在線授課的新問(wèn)題與解決方法探究

摘要：與在教室里上課不同，學(xué)生不在你身邊也可以簽到、點(diǎn)名發(fā)言時(shí)無(wú)響應(yīng)他過(guò)后說(shuō)連麥不成功等等，新的問(wèn)題接連出現(xiàn)給教師提出了許多不同以往的新課題，在此僅作一小結(jié)試找出可行的解決方法以作交流。

關(guān)鍵詞：在線授課;新問(wèn)題;解決方法

由于去冬以來(lái)遍及世界的新冠病毒疫情影響，在線授課已基本替代傳統(tǒng)的教室授課，成為了較為普遍的授課方式。本文以大學(xué)本科二外日語(yǔ)在線教學(xué)的階段性實(shí)踐，提出教學(xué)中遇到的一些新的問(wèn)題點(diǎn)以及嘗試的一些解決方法。當(dāng)然此文內(nèi)容涉及的范圍有限且僅僅是本人的管窺，不一定有代表性或全面性，權(quán)當(dāng)提出思考廣泛交流達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與前景

近年來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升以及電子終端教學(xué)產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用為前提，外語(yǔ)教學(xué)的在線授課已經(jīng)是一種較為成熟較受歡迎的授課方式。由于師生的授課習(xí)慣和普及的推力等因素，至2019年為止還不算是一種廣為應(yīng)用的授課方式。但是，由于疫情的影響，在線授課方式很快得到了普及和應(yīng)用，個(gè)人認(rèn)為在外語(yǔ)教學(xué)的角度應(yīng)當(dāng)說(shuō)收到了很多教室授課達(dá)不到的效果，應(yīng)該是今后大力提倡的教學(xué)方式之一。

在下一階段，不論是教室授課、在線授課還是二者結(jié)合的方式，怎樣克服在線授課的新問(wèn)題更好利用和發(fā)揮在線授課的優(yōu)勢(shì)，是每位教師需要面對(duì)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)前一階段的在線授課，除了利于防止疫情人與人的傳染保障健康等益處外，足不出戶的便捷，特別是外語(yǔ)教學(xué)中與學(xué)生的語(yǔ)言交流絲毫不亞于語(yǔ)音教室的效果等等都是不可否認(rèn)的。可是，也從中發(fā)現(xiàn)了諸多新問(wèn)題需要認(rèn)真對(duì)待和解決。

二、網(wǎng)課教學(xué)中的新問(wèn)題

由于大多數(shù)教師都是受到新冠疫情影響，不得已地按照其要求采用了在線授課，所以在心理準(zhǔn)備和操作技術(shù)上遇到了各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)教學(xué)中又出現(xiàn)了以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的各種新問(wèn)題。比如在做課件時(shí)要考慮到原來(lái)可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)對(duì)課件的理解，語(yǔ)言教學(xué)中依賴口型示范結(jié)合課件給出的詞匯或句子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在就感覺(jué)到這些在外語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有用武之地了。同時(shí)，面對(duì)線上的學(xué)生缺乏整體感，學(xué)生在下面的跟讀情況也不好掌握等等不適應(yīng)，當(dāng)然更主要的是諸如以下幾個(gè)方面的操作性難題。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生正常簽到，但是同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生大意沒(méi)有關(guān)掉的視頻顯示正在馬路上行走或逛街的情景，這樣的情況怎樣對(duì)待？

2.點(diǎn)名發(fā)言時(shí)無(wú)應(yīng)答，他過(guò)后說(shuō)當(dāng)時(shí)連麥不成功等等原因，這時(shí)你真的不知道學(xué)生是否在家上課，是否網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題或是在做與上課不相干的事情。

3.網(wǎng)上提交作業(yè)時(shí)，學(xué)生說(shuō)完成了已提交而你卻沒(méi)收到，教師也無(wú)法確定真的是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題還是學(xué)生找理由鉆空子。

4.還有一些諸如學(xué)生疏忽和確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題給任課教師增加了很多工作量。

如（1）學(xué)生忘記簽到，但是在線時(shí)長(zhǎng)記載他是出席的，而且有時(shí)提問(wèn)到時(shí)還在場(chǎng)有應(yīng)答，這樣提交給管理層面的考勤數(shù)據(jù)就不對(duì)稱，需要任課教師特別與輔導(dǎo)員做溝通并下載相應(yīng)的數(shù)據(jù)作補(bǔ)充說(shuō)明。（2）有些學(xué)生諸如發(fā)音等必須口頭交流的內(nèi)容，由于的確是連麥問(wèn)題學(xué)生也非常著急，過(guò)后要求補(bǔ)充回答等，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)精神可嘉，但是給教師增加了格外的工作量。（3）有很多家在農(nóng)村的學(xué)生反映，鄉(xiāng)村的帶寬信號(hào)本來(lái)很弱再加上受風(fēng)雨雷電等自然氣象因素影響，信號(hào)很不穩(wěn)定，造成諸如作業(yè)、測(cè)試題等無(wú)法提交，需要課后通過(guò)多方可行渠道才可解決等問(wèn)題。

三、解決方法的探究

根據(jù)上述在線授課中出現(xiàn)的諸多新問(wèn)題，其解決方法主要考慮從以下幾個(gè)方面來(lái)防止或解決。其一是明確紀(jì)律要求。其中主要是使學(xué)生明確考勤要求，比如要求考勤簽到+在線時(shí)長(zhǎng)記載+課堂提問(wèn)在場(chǎng)（如無(wú)特別說(shuō)明），三者作為綜合考勤的考核指數(shù)。譬如三次沒(méi)簽到，三次在線時(shí)長(zhǎng)不夠和三次提問(wèn)不在場(chǎng)，則均按平時(shí)課堂教學(xué)的考核要求算作一次缺席處理（具體應(yīng)根據(jù)各校具體規(guī)定處理）。

其二是平時(shí)成績(jī)考核方式。出席與否在數(shù)據(jù)上有考勤、有在線時(shí)長(zhǎng)（且又不可能每次課都對(duì)所有人提問(wèn)）還比較好辦。但是，平時(shí)成績(jī)的考核就是一個(gè)新問(wèn)題。怎樣確定學(xué)生是在認(rèn)真聽講，除了提問(wèn)互動(dòng)外，其中一個(gè)很重要的方式就是看學(xué)生是否有課堂筆記（包括記在書上），以此作為課堂成績(jī)的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種引導(dǎo)。課后讓學(xué)生拍照提交，又能形成有據(jù)可查的平時(shí)成績(jī)記載，亦能夠大致掌握學(xué)生聽講的效果。

其三是設(shè)置固定時(shí)間進(jìn)行答疑，以免學(xué)生隨時(shí)隨地發(fā)來(lái)提問(wèn)、問(wèn)題等打亂教師的正常時(shí)間安排，以此解決因?yàn)閷W(xué)生疏忽或網(wǎng)絡(luò)等出現(xiàn)的問(wèn)題，以學(xué)生自愿的原則進(jìn)行答疑或補(bǔ)充問(wèn)答環(huán)節(jié)的遺留問(wèn)題。以上的解決方法還在摸索中，在此僅僅就上述提出的問(wèn)題做一相應(yīng)的初步解決方法的設(shè)想。

結(jié)語(yǔ)

任何新事物的出現(xiàn)都是伴隨著不斷探索和不斷完善才能發(fā)展壯大的，在線授課亦是如此。從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從小學(xué)到大學(xué)以及研究生的教學(xué)，均已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。每位教師都有自己的體驗(yàn)感受以及思考，將暑期前這段時(shí)間的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)，有利于今后或者是很長(zhǎng)一段期間內(nèi)的線上授課效果上一個(gè)新的臺(tái)階，有一個(gè)新的高度。正如所說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”一樣，怎樣更好設(shè)定和規(guī)劃好線上授課規(guī)則，這當(dāng)然不是一蹴而就的事，更不是本文所要謀求的目標(biāo)，還有待于根據(jù)各自情況以及校方的要求，繼續(xù)探討做出各種嘗試，相信不久的將來(lái)，會(huì)有更多的更切實(shí)可行的解決方法和規(guī)范出臺(tái)。在此僅以本人的粗淺體驗(yàn)與外語(yǔ)教學(xué)的同仁做一交流敬請(qǐng)指教。

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作者簡(jiǎn)介：苑崇利，1955年1月，男，漢族，籍貫黑龍江省，博士，教授，研究方向：日本社會(huì)文化。