幼兒教育家園溝通的有效路徑思考

艾合塔爾尼沙·玉素甫

摘要：新時(shí)期的家園共育問題，引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，不斷加強(qiáng)家園溝通，是妥善解決共育問題的關(guān)鍵所在。必須尋找不同的溝通路徑，大膽地創(chuàng)新工作方法，使家長(zhǎng)更加信任幼兒園的教育教學(xué)，更加重視孩子的啟蒙引導(dǎo)，積極配合幼兒教師，助力孩子們身心的健康成長(zhǎng)。家庭是幼兒園的合作伙伴，雙方建立合作關(guān)系，保持著長(zhǎng)期的溝通聯(lián)系，共同討論孩子的教育問題，新時(shí)期的共育質(zhì)量明顯提高，后續(xù)的教育工作也會(huì)進(jìn)行的更加順利。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家園溝通;有效路徑;分析;研究

引言：家園溝通是門藝術(shù)，要求幼兒教師及時(shí)溝通家長(zhǎng)，反饋幼兒園的活動(dòng)情況，家長(zhǎng)積極配合教師，為孩子提供良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展。溝通是前提，合作很關(guān)鍵，探索不同的溝通路徑，進(jìn)一步提升家園合作的有效性，妥善解決家庭共育的形式化問題，廣大幼兒的健康成長(zhǎng)以及創(chuàng)新發(fā)展有了基礎(chǔ)保障，期待他們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，后續(xù)發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順。筆者具體總結(jié)了幼兒教育中家園溝通的有效路徑。

1、選擇不同溝通方式

幼兒們的成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們的性格、認(rèn)知習(xí)慣、興趣愛好等受到家長(zhǎng)的直接影響。作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)過于強(qiáng)勢(shì)，不僅增加了孩子的成長(zhǎng)壓力，也將導(dǎo)致教師工作的開展困難重重、阻力過大。要想滿足家長(zhǎng)的實(shí)際需求，選擇應(yīng)用不同的溝通方式，更好地進(jìn)行家園溝通非常必要且關(guān)鍵。教師必須肯定孩子的“優(yōu)點(diǎn)”，然后引出孩子的“缺點(diǎn)”，從而獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同，使溝通工作順利地進(jìn)行下去[1]。另外，幼兒家長(zhǎng)太過敏感，教師與其進(jìn)行溝通時(shí)，也要花費(fèi)一些力氣，特別注意一些要點(diǎn)。如：需要堅(jiān)持相處原則，明確告知對(duì)方自己的目的、要做的事情等，準(zhǔn)確傳達(dá)幼兒園的規(guī)章制度，希望家長(zhǎng)提出意見或者建議，在無形中消除家長(zhǎng)的“抵觸感”，成功拉近家園關(guān)系。這樣一來，再敏感、再多疑的家長(zhǎng)也會(huì)放下心防，積極配合育人工作，更好地助力孩子們的素質(zhì)教育。

2、營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作的開展及教師自身和幼兒發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。班內(nèi)三個(gè)老師一定要“抱團(tuán)”，既有分工又有合作，掌握每個(gè)幼兒各領(lǐng)域能力發(fā)展的階段性，尤其是一日生活中每個(gè)幼兒“身上發(fā)生的事”，避免家長(zhǎng)問及孩子發(fā)生的情況老師不知曉。即使老師由于某種客觀原因不了解情況，也不要對(duì)家長(zhǎng)說：“我不知道。”這樣家長(zhǎng)會(huì)覺得班級(jí)氛圍不好，對(duì)老師不信任?？梢灶愃七@樣的溝通“您別著急，我先了解一下具體情況，然后給您反饋，您看這樣可以嗎？”然后及時(shí)和帶班老師了解情況，提示他主動(dòng)和家長(zhǎng)做進(jìn)一步溝通，這樣既緩和了家長(zhǎng)的情緒，又給另一位老師回顧整個(gè)事件經(jīng)過的緩沖時(shí)間，使得問題得以順利解決，取得家長(zhǎng)的信任。

3、真誠(chéng)交往密切聯(lián)系

教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交流，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作[2]。如：筆者通過家園雙方互相訪問，電話聯(lián)系;召開家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問題。如：班上的一成、欣欣、楊澤、可為等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢？是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中，筆者建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子長(zhǎng)時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)通的途徑。我們與家長(zhǎng)的溝通交流中應(yīng)該做到實(shí)事求是，要讓家長(zhǎng)感受到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到老師比他們更深人地了解孩子。教師要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心地聽取家長(zhǎng)的意見，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流。如：夢(mèng)琪小朋友從小體弱多病，像溫室中的花朵。家長(zhǎng)對(duì)于孩子在幼兒園的情況常感到不放心。每天接送孩子時(shí)，總是不厭其煩地詢問孩子：在幼兒園吃飯了嗎？在幼兒園喝了多少水？睡覺被子蓋好嗎……在了解了孩子的各種情況后，我首先做孩子?jì)寢尩墓ぷ?，并回答了他們的各種疑問，然后親自上門給爺爺奶奶做工作，向家長(zhǎng)保證我們會(huì)實(shí)事求是的做好自己的工作，會(huì)盡心照料孩子，保證孩子健康快樂。通過一次次的家訪，終于打消了家長(zhǎng)的顧慮和萬般的不放心。從此以后，班級(jí)中的三位老師緊密配合，關(guān)心照顧夢(mèng)琪，同時(shí)引導(dǎo)孩子做力所能及的事：想喝水自己去，熱了脫衣、冷了穿衣，有困難可以請(qǐng)求老師幫助。一段時(shí)間過去了，每天看見孩子都是高高興興、健健康康的，家長(zhǎng)從此轉(zhuǎn)變了對(duì)幼兒園工作的看法。

4、信息溝通消除擔(dān)憂

有效的溝通是形成教育合力的重要手段，相互的信息溝通一定要及時(shí)，以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)[3]。在家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家訪等傳統(tǒng)溝通渠道的面前，互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是快，家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握幼兒的情況。即使是家訪，教師也能常常碰到祖輩在家的情況。與幼兒父母溝通的機(jī)會(huì)少，就很難產(chǎn)生有效的互動(dòng)策略。如：小班剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月，送到幼兒園之后，還不肯離去，看到孩子哭，也會(huì)偷偷抹眼淚。通過對(duì)部分家長(zhǎng)的訪談，有些家長(zhǎng)還會(huì)影響他們的正常工作，他們想知道自己寶貝在幼兒園的情況，才會(huì)安心。班級(jí)教師會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的手段，在家長(zhǎng)群里發(fā)布孩子的照片，及時(shí)直播幼兒的活動(dòng)情況。再如，幼兒在園發(fā)生碰撞、摩擦的情況，教師要及時(shí)用照片記錄現(xiàn)場(chǎng)，并在緊急處理之后進(jìn)行對(duì)比。在接送的時(shí)段，與家長(zhǎng)匯報(bào)清楚，以免造成不必要的誤會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，做好家園溝通，才能解決幼兒教育中的常見問題。幼兒教育中的常見問題還有很多，但都離不開家園的有效溝通。教師與家長(zhǎng)的溝通需要講究方法，先了解家長(zhǎng)及幼兒的實(shí)際情況，本著熱情、誠(chéng)懇、謙和的態(tài)度來溝通，語(yǔ)言上講究藝術(shù)性，認(rèn)真傾聽，善于引導(dǎo)，學(xué)會(huì)感謝家長(zhǎng)的輔助，運(yùn)用多種形式與家長(zhǎng)溝通，通過采取科學(xué)的策略，才能提升家園溝通質(zhì)量，優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐熙月.幼兒教育中家園溝通的對(duì)策研究[J].考試評(píng)價(jià)，2020（08）32-33.

[2]張嵐.如何進(jìn)行有效的家園溝通[J].新課程，2019（11）73-74.

[3]董小雅.幼兒教育中的家園溝通[J].才智，2019（34）105-106.