基于新型職業(yè)農(nóng)民培育的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

王艷紅 何凡 趙凱

摘 要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，培育新型職業(yè)農(nóng)民具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和長(zhǎng)期性特征，是解決未來“誰來種地，誰來種好地”的根本途徑。涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生是農(nóng)業(yè)人才資源，是新型職業(yè)農(nóng)民的主力軍。特別是在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情沖擊和發(fā)展環(huán)境劇烈變化的背景下，堅(jiān)持貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深入推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)造力，使其投身農(nóng)村，成為“愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)”的專業(yè)人才，以新動(dòng)能支撐新農(nóng)業(yè)發(fā)展。提出了訂單式人才培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)兩種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并提出改進(jìn)教學(xué)模式、建設(shè)教師隊(duì)伍和構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制等建議。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民;農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

文章編號(hào)：1004-7026（2020）21-0026-02? ? ? ? ?中國(guó)圖書分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2018年中央一號(hào)文件提出：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要發(fā)揮農(nóng)民的主體作用，突破人才瓶頸制約。高校需要根據(jù)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)際需要，根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)在培育生源、培育模式和培育內(nèi)容都具有明顯優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)該專業(yè)大學(xué)生加入新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，開辟專業(yè)人才從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新路徑，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理方法在農(nóng)村的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才資源的合理配置[1-2]。

1? ? 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

將培育新型職業(yè)農(nóng)民的理念嵌入農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)模式，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的大學(xué)生不僅要熟知農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)與推廣服務(wù)的理論知識(shí)，更要具備對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合識(shí)別、分析的能力;不僅要善于做農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，也要具備農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究與管理方面的能力[3]。目前農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題在于培養(yǎng)體系不完善，專業(yè)課程設(shè)置與農(nóng)村發(fā)展需求脫節(jié)，專業(yè)與職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)銜接不暢，人才結(jié)構(gòu)與行業(yè)銜接失衡。為此高校要充分抓住農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展輸送更多的新型職業(yè)農(nóng)民。

2? ? 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高校作為培育新型職業(yè)農(nóng)民的重要力量，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策要求，不斷創(chuàng)新農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的培養(yǎng)模式，充分發(fā)掘自身專業(yè)的特色，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才振興。表1為新型職業(yè)農(nóng)民的類型和特征。高校和企業(yè)在對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行意愿調(diào)研后進(jìn)行合理分類，創(chuàng)建多層次、分類型的科學(xué)培育計(jì)劃，打造和建設(shè)高層次的農(nóng)業(yè)建設(shè)人才。

2.1? ? 訂單式培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式是指高校與訂單企業(yè)簽訂育人協(xié)議和用工合同，在共同參與的基礎(chǔ)上，制定人才培養(yǎng)方案，雙方資源互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合培養(yǎng)。高校以理論教學(xué)為主，企業(yè)以實(shí)踐操作為主，二者互相銜接、有效結(jié)合。在學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)專業(yè)技能或者通過鑒定后，經(jīng)校企雙方綜合考評(píng)，直接錄用到訂單企業(yè)工作[4]。訂單式人才培養(yǎng)模型下，學(xué)生不僅要滿足高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還高度契合企業(yè)用人需求。高校應(yīng)積極對(duì)接具有一定規(guī)模、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)為合作對(duì)象。企業(yè)根據(jù)自身人才需求，向高?！跋聠巍?。企業(yè)和高校共同承擔(dān)校企協(xié)同育人的重?fù)?dān)，最終達(dá)到學(xué)校教育和企業(yè)就業(yè)體系良性互動(dòng)。

2.2? ? 聯(lián)合培養(yǎng)模式

共青團(tuán)安徽省委和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)提供政策支持，由安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)征集愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)的大學(xué)生，由荃銀高科負(fù)責(zé)投資，學(xué)生畢業(yè)后在三方支持下開展為期兩年的創(chuàng)業(yè)孵化[5]。具有農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的高?？梢詤⒖及不辙r(nóng)業(yè)大學(xué)“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主”培養(yǎng)模式，積極探求符合發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)模式。

高校、政府和企業(yè)聯(lián)合起來，調(diào)研當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求以及目前培養(yǎng)方案中學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的缺陷，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，提供充足的人力、物力和財(cái)力支持，征集有意向從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)的學(xué)生，采用分段式培養(yǎng)，開展基礎(chǔ)課程、生產(chǎn)技術(shù)類課程、經(jīng)營(yíng)管理類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后在高校、政府和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化[6]。

無論是訂單式培養(yǎng)模式還是聯(lián)合培養(yǎng)模式，都是在政府、高校和企業(yè)三方互相合作、協(xié)作的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、信息資源、技術(shù)資源以及資本的整合。應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，形成“以教促農(nóng)，以農(nóng)促教”的聯(lián)動(dòng)式培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批具有帶頭和示范作用的新型職業(yè)農(nóng)民[7]。

3? ? 對(duì)策建議

3.1? ? 教學(xué)模式的改進(jìn)

3.1.1? ? 培養(yǎng)方案優(yōu)化

高校在充分進(jìn)行需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，以鄉(xiāng)村振興為主題，以培育新型職業(yè)農(nóng)民為視角，以服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，制定最優(yōu)的培養(yǎng)方案。

3.1.2? ? 課程體系建設(shè)

首先，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。例如加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村調(diào)研實(shí)踐等，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新管理課程體系建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，以競(jìng)賽促創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3.1.3? ? 多元化教學(xué)方式

在融合化在線教育的背景下，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，采用網(wǎng)課或者田間課堂的形式開展教學(xué)。高校和企業(yè)彼此開放平臺(tái)資源，共享實(shí)驗(yàn)和仿真模擬等技術(shù)平臺(tái)，將農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、知名涉農(nóng)企業(yè)理念、專業(yè)技能要求以及現(xiàn)代信息技術(shù)等內(nèi)容加入教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

3.2? ? 教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師的培訓(xùn)管理計(jì)劃要充分考慮新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的需求。教師每年至少應(yīng)在國(guó)家級(jí)技能大師工作室或者國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地實(shí)踐1個(gè)月，還要落實(shí)教師每3年一個(gè)周期的輪訓(xùn)制度[6]。此外可以聘請(qǐng)行業(yè)或者企業(yè)高技能、高素質(zhì)人才，以此加強(qiáng)校企雙方的經(jīng)驗(yàn)交流，深化校企合作的層次，共同進(jìn)步[8]。

3.3? ? 校企聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制的構(gòu)建

大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域后是否能夠滿足行業(yè)需求、是否具備職業(yè)技能、行業(yè)或者企業(yè)是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的發(fā)展空間，都需要校企之間聯(lián)動(dòng)反饋。校企密切合作才能真正達(dá)成高校人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性和有效性，才能做到基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求導(dǎo)向的教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化[9]。

4? ? 結(jié)束語

培育農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)大學(xué)生成為新型職業(yè)農(nóng)民，是解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才需求以及緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一個(gè)重要途徑。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，完善各項(xiàng)保障機(jī)制，利用信息平臺(tái)、自媒體等加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)大學(xué)生對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)同感和職業(yè)準(zhǔn)備。政府相關(guān)部門應(yīng)做好各類保障措施，從制度上、觀念上、倫理上消除對(duì)農(nóng)民職業(yè)的歧視和偏見，回歸農(nóng)民的職業(yè)屬性。涉農(nóng)企業(yè)是利益相關(guān)者，作為新型職業(yè)農(nóng)民培育社會(huì)支持的重要力量，承擔(dān)著市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。加大對(duì)人才和技術(shù)的投入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的互相認(rèn)可，彼此踐行就業(yè)機(jī)制。大學(xué)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，根據(jù)自身意愿、興趣和能力，精準(zhǔn)定位，以自身優(yōu)勢(shì)參與新農(nóng)村建設(shè)。

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