讓歷史課活起來(lái)

周美紅

摘要：歷史課作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義觀念、人文意識(shí)等方面具有不可替代的重要作用。怎樣讓歷史課活起來(lái)，讓學(xué)生喜愛歷史，樂(lè)意學(xué)歷史，這成為歷史教學(xué)工作者應(yīng)該共同思考的問(wèn)題

關(guān)鍵詞：歷史課;學(xué)習(xí)興趣;課堂活力

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今時(shí)代教育的主流。歷史課作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義觀念、人文意識(shí)等方面具有不可替代的重要作用。但根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生所有課程的喜歡程度上，歷史排名倒數(shù)第二，同時(shí)還位居“枯燥、沒(méi)有意思的課”的前列。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這種情況確實(shí)在客觀上存在。尤其是初中歷史，由于是小學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生不重視、家長(zhǎng)不重視、教師也沒(méi)有動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致歷史課失去了應(yīng)有的蓬勃生機(jī)。

怎樣讓歷史課活起來(lái)，讓學(xué)生喜愛歷史，樂(lè)意學(xué)歷史，這成為歷史教學(xué)工作者應(yīng)該共同思考的問(wèn)題。

在以往的教學(xué)工作中，我們不太重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而熱衷于滿堂灌，訓(xùn)練“考試機(jī)器”等，極大地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

興趣是人積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究證明，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，他的意識(shí)，注意都傾向并集中到學(xué)習(xí)上去，以至達(dá)到廢寢忘食的程度，同時(shí)，識(shí)記的能力、思維的效果也都好。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史事件往往離學(xué)生的生活年代較遠(yuǎn)，常常讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。所以只有把歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與學(xué)生本身結(jié)合起來(lái)，才可能激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。那么，怎樣調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

第一，教師要有良好的精神面貌，運(yùn)用語(yǔ)言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍。

教師的精神面貌會(huì)直接影響我們的學(xué)生，或多或少也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生作為主體發(fā)出的，是學(xué)生以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。但是作為教學(xué)當(dāng)中的主體師與生而言，除了學(xué)生本身對(duì)歷史這一學(xué)科有學(xué)習(xí)需要之外，教師的狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的對(duì)待歷史這一學(xué)科的態(tài)度與情緒。教師精神飽滿的進(jìn)入教室，富有激情的上課，熱情地答復(fù)每一位學(xué)生提出的問(wèn)題，耐心的幫助他們。讓學(xué)生對(duì)自己的老師喜歡，會(huì)在學(xué)生的情緒上達(dá)到一個(gè)高度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，學(xué)生會(huì)很反感見到這樣的老師，相應(yīng)的對(duì)他教的學(xué)科就很厭煩，影響對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，削弱學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師要有很好的專業(yè)素養(yǎng)，精心巧妙設(shè)疑布陣。

這是提高歷史學(xué)習(xí)興趣的最重要的因素。興趣不足是和個(gè)人的認(rèn)識(shí)和情感密切聯(lián)系著的。如果一個(gè)人對(duì)某些事物沒(méi)有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)產(chǎn)生情感，因而也就不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。而初中歷史特點(diǎn)之一就是強(qiáng)化主題性淡化體系性，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史僅僅是拘泥于書本這樣的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相應(yīng)的教師的教學(xué)只是一味的照本宣科，學(xué)生不會(huì)對(duì)這一學(xué)科有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣就無(wú)從談及。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇、驚訝 、新穎之感，以引起學(xué)生探索問(wèn)題，尋求答案的內(nèi)心需要。如《第一次世界大戰(zhàn)》一課的導(dǎo)課，我首先拿出一個(gè)現(xiàn)代坦克模型（兒童電動(dòng)玩具坦克），并發(fā)出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣;接著問(wèn)，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中首次使用的？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)?！?又如《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中，對(duì)于南北矛盾內(nèi)容的處理，我首先把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動(dòng)力、關(guān)稅、奴隸制度示意圖掛出，并把學(xué)生分成兩組，然后指出，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，進(jìn)入正在進(jìn)行激烈辯論的美國(guó)國(guó)會(huì)中，兩組同學(xué)分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中的焦點(diǎn)展開辯論。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們展開了激烈的爭(zhēng)論，最后得出了結(jié)論，化解了難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)辯論與參與，鍛煉了表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的能力。

第三，備課要精、細(xì)，注重知識(shí)間的相互聯(lián)系。

備課時(shí)不僅要讀懂課標(biāo)，備好教材內(nèi)容找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，還要大量閱讀有關(guān)資料，并根據(jù)教材的取向去搜集、鑒別、整理，這樣才能夠把知識(shí)融如到同學(xué)們感興趣的內(nèi)容中，才能讓他們把課文內(nèi)容記得牢，掌握知識(shí)，能力得到培養(yǎng)。例如講“明朝文化”時(shí)提到明朝卓越的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，課文中介紹的較簡(jiǎn)單，為加深學(xué)生印象，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)古代史上這些杰出科學(xué)家博覽群書、刻苦鉆研、注重實(shí)踐的精神，在教案中我穿插了課文中未詳細(xì)提到的關(guān)于李時(shí)珍“向大自然學(xué)習(xí)”、“百聞不如一見”的故事。學(xué)生在聽故事的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫 向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來(lái)。歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)等等，可以幫助學(xué)生理解和掌握。如講《明治維新》，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使 學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利 于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來(lái) 饒有興趣，易于接受，思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

第四，利用好多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)是一個(gè)比較重要的教學(xué)手段它也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科不像政治學(xué)科那么具有實(shí)證性，孩子們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以比較難理解。因此多媒體教學(xué)可幫助教師重現(xiàn)歷史原貌，讓學(xué)生重溫歷史，為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這樣學(xué)生們?nèi)菀桌斫舛疫€會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。充分利用電教媒體把遠(yuǎn)的拉近，把抽象的變成具體，把虛的變實(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)其認(rèn)知興趣和求知欲望，這時(shí)學(xué)生會(huì)精神振奮，全身心投入到教學(xué)情境中，從而達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

又如創(chuàng)設(shè)歷史情景，給學(xué)生重返歷史的機(jī)會(huì)。歷史學(xué)科有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，即具有時(shí)間、空間、人物和特定場(chǎng)景，我們完全可以利用這個(gè)特點(diǎn)，用語(yǔ)言、形體、情感和道具等方式表現(xiàn)特定的歷史場(chǎng)景，重現(xiàn)歷史，然后在課堂上由學(xué)生表演。在表演前或表演后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維過(guò)渡到邏輯思維，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的目的。

不論是什么方式，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是教師素質(zhì)的提高，要求教師必須具有深厚的歷史功底。總之，通過(guò)對(duì)歷史教材的充分挖掘和對(duì)多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，完全可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使歷史學(xué)科煥發(fā)出本來(lái)具有的盎然生機(jī)。