小學英語詞匯教學初探

李紅艷

摘 要： 英語是一門語言，詞匯是語言學習的基礎，是提高學生聽說讀寫基本技能的前提與基礎。只有幫助學生積累豐富的詞匯，讓學生從音形義方面理解與掌握，才能靈活地運用于交際實踐。為此，我們要改變以往機械而枯燥的詞匯教學，改進教學方法，將學習與運用結合起來，讓學生從音形義方面學習，以切實提高學生的語言水平。

關鍵詞： 詞匯教學 直觀教學 情景會話 語言操練

詞匯是語言的三大基本要素之一，在學生的英語學習中處于基礎地位，起著至關重要的作用，正如著名語言學家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”小學英語教學詞匯更是教學的重點與難點。由于小學生年齡小，好動愛玩，沒有形成間接的學習興趣與獨立的自學能力，不能專注于學習，枯燥的講解、機械的訓練只能加重學生的負擔，使得學生厭倦情緒與心理滋生，否則只會扼殺學生對英語學習的激情，抹殺學生的個性，使得學生成為單詞的機械學習與運用者，學生往往是會讀會寫，但并不能靈活地用于交流與交際之中，這樣的英語注定是失敗的。為此，我們要重視詞匯教學，改進教學方法，營造愉悅氛圍，將單詞的音形義結合起來，這樣才能深化學生的理解與運用，提高學生的聽說讀寫技能，提升學生的綜合運用水平?，F(xiàn)我結合具體的教學實踐對小學英語詞匯教學談談如下幾點體會：

一、運用直觀法展開教學

小學生正處于形象認知階段，對于直觀而形象的事物更感興趣，能從中獲取直觀信息，這樣更加利于學生的理解。為此，在單詞教學中，教師要根據(jù)學生的這一思維特點，采用圖片、實物等開展直觀教學，增強教學的趣味性與形象性，調動學生學習的主動性、思維的活躍性，提高學生理解的深刻性。

1.實物教學。教學中我們可以利用現(xiàn)實生活中隨處可見的生活實物來引入教學，這些實物是學生最為熟悉的，能夠增強教學的真實性與親切性，拉近學生與英語的距離，引導學生調用生活經驗展開主動而快樂的單詞學習。如學水果類單詞apple，banana，orange等，可以將這些水果拿到課堂上直接展現(xiàn)結學生，然后向學生示范讀音，這樣學生自然就可以直觀地感受到教師所要講的單詞就是面前的這些水果。將單詞的讀音與實物對應起來，在學生朗讀這些單詞的過程中就可以將音形義結合起來存儲于頭腦之中。

2.圖片教學。教學中我們并不能都用實物展現(xiàn)，此時就可以借助圖片來開展直觀教學，將單詞直觀地展現(xiàn)出來。圖片能向學生展現(xiàn)豐富而寬廣的教學內容，帶給學生強烈的感官刺激，這正是激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的理解水平的重要手段。為此，在教學中，教師要善于圖片及畫簡筆畫來表示單詞的意義。如對于動作類單詞及形容詞等，可以借助圖片來直觀地展現(xiàn)，結合圖片領讀單詞，這樣更有利于學生對這些單詞的理解與掌握。

二、在情景會話中理解

著名語言學家呂叔湘說：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！眴卧~作為語言的基本要素，只有與具體的句子與情景相結合，這樣的單詞教學才能富有生命的活力，學生才能從具體的場景出發(fā)理解與記憶，從而讓學生養(yǎng)成用英語進行直接思維的良好習慣，更能讓學生將單詞靈活地運用于交流與交際之中。因此，在教學中要盡量避免單純而枯燥的單詞講解，堅持“詞不離句，句不離文”的教學理念，為學生創(chuàng)設真實的會話情境，讓學生結合具體的語言理解與運用。

1.運用多媒體創(chuàng)設虛擬情境。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時間與空間的限制，打破傳統(tǒng)教學中以教師為中心的封閉教學模式，將英語教學引入無限的生活空間。這樣不僅可以開發(fā)生本教學資源，豐富教學內容，開創(chuàng)英語教學新局面，而且可以調動學生參與單詞學習的主動性與積極性，讓學生在情景中學習單詞。

2.聯(lián)系生活創(chuàng)設真實的情境。學習的外延等于生活的外延，教學中我們要從學生的現(xiàn)實生活入手，以學生熟悉的生活來創(chuàng)設真實的生活場景，以熟悉的生活拉近學生與教學的距離，讓學生真切地感受到英語與生活的關系，感受到英語作為語言學科的實用性，這樣更能讓學生對英語學科形成正確而理性的認知及濃厚而持久的興趣，讓學生的單詞學習更有趣、更有效，提升學生的語言運用水平。

三、在語言操練中內化

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一語指出了實踐的重要性，學生的單詞學習也是如此，只有讓學生有更多語言操練的機會，在實際運用中不斷內化，才能引導學生用單詞轉化為交際，培養(yǎng)學生的聽說技能，提高學生的語言水平。

1.制作單詞卡片。如果只是讓學生機械地朗讀與默寫，勢必會加重學生的負擔，達不到復習的效果。為此，教師可以組織學生一起制作單詞卡片，在正面拼寫單詞，在背后標注中文含義，含義的標注可以是文字，也可以繪圖。這樣的活動集單詞的復習與學生的個性展現(xiàn)于一體，更能激發(fā)學生的參與熱情。然后引導學生用這些卡片進行豐富的操練活動，如隨機拿出幾張卡片，讓學生觀察后將卡片遮起來，默寫并拼讀出剛才所展現(xiàn)的單詞；或是拿到其中的一個或幾個，讓學生讀出抽掉的卡片。這樣的復習活動集知識性與趣味性于一體，更能增強學生的記憶，強化學生運用的效果。

2.開展角色表演。學生活潑好動，喜愛表演，善于模仿，我們可以根據(jù)學生的這一特點，帶領學生開展角色表演活動，讓學生以特定的角色進入特定的情景，讓學生在真實的場景中運用。這樣的活動集單詞的復習與運用于一體，可以豐富學生的體驗，讓學生運用生活經驗進行逼真的表演?？梢試@教材上的短文展開，也可以選取學生熟悉的生活話題展開，如My family，F(xiàn)irst aid等與學生的生活密切相關，可以引導學生調用生活經驗展開積極的創(chuàng)作與生動的表演，讓學生在真實的表演中深化對單詞的理解與掌握，以便學生更靈活地運用于真實的交流與交際之中。

總之，在英語教學中要重視學生聽說讀寫技能的培養(yǎng)，讓學生積累豐富的詞匯，這樣學生才能用單詞表達，展開交流，才能促進學生聽說讀寫四項基本技能的培養(yǎng)，提升學生的語言綜合運用水平。

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