基于區(qū)域特點的高校本科學前教育專業(yè)創(chuàng)新實踐教學探索

鄒可心 劉浩浩 胡瑩瑩

摘要：對于區(qū)域教學過程中來說，有效的提高區(qū)域教學的優(yōu)點有利于提高高等院校本科學前教育專業(yè)的有效教學，有利于提高教學水平。但是在傳統(tǒng)的區(qū)域教學過程中，存在著各方面的缺點，比如形式固化、內涵不足等缺陷，嚴重的約束了區(qū)域教學，這也就使得在當前的高等院校本科學前教育專業(yè)高校教學過程中，有效的基于區(qū)域特點，樹立正確的教學理念和原則，構建多方面的區(qū)域教學內容，采取上下聯(lián)動、共同合作的區(qū)域教學方式為高等院校本科學前教育專業(yè)的學生全方位發(fā)展奠定一定的基礎，同時基于區(qū)域特點的高等院校本科學前教育專業(yè)效率的進一步提高提供保障，也可以在很大程度上為我國的高等院校本科學前教育教學活動質量的提高提供了一定的保障。

關鍵詞：高校;學前教育;教學

一、區(qū)域教研活動存在的問題及其影響

當前區(qū)域教研主要依靠行政推動，在目標上傾向于優(yōu)質教育資源的均衡，較為關注教研的可行性和有效性。自2006年教育部課程教材中心“以園為本教研制度建設”項目啟動以來，學前教育的教研開始形成制度，在政策規(guī)劃、教研人員配置、經費落實、平臺搭建等方面都有了很大的改進。在促進幼兒園教育教學質量提高和教師專業(yè)發(fā)展的同時，由行政主導的區(qū)域教研整體上仍存在缺乏組織管理、重視形式上的“聯(lián)動”而忽視資源整合、?教研內容偏重集體教學、重視教師的“教”甚于幼兒的“學”、不重視教研文化建設等問題。

二、基于區(qū)域特點的高校本科學前教育專業(yè)創(chuàng)新實踐的主要舉措

1、以樹立科學的區(qū)域教學理念和原則

想要進一步的凸顯區(qū)域教學的特點，那么首先就需要在教育教學過程中充分的重視教學研究的基礎性。通過教學研究的不斷深化，從而進一步的提高高等院校本科學前教育專業(yè)教學活動中的專業(yè)性與科學性，進一步的樹立科學的區(qū)域教研理念和原則。那么就需要根據學前教育專業(yè)自身的特點來制定相應的教學理念，簡單的來說，就需要制定以兒童利益優(yōu)先、生活化的游戲等等，充分的重視學生的主體性作用，同時也需要教會學生，在實際活動的開展過程中重視幼兒的個人體驗。從而加大我們教師與學生、學生與幼兒之間的共同交流與溝通。除此之外，我們教師在對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，也需要進行自我反思、教師引導和互幫互助等，通過多維度的方式來更好地幫助學前教育專業(yè)學生適應新型幼兒園教師的授課理念。從而，提高學前教育專業(yè)學生在畢業(yè)之后更好地適應教師崗位奠定基礎。

2、構建多維度的區(qū)域教學內容體系

想要在當前本科學前教育專業(yè)教學過程中，進一步的創(chuàng)新相關的教學實踐，在充分結合區(qū)域教學的特點。首先需要重視學前教育專業(yè)學生的主體性作用，通過重視學生的主體性作用，使得學前教育專業(yè)學生能夠在未來的一段時間內對幼兒的培養(yǎng)過程中，也能夠充分的做到以幼兒的實際經驗作為基礎，充分的重視以人為本的教學理念。另一方面，我們教師也需要通過借助小課題研究方式，來更好地激勵學前教育專業(yè)學生的研究學習興趣與發(fā)展動力，促進專業(yè)學生能夠更好地了解幼兒的發(fā)展目標，以及發(fā)展習慣，使得學前教育專業(yè)學生能夠在實際的工作過程中有一個理論知識的儲備。除此之外，我們教師也需要根據學前教育專業(yè)學生不同的發(fā)展階段開展不同的技能大賽，以此來更好地幫助專業(yè)學生理解專業(yè)知識。從而達到以賽促教的目的，通過技巧大賽的開展也有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。通過教師的指導更好地改進學生自己不良的思想，從而為以后的工作奠定良好的基礎。

3、采取上下聯(lián)動的區(qū)域教學實施措施

在區(qū)域教學過程中，通過區(qū)域教學的推動來開展相關區(qū)域教學活動。首先，需要重視區(qū)域教學的發(fā)展目標，重視高等院校領導，以及我們教師對于本科學前教育專業(yè)學生的各方面能力的培養(yǎng)。另一方面也需要重視學前教育專業(yè)學生自身的興趣，從而真正的做到因材施教，在重視領導、教師、學生三方面共同作用的背景下，切實有效的提高三方面的活動積極性。在此基礎上，根據區(qū)域教學的特點來開展相應的活動，帶動區(qū)域教學活動的效率的提高。

4、提供全方位的區(qū)城教研條件保障

建立多方協(xié)同的制度保障體系。由督導室搭建專業(yè)引領平臺，通過教學評估為區(qū)域教研把脈診斷，指引區(qū)域教研的方向;由教育行政部門搭建研訓激勵平臺;由學前教育協(xié)會搭建專業(yè)支持平臺，圍繞師德.教學能力技能技巧開展基本功大賽;由幼兒園搭建操作落實平臺，依托各類幼兒園教研制度，結合各園特色和實際發(fā)展需求，開展相關教研活動。

結語

總的來說，想要進一步的提高高等院校本科學前教育專業(yè)的高效率教學水平。那么，其區(qū)域特點的教學手段與教學方法將是一個非常良好的手段。通過區(qū)域特點教學活動的開展有利于打破傳統(tǒng)本科學前教育專業(yè)的缺陷，使得高等院校教育教學活動更加切合實際。通過基于區(qū)域特點的高校本科學前教育專業(yè)活動的開展，為學生提供不同的教學資源，搭建不同的教學平臺，充分的保障了學生的學習活動的開展。另一方面，也在很大程度上改變了我們教師的教學思維與方式，提高了我們教師的反應能力與個人能力。但是，在當前的高等院校本科學前教育專業(yè)教育教學過程中，基于區(qū)域特點的教學活動還存在一些問題，還不能很好的根據當前高等院校實際教學活動和發(fā)展要求來更好地提出規(guī)劃，這也就使得在未來的一段時間內，我們教師需要不斷的深入了解區(qū)域教學的特點，為當前高等院校本科學前教育專業(yè)教育教學活動的創(chuàng)新提供一定的理論參考。

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本文指導老師：劉浩浩?胡瑩瑩