中職英語教學(xué)中學(xué)生情感因素的分析與應(yīng)用研究

李貴珍

摘要：在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師的教學(xué)能力水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)因素，而情感因素的重要作用也是不容忽視的。消極的情感因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法調(diào)整到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為中職英語教師，應(yīng)當(dāng)掌握一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生調(diào)整好自身的情感，讓情感因素能夠成為一種獨(dú)特的教育資源。筆者將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職英語教學(xué)中學(xué)生情感因素進(jìn)行分析和應(yīng)用研究，期望能為各位同仁提供一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：中職英語;情感因素;應(yīng)用

引言：作為教育體系當(dāng)中的組成部分，中職教育也受到了國家、社會(huì)和家長(zhǎng)的大量關(guān)注，而隨著國際化進(jìn)程的不斷加快，英語的重要性也越來越明顯。中職英語教學(xué)的過程中，教師除了要掌握大量的教學(xué)方法和技能之外，也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到情感因素的重要作用，將目光更多的集中在學(xué)生本身，分析和研究情感因素對(duì)學(xué)生的影響，找尋有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出一些觀點(diǎn)和看法，在此與各位同仁共勉。

一、中職英語中學(xué)生情感因素的分析

態(tài)度，在語言的學(xué)習(xí)過程中，態(tài)度是十分重要的，也是情感因素的主要構(gòu)成內(nèi)容。在對(duì)語言有一定了解之后，學(xué)生在情感上對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的好惡，并且在行動(dòng)上展現(xiàn)出來。在具體的中職英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也有著不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

動(dòng)機(jī)。在情感因素當(dāng)中，動(dòng)機(jī)占有著絕對(duì)的地位。根據(jù)筆者的調(diào)查和溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的影響因素當(dāng)中，動(dòng)機(jī)的占比是較大的，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，那么也就不會(huì)有太高的學(xué)習(xí)積極性。

信心。一定的學(xué)習(xí)信心能夠讓學(xué)生保持積極的態(tài)度，主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)過程中，并且在信心的引導(dǎo)下，學(xué)生也能有效提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，是情感因素當(dāng)中的重要一環(huán)。

焦慮。在中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素當(dāng)中，焦慮是一種特別的情感，這種情感往往是帶有一定負(fù)面色彩的。但是我們也需要正視焦慮，在學(xué)習(xí)英語的過程中，焦慮也能帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生通過焦慮也能夠變得更加努力，但是也會(huì)對(duì)語言運(yùn)用產(chǎn)生恐懼感。

性格。在學(xué)習(xí)語言的過程中，性格的影響是十分重要的，而性格又分為外向和內(nèi)向兩種形式，在具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上也有著明顯的不同。外向性格的學(xué)生更樂于使用語言進(jìn)行交流，而內(nèi)向性格的學(xué)生則不愛使用語言進(jìn)行交際活動(dòng)，性格上的區(qū)別會(huì)導(dǎo)致這兩種學(xué)生的口語能力差距拉大，但在閱讀理解和單詞記憶方面，內(nèi)向性格的學(xué)生往往表現(xiàn)較好。

外部環(huán)境。在學(xué)習(xí)英語的過程中，也應(yīng)當(dāng)重視師生交流這種外部情感因素的影響，在平等的氛圍和環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)有更高的學(xué)習(xí)積極性，互相進(jìn)行合作，與老師進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠?qū)W好英語。

二、中職英語教學(xué)中學(xué)生情感因素的應(yīng)用

（一）鼓勵(lì)與認(rèn)同學(xué)生

獲得肯定是人類共同的需求，學(xué)生當(dāng)然也不能例外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，如果自己這方面的需求得到了滿足，學(xué)生的積極性也會(huì)得到明顯的提升。在教學(xué)當(dāng)中，教師一個(gè)肯定的眼神和表揚(yáng)，都會(huì)給學(xué)生帶來滿足，讓學(xué)生有更多的動(dòng)機(jī)投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行情感上的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到教師的肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能夠有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更好的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且給予鼓勵(lì)，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，要及時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)生有一定的自信心。在課堂上，可以多給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，在學(xué)生回答問題正確時(shí)，可以使用“good”“cool”“Excellent”等肯定性的英語單詞來評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過英語問題的回答獲得成就感。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將所有學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)于那些學(xué)困生，我們不僅不能歧視他們，還應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)他們，讓他們感受到老師的肯定和期望，重新樹立學(xué)習(xí)的信心、找尋學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）為學(xué)生做好榜樣

作為教師，只有我們自身保持正面的情感態(tài)度，才能夠引發(fā)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)過程中。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)能力的提升，不斷提升自身的英語知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上也要注意教學(xué)語言的使用，文明清和的語言也能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師重視自身的英語發(fā)音，通過優(yōu)美的發(fā)音吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的崇拜感，將教師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的榜樣，也能夠增進(jìn)師生間的關(guān)系，改善學(xué)生的外部情感環(huán)境。

（三）打造舒適的學(xué)習(xí)氛圍

正如我們之前所提到的，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是十分重要的，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，要改善師生關(guān)系，為學(xué)生打造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，如果教師的態(tài)度惡劣，對(duì)學(xué)生大聲吼叫，經(jīng)常性的批評(píng)和職責(zé)學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的恐懼感，師生關(guān)系必然得不到改善，只能夠無限惡性循環(huán)下去。所以教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待各種問題，學(xué)會(huì)逐漸的理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，在英語學(xué)習(xí)過程中找尋樂趣。

參考文獻(xiàn)

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