影響下，偏重于學術研究的學習氛圍更濃厚，而偏重于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習氛圍則較為冷清。學校和學生大都把大部分時間花在理論知識教學上，實踐教學環(huán)節(jié)時間安排本身仍然不夠充足，而對于實踐質量要求更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，能夠占用的教學時間更是寥寥無幾。因此，不管是從學生層面還是從學校層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍都是不夠濃厚的。

2.3 校企合作中對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種長期合作模式，學校為提高教育質量并有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)實用性人才，往往采用這一模式來加強本校學生的實踐工作能力，但目前這一模式更偏重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力似乎并沒有過多的涉及，我們幾乎把所有的教學精力都放在如何培養(yǎng)出對企業(yè)有價值的好員工上，而似乎很少想過去培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)秀企業(yè)的好老板，這其實是對校企合作優(yōu)勢資源的極大浪費。企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功范例，是很好的教學榜樣，對于想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，更是不可多得的真實實踐場地。而在校企合作的背景下，學生能夠通過學校進入企業(yè)觀摩學習，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經驗、打下基礎。

3 提高高職高專大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理工作質量的對策

3.1 獨立完善高職高專大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實實在在的納入到高職高專教育體系中來，使之成為教育核心內容之一。通過制定相關制度、辦法等方式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入教師評價體系和學生評價體系中來，通過制度和辦法來導向和激勵師生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中來，成立相關部門或者落實負責部門，從學校的層面自上而下的進行改革和發(fā)展，統(tǒng)一貫徹實施相關政策；設置完善、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐、實習教育環(huán)節(jié)，鼓勵學生把專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 整合資源、打造氛圍，構建統(tǒng)一的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立完善的教師、學生、合作企業(yè)三方數據資源庫，同時為三方資源構建統(tǒng)一的整合平臺，讓每一方資源都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時借助統(tǒng)一的平臺實現資源共享與交流幫助，凝聚眾人的熱情與智慧，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更加濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更加能夠實現；從軟硬件兩方面著手，為學生創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)實訓提供一定的支持與鼓勵，加速學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產生與孵化。

3.3 加強監(jiān)督管理，及時進行工作改進

在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展過程中，需要我們進行全面有效的監(jiān)督和管理。對于卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)，我們要給予充分的政策支持和鼓勵，必要時可以給予適當的獎勵，以此激勵師生繼續(xù)努力的熱情，同時，對于效果不佳的教育方式或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，要及時進行調整，必要時可干預終止，確保資源的有效利用，達到去蕪存菁的目的。

參 考 文 獻

[1] 胡曉慧.淺析我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀及對策[J].中國科技教育.理論版，2011，4.

[2] 樊鳳金.論輔導員如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[J].科教文匯總第275期，2014，4.