初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的應(yīng)用探討

蘇愛(ài)紅

摘要：歷史這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的人文性特征，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠開(kāi)闊眼界，在歷史中汲取積極向上的力量，培養(yǎng)形成正確的歷史觀，有助于正確人生價(jià)值觀的樹(shù)立。史料是歷史發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的寶貴參考資料，歷史教師可以采取史料教學(xué)法，借助豐富的歷史資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)他們對(duì)歷史的信服感，加深對(duì)歷史的了解，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教師要首先確保史料的真實(shí)性，可以利用史料導(dǎo)入課程，引發(fā)學(xué)生思考興趣，通過(guò)史料探索分析，有效了解歷史脈絡(luò)，還要注重強(qiáng)化歷史核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué);應(yīng)用

引言

新課改的不斷推行使初中歷史教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，這在給學(xué)生帶來(lái)更多新穎的教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣起到了很大幫助。歷史是初中階段的一門(mén)重要的課程，史料作為研究歷史現(xiàn)象的重要輔助工具，在歷史教學(xué)中起著不可替代的作用。學(xué)生如果僅憑課本中的現(xiàn)代文字來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，那么仍然會(huì)感覺(jué)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及相關(guān)情境有一定距離，而歷史史料則拉近了學(xué)生與歷史史實(shí)之間的距離，并且它也是現(xiàn)代與過(guò)去溝通的橋梁，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生更深的信服感，從而提升自己對(duì)于歷史史實(shí)的了解。

1 確保史料的真實(shí)性

史料是重要的歷史教學(xué)資源，史料的真實(shí)與否對(duì)歷史教學(xué)有著很大的影響，一些缺乏真實(shí)性的史料會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。所以，教師一定要選擇真實(shí)可靠的歷史資料，有效提高學(xué)生的歷史水平[1]。首先，要通過(guò)正規(guī)渠道獲取歷史資料，雖然如今互聯(lián)網(wǎng)很發(fā)達(dá)，從上面獲取資料很便捷。但是，網(wǎng)上的一些資料很多都缺乏真實(shí)性，如果教師將這些缺乏真實(shí)性的史料引入到教學(xué)中去，不但會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，還會(huì)降低課堂質(zhì)量，史料的運(yùn)用也就失去了原有的意義。所以，教師一定要從正規(guī)的渠道獲取資料，雖然麻煩，但是可以保證學(xué)生真正受益，真正學(xué)到歷史知識(shí);其次，教師應(yīng)對(duì)獲取的史料進(jìn)行有效的辨別，檢查史料的真實(shí)性。教師是學(xué)生心目中的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，在學(xué)生的心目中有十分重要的地位，可想而知，如果教師在課堂上使用不真實(shí)的史料，勢(shì)必會(huì)降低在學(xué)生心目中的威信。因此，驗(yàn)證史料這個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的;最后，學(xué)生要盡量根據(jù)教師的建議或課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)查看并學(xué)習(xí)相應(yīng)的史料，因?yàn)閷W(xué)生的閱歷以及認(rèn)知能力有限，所選取的史料可能會(huì)缺乏真實(shí)性，這樣對(duì)歷史的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，只有研究真實(shí)性的史料才能有助于對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1利用史料導(dǎo)入課程，引發(fā)學(xué)生思考興趣

課程導(dǎo)入在初中歷史教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生在課堂注意力能否集中，能否促使學(xué)生產(chǎn)生參與思考學(xué)習(xí)的興趣。史料對(duì)于歷史教學(xué)有著重要價(jià)值，課程導(dǎo)入方式多種多樣，歷史教師就可以利用史料導(dǎo)入課程，這也是一種有效的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而對(duì)新的歷史知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)思考研究的興趣，這樣一定會(huì)取得更好的課堂教學(xué)效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)“繁榮的宋元文化”內(nèi)容時(shí)，就可以引入《資治通鑒》中的一個(gè)故事：“在北宋時(shí)期，一些人堅(jiān)持要?dú)У暨@部已經(jīng)雕版的巨著，但是這本書(shū)最終卻因書(shū)中含有宋神宗的‘御序?yàn)橛桑淮媪袅讼聛?lái)。那么這本著作的內(nèi)容是什么呢？發(fā)生這一歷史史實(shí)的相關(guān)社會(huì)背景又是怎樣的呢？”學(xué)生可以帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)出這個(gè)階段的社會(huì)背景以及相關(guān)特征。此外，由于宋朝和元朝這樣一個(gè)文化繁榮發(fā)展的時(shí)期，宋詞和元曲也是最具社會(huì)代表性的文化產(chǎn)物，因此教師也可以以相關(guān)描述社會(huì)背景的宋詞和元曲作為課程導(dǎo)入素材，從而有效引發(fā)學(xué)生的探索興趣。

2.2通過(guò)史料探索分析，有效了解歷史脈絡(luò)

史料最重要的還是應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓歷史史實(shí)與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容建立密切關(guān)系，學(xué)生能夠在信服的基礎(chǔ)上，建立更深刻的歷史脈絡(luò)。在對(duì)史料的應(yīng)用過(guò)程中，以往一般都是由教師收集相關(guān)材料為學(xué)生進(jìn)行講授，但是這一過(guò)程也并非只有教師才能完成，學(xué)生本人同樣可以利用自己現(xiàn)有的工具搜集相關(guān)史料，建立出相對(duì)明確的歷史脈絡(luò)，這也可以作為歷史課程中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行操作[3]。例如，在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，收集“長(zhǎng)征”這個(gè)過(guò)程中的相關(guān)材料，這些材料可以是當(dāng)時(shí)人們的文字記載，也可以是圖畫(huà)、照片等內(nèi)容。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己搜集來(lái)的相關(guān)材料，以故事的形式將其串聯(lián)起來(lái)，深刻領(lǐng)會(huì)其中所表現(xiàn)出的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史史詩(shī)的基礎(chǔ)上能夠?qū)W習(xí)他們的長(zhǎng)征精神，從而提升自己對(duì)這一歷史過(guò)程的深刻理解。

2.3強(qiáng)化歷史核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

史料教學(xué)還對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀，培養(yǎng)家國(guó)情懷具有重要的教育價(jià)值，初中歷史教師要重視這方面的教學(xué)，加強(qiáng)情感教育，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在分析史料的過(guò)程中，激發(fā)民族自豪感和自信心，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于史料還是很感興趣的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析，從中獲得情感上的熏陶，塑造良好的品德[4]。比如“南京大屠殺”是中華民族永遠(yuǎn)的痛，當(dāng)今日本右翼否認(rèn)美化這一行為，就可以在教學(xué)中為學(xué)生展示展示的史料，有真實(shí)的歷史照片，日本兵的日記記載，還有侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館，這些真實(shí)的史料，都展示了那段屈辱的血淚史，學(xué)生內(nèi)心深受觸動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，歷史是初中教學(xué)過(guò)程中的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要學(xué)科。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合史料開(kāi)展實(shí)踐教育，并且注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，形成良好史學(xué)思維，樹(shù)立正確的歷史觀，從而促進(jìn)歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔雋峰.基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)探析[J].高考，2017（24）：69-70.

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[3]黃芳.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用分析[J].贏未來(lái)，2017（12）：25-26.

[4]巴麗梅.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用[J].才智，2017（02）：83.