素養(yǎng)視角下提高思想政治課教學實效性的路徑探索

胡國超 趙松

摘要：當代中國，經濟科技的發(fā)展日新月異，在整個社會高速度高質量發(fā)展的新時代的背景下，新高考更加注重人才的選拔，更高水平的要求學科教學由教書向育人的轉變。發(fā)揮思想政治學科教育在素質教育中的獨特作用尤為重要，因此，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培育學科核心素養(yǎng)成為教學實踐中的標志和追求。在聚焦核心素養(yǎng)的視角下，如何提高思想政治課課堂教學的實效性，本文做出簡要探討，淺談自己的見解。

關鍵詞：核心素養(yǎng);思維品質;實效性

中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導學生衷心擁護黨的領導和我國的社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是原有三維目標的整合與提升，強調的是學科能力素養(yǎng)導向，關注的是正確的價值觀念，必備品格和關鍵能力的養(yǎng)成，即通過本學科學習之后而逐步形成的關鍵能力，必備品格與價值觀念。思想政治學科的教育要求學生樹立正確的情感，態(tài)度，價值觀，強調德育導向和社會主義核心價值觀引領作用的發(fā)揮。因此，在教學實踐中，如何真正的實現(xiàn)學科的育人價值，提高課堂教學的實效性值得我們思考和探索。

一、激發(fā)學習的內生動力—樂思考

約翰亨利紐曼先生在《大學的理念》中寫道，一個人可以聽一千場講座，讀一千本書，好似通過這種方式獲得了知識，但求知的過程更應是真實主動的進入知識領域，主動出擊，掌握知識。在教學實踐中，如何激發(fā)學生主動學習的欲望，讓學生想學，樂學，好學，既能夠掌握必備知識，夯實基礎，又能在學習中提升關鍵能力，樹立正確的情感態(tài)度價值觀，培育素養(yǎng)，值得我們深思，有人說興趣是一種甜蜜的牽引，為我們的成長提供正能量。在教學實踐中，以興趣來激發(fā)學生學習的內生動力是極其必要的。在針對《關于世界觀的學說》這課時的授課中，我立足于學生的最近發(fā)展區(qū)設置情境，以學生的生活現(xiàn)狀為背景設計探究活動，引導學生在好學中理解知識，形成正確的觀念和情懷。例如，世界是以什么樣的狀態(tài)存在著的，是運動，變化，發(fā)展的，那么一切就皆有可能，引導學生樹立正確的時間觀念，未來要有夢想，為了夢想要不斷努力，改變現(xiàn)狀，向著更高的目標奮進，學生結合自己的學習實際，主動思考，既理解世界觀的含義，世界觀與方法論的關系等具體知識，也在潛移默化中求索上進，對必備品格的養(yǎng)成有重要的積極意義。青年興則國家興，青年強則國家強，讓學生既有真才實學，又不斷增進情操修養(yǎng)，努力成為有社會擔當，家國情懷的青年人，這樣的教學才是具有真正實效性的課堂。

二、提升學生的思維品質—深思考

第一次聽到“深度教學”這個詞語便被深深吸引，我理解的深度教學是充滿理解性，建構性，反思性的一種教學溝通。理解是教學的根本基礎，教學以知識理解為載體引導學生建構成長意義。理解力的提升，教學的深度溝通是以深度思考為基礎的，深度思考是一往情深，不斷跟進，深入人心的思考，展現(xiàn)出的是博大，精深的魅力思維，對于這種高階思維品質的提升是我們教學實踐中孜孜不倦的追求【1】。如何引領學生去深度思考，我的教學策略體現(xiàn)為以主“問題”的方式呈現(xiàn)教學，問題是組織學習活動的中心，問題的設計應基于知識，基于情境，并且在解決問題中注重思維品質，學科能力的培養(yǎng)。在講授《用對立統(tǒng)一的觀點看問題時》，以紅旗班級的評比為背景創(chuàng)設問題，引領學生思考存在哪些矛盾，哪一矛盾處于支配地位，哪一矛盾決定事物發(fā)展的進程，在實際生活中我們應該如何處理問題，學生在思考中有疑惑，有生成，有積極地情感體驗，有收獲，有成就，對于提升思維品質，培育理性精神等核心素養(yǎng)非常重要。在這種持續(xù)跟進的思考中實現(xiàn)了知識的轉化，引導學生建立起對知識的個人理解，個體獨特的思維方式，行為方式，價值觀念，從而提高學生學習的效能感，這樣的思想政治課堂才能真正使教學走向教育。

三、促進教學的合作共贏—共思考

教學目標決定了學生人生道路的寬與窄，這句名言讓我對教育更加敬畏和充滿責任心。

教與學的關系在具體的教學情景中是一種動態(tài)生成的互動關系。教學過程中教師的根本作用就是要激發(fā)學生的潛能，激勵學習的熱情，引領處事方法，價值觀念，綜合能力。這樣的教學追求與師生之間教學相長是密不可分的。與他人對話的過程其實就是學習的過程，師生之間，生生之間的知識的，情感的交流無疑是才智擴展或者說才智啟發(fā)的條件或手段，我們要全面接觸世界，人生，社會，防止坐井觀天，畫地為牢【2】。獨立思考雖然有利于我們處于一種清明，清朗的思想狀態(tài)，但共同思考更有利于促進教學的合作共贏。在教學中合作探究式的學習是非常必要的，在授課時我經常設計一些探究活動，小組討論，互助共進，在探究中提升關鍵能力和必備品格，在《民主決策：作出最佳選擇》中針對火車票價格調整問題大家各抒己見，有理有據(jù)，在獨立思考與共同思考中交融互會，攜手共進。共同思考的的過程就是知識情感的互化，內化，升華的過程，在這樣的教學中學會獨處，學會相處，提升思維能力和素養(yǎng)品德，這才是有實效性的教學，真正有利于為學生終生發(fā)展奠定基礎的教學。

高中思想政治課作為一門德育課，是落實“立德樹人”根本任務的主要途徑。提高思想政治課課堂教學的實效性能真正地體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，實現(xiàn)對學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的學科核心素養(yǎng)能力的培育，從而提升高中思想政治課的教學魅力和育人價值。在教學的路上，教無止境，學無止境，以上是教學實踐中的一點心得體會，如何更切實的提高課堂教學的實效性，在未來我們還要進一步去探索，以后我會繼續(xù)努力，為教育奉獻自己的一份力量。

參考文獻

1.《課堂“九思”：提高學生思維品質的九大途徑》 中國教師報

2.《淺析紐曼<大學的理想>中的人才培養(yǎng)觀》杜江《時代經貿》