淺談乘法口訣的教學(xué)策略

董霞

摘要：本論文探討小學(xué)乘法口訣的教學(xué)方法 ，準(zhǔn)確理解乘法口訣含義才能掌握乘法口訣內(nèi)涵，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)口訣的具體解釋理解其含義，教學(xué)中教師要協(xié)助學(xué)生回歸算式本身，回歸乘法意義本源，回歸理性思考，由單純的背誦“乘法口訣”變?yōu)榭梢造`活應(yīng)用的“乘法心訣”。

關(guān)鍵詞：乘法口訣教學(xué);直觀教學(xué);記憶口訣;乘法練習(xí);乘法心訣

乘法口訣表又稱九九乘法表，九九乘法表歷史悠久，朗讀時(shí)有節(jié)奏，便于記憶。乘法口訣是在學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)乘、除法能不能計(jì)算得正確、迅速，其中很重要的一個(gè)因素在于能否熟練掌握乘法口訣表。在實(shí)際的教學(xué)中，有人采用反復(fù)機(jī)械地把口訣背熟的方法，我認(rèn)為此舉不可取。教學(xué)表內(nèi)乘法口訣，必須把口訣教活教透，使學(xué)生理解表內(nèi)乘法口訣的真正含義。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，突出乘法含義。

表內(nèi)乘法是青島版教材二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)學(xué)伊始，班里不少同學(xué)便向我匯報(bào)暑假已經(jīng)背熟乘法口訣，我心里一驚，莫非這方面內(nèi)容只需要簡(jiǎn)單通一下就可以了。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況是這樣的：同學(xué)們對(duì)乘法口訣的掌握情況可以分成三類：一類學(xué)生已經(jīng)熟練背誦，但是不知道它的含義。二類學(xué)生能背過(guò)一部分乘法口訣，但是順序混亂，更不明白口訣的含義。三類學(xué)生對(duì)乘法口訣的知識(shí)一無(wú)所知。從掌握的情況來(lái)看，我決定仍然要講來(lái)源，依據(jù)青島版教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，以“看雜技”為主線索，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編制口訣。每句口訣的編制都要以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)，如“三四十二”一句建立在解決“4個(gè)小丑耍幾個(gè)球”這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。同時(shí)，每一句口訣的編制都要與乘法的意義緊密地結(jié)合在一起，不要離開(kāi)乘法意義單純編制口訣，要使解決問(wèn)題、乘法計(jì)算、編制口訣有機(jī)融為一體。上課時(shí)用小棒為學(xué)具，讓學(xué)生擺一擺，通過(guò)數(shù)與動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具等直觀學(xué)習(xí)手段，學(xué)生能夠根據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。在學(xué)習(xí)5的乘法口訣時(shí)，學(xué)生借助學(xué)具小棒擺一擺，看著小棒圖，借助朗朗上口的兒歌，很快就說(shuō)出乘法的意義、乘法算式，教師先示范編出第一句口訣，剩下的口訣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的編出來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生參與度很高。稍微的整理一下，5的乘法口訣便編制完成，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)理解口訣的含義，幾分鐘學(xué)生便當(dāng)堂全部背熟。

二、傳授幫助學(xué)生記憶口訣的方法。

編制好乘法口訣表后，下一步就是要記憶了?？谠E多了，記起來(lái)比較難，容易混淆。為了便于學(xué)生記憶我用了幾個(gè)方法幫助學(xué)生記憶。首先是化整為零，學(xué)生一開(kāi)始接觸乘法口訣，要強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上讀熟，在最佳時(shí)間內(nèi)學(xué)好，第一印象效果最好，否則學(xué)生有了錯(cuò)誤的記憶后再糾正就難了，所以每堂新課學(xué)習(xí)新課之后，我都拿出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，由于自己剛剛編制完乘法口訣，印象深刻，句數(shù)也不算多，所以學(xué)生基本上當(dāng)堂都能背熟，做到堂堂清。其次是巧用計(jì)算，如學(xué)生背熟了三四十二這句口訣了，但四四（?）背誦不出來(lái)了，我們可以想：4個(gè)4比3個(gè)4多了1個(gè)4，所以得數(shù)應(yīng)該在12的基礎(chǔ)上加上4，讓學(xué)生看到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。再次引用小學(xué)生熟知的俗語(yǔ)或者對(duì)口令的方式，加強(qiáng)口訣記憶。二年級(jí)的學(xué)生，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，俗語(yǔ)、影視劇中的話語(yǔ)記憶較深， 在教學(xué)中，可以充分地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的現(xiàn)有資源。 例如：孫悟空是學(xué)生們眾所周知的偶像級(jí)人物，孫悟空在煉丹爐里待了“七七四十九”天，最終練就了火眼金睛，在取經(jīng)的路上遇見(jiàn)的妖魔鬼怪，不管 “三七二十一”，舉起金箍棒就打， 終于，師徒四人，經(jīng)歷“九九八十一”的磨難，取得了真經(jīng)。這段例子中， 可以使學(xué)生熟記里面的乘法口訣。最后是整理出乘法口訣表之后，我們要先分析看看有什么規(guī)律，找到了規(guī)律之后，再指導(dǎo)學(xué)生用橫背口訣、豎背口訣、拐彎背口訣三種方法背口訣，在理解基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。

三、進(jìn)行乘法練習(xí)，加強(qiáng)層次性和趣味性。

乘法練習(xí)對(duì)乘法口訣的掌握起著至關(guān)重要的作用，必要的練習(xí)既能幫助學(xué)生記憶乘法口訣又能檢測(cè)我們的記憶能力。鞏固口訣在進(jìn)行乘法口訣的訓(xùn)練時(shí)，要注意習(xí)題的層次性、差異性，趣味性。在題意的難度上，要由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，例如：如下題：（1）2×6

=（）（2）5×8=（）、（3）3×（）=18（4）24 是幾與幾相乘得到的？36是幾乘幾得到的？計(jì)算題的安排上， 可以先進(jìn)行順向思維的運(yùn)算，再像第（3）題這樣進(jìn)行逆向思維的運(yùn)算，除此之外，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置開(kāi)放性題型，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，全面思考的能力。如（4）題，自己去思考，尋找全面的答案。 在題型的設(shè)置上，要注意差異性，不能完全按照一種形式出現(xiàn)，可以出口算題， 還應(yīng)該出一些應(yīng)用題，例如：我們可以師生對(duì)口令、同桌對(duì)口令。在題型的設(shè)計(jì)中，要利用學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)的日常生活中的例子來(lái)設(shè)計(jì)題，以便于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，利于學(xué)生的理解，如： 一個(gè)星期是7天，那么，請(qǐng)問(wèn)小明暑假放了8個(gè)星期，一共有多少天呢？花樣翻新，寓教于樂(lè)。根據(jù)兒童的心理特征，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或競(jìng)賽形式進(jìn)行練習(xí)。如“開(kāi)火車”、“對(duì)口令”、找朋友、奪紅旗、澆開(kāi)數(shù)學(xué)花、對(duì)山歌 、小組接力賽、奪冠軍等。這樣能使兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。聽(tīng)算也是一種好方法，即老師念題，學(xué)生靜聽(tīng)，限時(shí)計(jì)算。這樣，能提高口訣的熟練程度，培養(yǎng)兒童的定向注意力以及思維的敏捷性?？梢藻憻拰W(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，可以更加深刻地理解每一個(gè)口訣的由來(lái)，深刻地記住每個(gè)口訣，從而更加有利于今后學(xué)生的應(yīng)用，為今后乘法口訣的使用奠定基礎(chǔ)。

四、熟背乘法口訣，建構(gòu)乘法心訣。

乘法口訣是開(kāi)啟數(shù)學(xué)之門(mén)的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。綜上所述，如果想要乘法口訣被學(xué)生熟記并靈活運(yùn)用，不能僅僅依靠簡(jiǎn)單重復(fù)的乘法算式訓(xùn)練，還要回歸到乘法運(yùn)算的本真意義，每句口訣都要和乘法的意義緊密相連，每位學(xué)生都要掌握其發(fā)展生成要訣，融會(huì)貫通，由簡(jiǎn)單機(jī)械背誦“乘法口訣” 變?yōu)殪`活運(yùn)用的“乘法心訣”。

參考文獻(xiàn)

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