試談提高初中物理教學(xué)有效性的方法

摘要：自新課改實(shí)施以來，初中物理教學(xué)模式和方法隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加注重促進(jìn)學(xué)生知識和實(shí)踐技能的雙向進(jìn)步及綜合能力的強(qiáng)化。因此，本文便主要針對提高初中物理教學(xué)有效性的方法展開探討，從而使學(xué)生積極融入課堂、快速消化課堂知識，逐漸促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)有效性;自主探究教學(xué)

引言：物理是初中階段的一門重要學(xué)科，在理論和實(shí)踐方面涉及到的抽象性知識較多，許多學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)過程中常會存在一定困難。因而為幫助學(xué)生降低物理學(xué)習(xí)難度、提升課堂教學(xué)效率，便需要教師積極探索提高教學(xué)有效性的方法，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，慢慢增強(qiáng)其對物理的學(xué)習(xí)興趣。

1創(chuàng)設(shè)情境，營造良好課堂氛圍

課堂教學(xué)情境的不同會帶來不同的教學(xué)效果和啟發(fā)作用。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要想使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動積極參與到課堂教學(xué)中，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)有效性。如教師可以以問題作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論和互動過程中實(shí)現(xiàn)思維的拓展和碰撞。同時(shí)，物理教師還應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)情境的啟發(fā)性作用，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，潛移默化中升華學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“長度與時(shí)間的測量”的內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生可以快速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，可事先設(shè)計(jì)幾個與之相關(guān)的問題作為教學(xué)導(dǎo)入，如“可表示長度與時(shí)間的測量單位有哪些”、“在生活中會用哪些工具來測量長度與時(shí)間”、“各單位間的換算關(guān)系”等，促使學(xué)生快速掌握本節(jié)課的內(nèi)容和選擇合適工具進(jìn)行測量的技能等。同時(shí)，向?qū)W生提問“產(chǎn)生測量誤差的原因”，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，最終得出：測量儀器存在精確度差、眼睛分辨能力有限等會造成測量誤差的結(jié)論[1]。

2注重合作，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

基于物理學(xué)科的特性，初中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識與能力，以逐漸增強(qiáng)他們的邏輯思維轉(zhuǎn)化能力和歸納總結(jié)能力等。在課堂上，物理教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和需求將學(xué)生分成幾個小組，讓他們以小組合作的方式對物理知識進(jìn)行共同探討和分析，并在合作中真切表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，在此過程中可以促使學(xué)生取長補(bǔ)短，直觀面對自身在學(xué)習(xí)中存在的不足并主動加以彌補(bǔ)和改進(jìn)，逐漸提升物理學(xué)習(xí)力。

例如，在教學(xué)探究性課題時(shí)，如對于“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的內(nèi)容，教師便可將學(xué)生分成幾個小組，組內(nèi)成員要分工明確，即準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具、電路連接、開關(guān)等具體操作、畫出電路圖等，并共同觀察串聯(lián)和并聯(lián)電路的現(xiàn)象。使學(xué)生掌握基本的電路連接操作方法和串、并聯(lián)電路的一般規(guī)律。

3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，開展實(shí)踐操作訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科中的重點(diǎn)教學(xué)模塊，因此為提高初中物理教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能。同時(shí)使學(xué)生通過實(shí)際動手操作深化對抽象性物理知識的了解，實(shí)現(xiàn)快速消化、加強(qiáng)記憶的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師需提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，在充分掌握實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上，把握好實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如，對于“科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)的教學(xué)，教師便可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式幫助學(xué)生深化內(nèi)容的理解與記憶?？蓽?zhǔn)備三個分別裝有空氣、水、沙子的袋子扎好放于桌上，讓學(xué)生附耳于袋子上方，通過敲擊桌子讓其感受三個袋子產(chǎn)生聲音的特點(diǎn)，并進(jìn)行分析和總結(jié)。最終得出：聲音的傳播需要介質(zhì)，且實(shí)驗(yàn)中不同介質(zhì)下的傳播的聲音由小到大分別為空氣、水、沙子。

4拓展手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化教育中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等的應(yīng)用大大提升了教學(xué)效率。因此，為提高初中物理教學(xué)的有效性，教師應(yīng)強(qiáng)化先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源和平臺豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)集文字、圖片、視頻、音頻等為一體的課件[2]。同時(shí)教師也要注重教學(xué)資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生主動利用身邊資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足其個性化學(xué)習(xí)需求，并充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性。

例如，在教學(xué)“科學(xué)講究摩擦力”一節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課本的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如分析影響摩擦力的有關(guān)因素、總結(jié)生活中存在摩擦力的現(xiàn)象、分析摩擦力存在的利弊、用哪些方法可增大減小摩擦力等，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定的認(rèn)知。在課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)過程中存在的難點(diǎn)和疑惑，并開展針對性解答，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和興趣。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重理論與生活實(shí)際的連接，利用物理理論知識來分析日常生活現(xiàn)象，如雪遇熱升華成水蒸氣的現(xiàn)象等。

5總結(jié)

綜上，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生需求積極探索提高教學(xué)有效性的方法，從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)意識、注重實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐操作等綜合技能與素養(yǎng)，從而提升教學(xué)效率及學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]韋應(yīng)翠.淺析初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].才智，2020（09）：64.

[2]陳亞男.當(dāng)前提高初中物理教學(xué)有效性的策略探析[J].課程教育研究，2019（29）：174-175.

作者簡介：唐秋連（1982.08——），性別：女，民族：壯族，籍貫：廣西貴港市港北區(qū)，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：初中物理教育。