淺析如何在小學語文教學中利用國學經(jīng)典滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

馬江昧

摘 要：小學生正處在價值觀與人生觀形成的重要時期，在小學階段融入國學經(jīng)典教學，對傳承我國優(yōu)秀的民族文化有著十分重要的意義，能有效促進學生的自主發(fā)展。當前，我國傳統(tǒng)文化面臨著嚴峻的外來文化沖擊，國學經(jīng)典的傳承工作面臨巨大挑戰(zhàn);學校教學工作的不充分也導(dǎo)致學生對國學經(jīng)典的不熟悉。因此，教師應(yīng)利用學校優(yōu)勢教學平臺，在課堂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。本文采用實地考察以及文獻閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：小學階段 傳統(tǒng)文化 國學經(jīng)典 傳承策略

語文學科要求不僅對學生的聽、說、讀、寫四方面能力進行培養(yǎng)，更要對學生的情感認知能力、社會交際能力、自主學習能力等核心素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)。因此，教師在落實教育教學實踐的過程中應(yīng)該有效融入國學經(jīng)典的教學，以古人的智慧幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、審美觀。

一、小學語文教學中融入國學經(jīng)典的必要性

1.語文學科要培養(yǎng)學生的“三觀”

語文學科教學不僅是掌握讀書識字技能的教學，其更具有人文性特點，是培養(yǎng)學生情感認知能力與社會交際能力的學科。教師在教學過程中應(yīng)該遵循尊重本學科性質(zhì)特點并照顧學生年齡階段特征的原則，采取循序漸進的教學方法培養(yǎng)學生。小學生的世界觀尚未成型，其對于世界的認知仍處于由圖像、聲音等感官綜合在一起的具象思維，因此教師應(yīng)充分發(fā)揚語文學科人文性的特點，在教學過程中融入國學經(jīng)典，以古人的智慧引導(dǎo)學生塑造“三觀”，形成正常的情感認知。

2.國學經(jīng)典的文化傳承意義

國學經(jīng)典是中華民族思想的根基，是其他一切文化的根基。作為中華民族的一分子，有責任和義務(wù)將其傳承下去，并發(fā)揚光大。國學經(jīng)典不僅是中華各族人民在生產(chǎn)中的智慧結(jié)晶，更是民族烙印的集中體現(xiàn)，也是今日之中國昂首屹立于世界東方的自信基底。

3.小學語文教學中難以融入國學經(jīng)典的現(xiàn)實問題

我們不能忽視國學經(jīng)典傳承過程并不樂觀的事實。首先，我國流傳的國學經(jīng)典文本晦澀難懂，因此在教學過程中難以有效融入國學經(jīng)典，如果生搬硬套，其結(jié)果不僅不利于小學生的學習，反而會加大學生的學業(yè)壓力。其次，價值市場環(huán)境的變化，利益主義的蔓延，都導(dǎo)致我國國學知識傳承受到了一定程度的沖擊。而小學教育環(huán)境就是一個良好的且穩(wěn)定的國學經(jīng)典傳承平臺，有豐富專業(yè)的師資力量可以將國學經(jīng)典傳承工作融入教學的方方面面，這對提升學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)具有積極的意義，為國學經(jīng)典的傳承開辟了新路徑。

二、在日?；顒又袧B透國學經(jīng)典

國學經(jīng)典本就是廣大民眾在日常生活中創(chuàng)造和傳承的。產(chǎn)生于日常生活，由學生在日常生活中學習具有現(xiàn)實意義，在日常生活中學習傳承國學經(jīng)典更能讓學生接受。日常生活中有許多可以提供給國學經(jīng)典傳承的沃土，日常生活的一言一行都是傳承傳統(tǒng)文化的形式。人在誕生之日就從周圍人群中所習的語言，包括對長輩的尊稱，以及禮貌待人的傳統(tǒng)美德;模仿成年人的生活，禮敬長輩，厚待小輩;在稱謂與交際禮節(jié)中逐漸了解人際關(guān)系。日常生活中的傳統(tǒng)文化伴隨人的一生，在人的成長過程中，不斷教化人的言行舉止。

在小學階段的國學知識教育中，不妨從學生的日常生活出發(fā)?？梢栽趯W校日常升旗儀式中，誦讀國學經(jīng)典教師定期給學生布置國學經(jīng)典的閱讀任務(wù)，在給定的時間內(nèi)讀完，最后在班級或者全校大會上分享個人感想。讓學生時刻以國學經(jīng)典中的英雄人物為榜樣，形成一個感化兩個、兩個影響四個的態(tài)勢。日常生活是環(huán)境的熏陶與感化，在校園內(nèi)張貼關(guān)于國學知識的標語，起到警示作用，讓學生耳濡目染。標語可以營造良好的校園環(huán)境，為學生樹立起國學意識。利用樓道、走廊、教室等空間，營造國學氛圍。這不僅是校園文化創(chuàng)設(shè)的體現(xiàn)，更可以讓這些標語“開口說話”，使其成為校園一道亮麗的風景線。利用新技術(shù)滾動播放一些國學的動畫，動畫形式更能吸引學生注意，小學生學習任務(wù)繁重，通過觀看這些動畫，可以緩解壓力，又可以感受傳統(tǒng)美德文化的魅力。潤物細無聲的環(huán)境浸潤是無聲的教材。

三、基于特色課程進行國學經(jīng)典滲透

國學經(jīng)典教學除了在課堂上傳授外，拓寬國學傳承的課堂形式也是可行的。組織開展傳承國學的第二課堂，讓學生從中學習傳統(tǒng)國學知識，是小學生學習的有效形式。小學生面臨競爭激烈的中考、繁重的課后作業(yè)，對國學無暇顧及。特色課程的發(fā)起，是在充分考慮了小學學生現(xiàn)實情況下進行的。

利用特色課堂，喚醒學生對國學的重視。學?？梢院彤?shù)卣?lián)合組織發(fā)起傳統(tǒng)國學節(jié)事活動，讓國學變得可視，吸引當?shù)孛癖娗巴^看，既可以讓學生從中掌握到一定的國學知識，又在民眾中間傳播開來，讓越來越多的人觀看國學節(jié)事活動。學生在學習國學的過程中充分感悟中華民族文化的魅力，以特設(shè)課程促進國學的傳承，用國學彰顯特設(shè)課程。節(jié)日活動以團隊形式展開，比賽中變現(xiàn)優(yōu)異的隊伍可獲得一定獎勵。借助當?shù)卣块T的支持，吸引大眾觀看，擴大國學感染的人群。讓學生的傳承活動成為與大眾一起學習了解的過程，讓學生明白傳承國學是中華兒女義不容辭的責任。

四、通過誦讀經(jīng)典弘揚傳統(tǒng)文化

傳承國學是我們記住傳統(tǒng)文化的必由之路，將其發(fā)揚光大是我國民族文化保持鮮活性最強大的存在。弘揚傳統(tǒng)美德文化是目前最重大的任務(wù)。只有弘揚傳統(tǒng)文化，讓中華兒女了解民族的文化，讓世界傾聽中國聲音，才是體現(xiàn)了文化自信。誦讀經(jīng)典近年來在各學校掀起熱潮，經(jīng)典中包含的中華文化數(shù)不勝數(shù)，誦讀經(jīng)典是小學階段弘揚傳承傳統(tǒng)美德文化的重要途徑。

教師要指導(dǎo)學生選擇文化內(nèi)涵豐富的經(jīng)典進行誦讀，讓經(jīng)典誦讀扎根課堂，逐步提升學生對經(jīng)典的學習興趣。教師可以以課前五分鐘開展誦讀經(jīng)典活動，讓學生輪流分享，學生必須要提前尋找經(jīng)典，掌握其中的知識，教師在這個過程中要進行有效的指導(dǎo)，及時講解晦澀難懂的部分。

五、通過國學經(jīng)典營造文化氛圍

教師在實際教學過程中可以有效利用班級文化建設(shè)來打造國學經(jīng)典的教學氛圍，以良好的學習氛圍帶動學生積極主動參與到國學經(jīng)典的學習過程中。班級文化建設(shè)包括圖書角、黑板報、張貼欄，都是可以被有效利用的角落，教師可以在班級內(nèi)張貼名家書法的仿品以營造古色古香的學習氛圍，同時可以在圖書角放置如《小學生必背古詩七十五首》《唐詩三百首》等適合小學生閱讀背誦的書籍，或者可以放置《三字經(jīng)》《千字文》等古代兒童啟蒙讀物，以豐富學生的閱讀量。教師同樣可以利用黑板報進行班級文化宣傳，畫板報的同學通過查閱資料自己先學習了國學經(jīng)典的知識，而其他班上同學通過閱讀辦報內(nèi)容同樣也對國學經(jīng)典有所學習。利用班級文化建設(shè)打造國學經(jīng)典教學場景，讓學生通過置身于國學學習環(huán)境從而激發(fā)學習動力，在教師的耳濡目染下傳承國學，有利于加深印象，形成深刻記憶。

綜上所述，在小學語文教學中融入國學經(jīng)典具有積極作用，國學是我們屹立于世界東方的自信基底，是中華民族文化最具生命力的體現(xiàn)，是我國文化事業(yè)發(fā)展的根基。校園內(nèi)有良好的平臺傳承傳統(tǒng)美德，教師也要承擔其“教書育人”的角色，把傳統(tǒng)文化知識傳授于學生，最終達到立德樹人的目標。

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