提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

孫靜紅

摘要：語文知識的學(xué)習(xí)主要是為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也是為學(xué)生的其它科目學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。能夠讓學(xué)生在平時(shí)的生活中可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識，幫助學(xué)生提升自身的文化素養(yǎng)。語文課堂的學(xué)習(xí)效率的提高，是為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識?；诖?，以下對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;教學(xué)效率;策略與方法;研究

引言

課堂效率的提高是新課改的核心要求，沒有科學(xué)、有效的具體教學(xué)措施，設(shè)計(jì)得再完整、再完美的教案和教科書也都只是空中樓閣、紙上談兵，沒有實(shí)際效果。那么，何為“高效課堂”？就是教師有節(jié)奏、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)且樂于接受知識;教師能教、會(huì)教，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)生是教學(xué)過程的主體。從教案設(shè)計(jì)到活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師都要以學(xué)生為中心，以鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，使他們能主動(dòng)參與，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

在語文課堂上學(xué)習(xí)語文知識主要是為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文教學(xué)與語文閱讀有著密切的聯(lián)系。所以，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以更好地提高語文知識的學(xué)習(xí)效率。在語文課堂上，所有知識的學(xué)習(xí)都是從閱讀出發(fā)，閱讀時(shí)最基礎(chǔ)的應(yīng)該是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣是一切閱讀的前提。所以，在課堂上學(xué)習(xí)如何對語文的課堂內(nèi)容進(jìn)行閱讀也是十分重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，教育學(xué)生在正確的閱讀習(xí)慣下完成閱讀，而不是通過投機(jī)取巧的手段了解閱讀材料的內(nèi)容。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，對于閱讀知識流于表面，阻礙學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)。而正確的閱讀習(xí)慣能夠達(dá)到事半功倍的效果，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷升華。教師可以在課堂開始之前，準(zhǔn)備一些與課堂有關(guān)的問題，或者是與學(xué)生進(jìn)行與課程有關(guān)的游戲互動(dòng)讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入狀態(tài)。在這樣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在語文課文《臥薪嘗膽》的教學(xué)過程中，教師可以在課上安排學(xué)生對文章進(jìn)行通篇閱讀，閱讀之后提問學(xué)生課文主要講的是什么，讓學(xué)生在這樣的過程中學(xué)會(huì)提煉課文的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成“在閱讀一篇文章之前，需要知道文章的內(nèi)容講的是什么”的閱讀習(xí)慣，從而在拿到一篇課文時(shí)不會(huì)盲目地看課文，而是學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)理解課文的主要內(nèi)容。

二、課堂趣味活動(dòng)

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)參與，讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。教師可以利用小學(xué)生愛玩的天性，在課堂上設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)來增強(qiáng)他們參與課堂的積極性，推動(dòng)他們主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的語文實(shí)踐能力。小學(xué)語文教師可在課堂上設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)、能用到課本所授內(nèi)容的趣味活動(dòng)。比如，教到《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，教師可向?qū)W生展示在雪地上畫畫的小畫家的圖片，再通過課本對一個(gè)可愛的“小畫家”形象活靈活現(xiàn)的描繪，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，使他們學(xué)習(xí)起課文來，像是與好朋友對話般輕松、快樂。教師也可讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美詞匯和語句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教師甚至可以讓學(xué)生走到室外，親自做一次“雪地里的小畫家”，增強(qiáng)小學(xué)生的感知和實(shí)踐能力，活學(xué)活用，增進(jìn)課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用情境教學(xué)

情境教學(xué)策略就是教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)文章中描繪的情境，通過多媒體設(shè)備、故事敘述等方式進(jìn)行還原，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，加深對語文知識的理解。將其運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)內(nèi)容立體、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的同時(shí)，還能夠提高課堂教學(xué)效率。如在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要注重情境教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)施，由于學(xué)生沒有親眼見過西沙群島，通過課文中的描寫是無法體會(huì)到西沙群島的富饒之處的，這時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先，播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在聽老師閱讀課文的同時(shí)，閉眼感受海浪拍打沙灘的聲音，海鷗的嬉戲、鳴叫等;然后，為學(xué)生播放西沙群島的記錄片，讓學(xué)生近距離了解西沙群島的富饒，通過視頻，學(xué)生可以看到西沙群島五光十色的海水、成群結(jié)隊(duì)的魚群、各種各樣的珊瑚等，從而提高學(xué)生的課堂參與意識;最后，教師在按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，在授課中還要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語句，豐富寫作素材，為其日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

四、開展多樣化的語文課堂，豐富教學(xué)形式

不同的教學(xué)方式給予學(xué)生不同的體驗(yàn)，學(xué)生所感受的語文魅力也是不一樣的。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，是建立在知識基礎(chǔ)上的能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師要開展多樣化的語文課堂，豐富教學(xué)形式，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比方說在《秋天》這篇課文中比較適合情景創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生設(shè)身處地想象秋天的種種景象;《烏鴉喝水》適合小組交流法，讓學(xué)生真正了解烏鴉的智慧;《項(xiàng)鏈》適合引導(dǎo)法，讓學(xué)生感受作者豐富的想象力……不同的教學(xué)方式，學(xué)生所感受層次也是不一樣的。其次，便是將課程延伸到課外，拓展學(xué)生視野。語文學(xué)科是一門和實(shí)際生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，將課堂延伸到課外，一方面可以拓展學(xué)生的視野，一方面提升課堂的實(shí)踐性。比方說，在《烏鴉喝水》一文中，教師便可以試著讓學(xué)生了解一些其他的寓言故事，然后通過舉辦“故事會(huì)”活動(dòng)呈現(xiàn)出來，在不知不覺中提升了學(xué)生的閱讀量。

結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，不僅能夠提升在小學(xué)課程中的重要價(jià)值，對學(xué)生未來的發(fā)展也有著十分重要的影響。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其語文學(xué)習(xí)能力。

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