對口支援下西藏高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

郭小丹 陳小瑩

摘 要：針對當前西藏教育的特殊性，分析了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題，并對在對口支援下西藏高校人才培養(yǎng)模式進行了探討。通過與援藏高校聯(lián)合開啟人才培養(yǎng)模式，抓好學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為西藏培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才起到了積極的示范作用。

關(guān)鍵詞：對口支援;西藏高校;人才聯(lián)合培養(yǎng);校-校-企

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.35.040

0 引言

對口支援是國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分，2016年12月，教育部下發(fā)了：關(guān)于加強“十三五”期間教育對口支援西藏和四省藏區(qū)工作的意見（教民〔2016〕5號），文件要求繼續(xù)做好高校對口支援工作，鼓勵中國人民大學等27所高校做好團隊支援西藏高校工作，有計劃、有重點地開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生和本科生工作。創(chuàng)新型人才是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的具體體現(xiàn)，提高主流學科競賽的參賽能力和獲獎水平是檢驗高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。針對目前西藏高校大學生在全國各類“競賽”中獲獎比例相對較低、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式相對滯后的現(xiàn)狀，西藏高校如何落實好教育部的有利政策，合理利用對口支援高校的優(yōu)勢資源，找到適合西藏高等學校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式切口，打破重理論輕實踐或?qū)W生動手能力不足的教學瓶頸，這一系列問題是值得深入探討和實踐。

針對當今西藏高校大學生實踐和動手能力不足現(xiàn)狀，以西藏民族大學全國大學生電子設(shè)計競賽選手合作培養(yǎng)（教育部倡導(dǎo)的四大學科競賽之一）為案例研究點，選取東南大學（教育部6+1援藏高校之一）及長安大學（陜西省4+1援藏高校之一）為依托和合作單位，結(jié)合學生的基本素質(zhì)和接受能力開展大學生競賽能力培養(yǎng)調(diào)查研究和實踐，探索適合西藏高校實際的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1 西藏教育特殊性及創(chuàng)新型實踐人才培養(yǎng)存在問題分析

西藏雖然自然資源豐富，但存在低溫和氧氣含量低等惡劣的氣候環(huán)境，在不同程度上嚴重影響了廣大教育工作者和學生的身體健康，也影響了教育事業(yè)的發(fā)展;地處封閉的地域情況，以及西藏高等教育是意識形態(tài)的前沿陣地等現(xiàn)實情況，使得現(xiàn)代教育起步晚、發(fā)展慢，教育改革信息的傳播困難，對大學生的教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，造成人才資源匱乏，成了當前西藏經(jīng)濟發(fā)展的阻礙。

此外，基于西藏宗教文化對大學生生產(chǎn)、生活、教育的產(chǎn)生了一定影響的實際情況，西藏高等教育承擔了引導(dǎo)西藏大學生減弱和去除的“宗教熱”任務(wù)。因西藏封建農(nóng)奴制度一定程度在意識形態(tài)上對教育產(chǎn)生了極大的干擾和滲透。由于受宗教的影響，部分家長把大量的精力、金錢和時間等都用于宗教活動，不僅不重視務(wù)工、務(wù)農(nóng)、務(wù)牧，還影響了家庭收入，這樣潛移默化的影響了子女的教育，同時造成了重文科輕理科的學科現(xiàn)象。因此，西藏高等教育應(yīng)發(fā)展在國家民族政策的指導(dǎo)下，尊重藏族群眾宗教信仰自由權(quán)利，同時應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的一般規(guī)律，加強大學生科學、文化知識的培育，積極宣傳西藏優(yōu)秀歷史文化，擯棄落后的奴隸和封建思想，加強馬克思主義“五觀”“兩論”教育，社會主義核心價值觀和愛國主義等教育。

實踐教學是提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力和整體素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過實踐，所學的知識才能化為本身的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。針對當前西藏環(huán)境、地理等特點，信息來源閉塞，致使當前西藏教育教學理念相對守舊，實踐教學體系無法適應(yīng)當前社會的快速發(fā)展。同時，專業(yè)技術(shù)人才和實踐實訓(xùn)場地短缺，無法吸引內(nèi)地優(yōu)秀的人才以及特色企業(yè)的加入，造成西藏大部分高校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升緩慢。因此，通過與對口支援高校的合作，培養(yǎng)雙師型人才，加大與企業(yè)合作力度，是提升實踐教學和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。

2 應(yīng)對方法及措施

根據(jù)國家“十三五”高等教育綜合改革和發(fā)展的總體要求，探索適應(yīng)西藏高校實際的專業(yè)型、實踐型人才培養(yǎng)模式，針對學校電子科學信息與技術(shù)專業(yè)單片機課程教學中存在的上述問題，經(jīng)過調(diào)研國內(nèi)知名高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方式和方法，研討適合西藏高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的援藏高校教學合作培養(yǎng)方案，改進和完善涉及的單片機與接口技術(shù)實驗課程的建設(shè)內(nèi)容。

2.1 與援藏高校開啟人才聯(lián)合培養(yǎng)模式

西藏高等教育擔負著培養(yǎng)各級民族干部和各類專業(yè)技術(shù)人才的崇高使命，對推進西藏現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要。培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的干部人才隊伍是當前推進西藏現(xiàn)代化的一項非常艱巨的任務(wù)，尤其面對當前西藏的自然、人文以及教育的特殊情況，對口高校教育援藏已成為西藏人才教育的重要助力。

（1）對口援藏高校與西藏高校聯(lián)合開展本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作。每年從二、三年級本科生中以參賽隊伍為單位或者以插班模式，選送學生進入對口支援高校進行相關(guān)專業(yè)學習，開展聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐人才工作。以與全國大學生電子設(shè)計競賽相關(guān)的“單片機與接口技術(shù)”實踐課為試點，改進適應(yīng)西藏自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，制定與之相適應(yīng)的專業(yè)課程及其配套實驗建設(shè)與實施方案。

（2）選派相關(guān)教師到援藏高校學習交流，學習對口支援高校創(chuàng)新型人才合作培養(yǎng)方案，比較研究西藏高校與援藏高校創(chuàng)新型培養(yǎng)教學的差異點，形成援藏高校人才培養(yǎng)模式的方式、方法和主要手段，探索與援藏高校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的可行性實踐案例，供西藏相關(guān)高校參考。結(jié)合實際探索合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式方法，改進和完善與全國大學生電子設(shè)計競賽相關(guān)的“單片機與接口技術(shù)”實驗實踐專業(yè)課程體系建設(shè)。通過學習國內(nèi)優(yōu)秀高校的人才培養(yǎng)模式，力圖解決西藏高校實踐教學僵化、內(nèi)動力不足的問題，解決西藏高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題。

（3）與對口支援高校加強科研交流與合作。圍繞西藏高原特色的地理環(huán)境和人文環(huán)境，聯(lián)合對口支援高校展開特色學科和課題研究，申報科研課題。邀請專家到西藏高校給予指導(dǎo)，并組織本校參與研究的教師與專家學習交流。選擇一些有科研能力的學生參與到相關(guān)的科學研究中，將成熟的科研成果直接轉(zhuǎn)化成實踐教學實例，使部分學生在本科學習階段便能接觸學科前沿，提高學習興趣，并使得思維多元化，對學生今后學習和科研起到一定的促進作用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實踐能力培養(yǎng)

（1）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。結(jié)合西藏高校的實際情況，鼓勵與對口高校有經(jīng)驗的學生聯(lián)合或作為主持者共同申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，合作雙方的指導(dǎo)教師聯(lián)合制定項目實施方案，并有兩校學生合作完成。在項目的完成中學生相互協(xié)作，取長補短，在項目中學習進步，形成獨立的創(chuàng)新意識，不斷提升個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作水平。同時將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃課程，聯(lián)合培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（2）實施“校-校-企”聯(lián)合培養(yǎng)模式。西藏受環(huán)境、地理等因素的影響，西藏高校和本地企業(yè)并無過多接觸，造成缺乏培養(yǎng)專業(yè)實踐動手能力的專業(yè)人才和實踐場地，以造成各高校實踐動手能力的不足。因此，根據(jù)西藏對人才的要求，采用“校-校-企”聯(lián)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)對口支援高校、西藏高校以及對口企業(yè)三方合作，聯(lián)合培養(yǎng)服務(wù)于西藏的應(yīng)用型人才;同時，聯(lián)合援藏高校和企業(yè)與本校教師建立導(dǎo)師制，校外導(dǎo)師由企業(yè)推薦的業(yè)務(wù)能力突出和責任心強的人員擔任，學校導(dǎo)師由對口高校和本校相關(guān)專業(yè)并有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)教師擔任。

聯(lián)合培養(yǎng)人才是實現(xiàn)校企雙贏的有力途徑，內(nèi)地對口高校和對口企業(yè)為西藏高校提供了豐富的資源和實踐基地，并在三方導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，學生的專業(yè)實踐技能得到了較大的提升，大大提高的實踐動手能力，為西藏培養(yǎng)了理工應(yīng)用型人才。同時，經(jīng)過實踐的學生因接觸到實際工作的生產(chǎn)流程，在進入企業(yè)后并不需要較長的時間培訓(xùn)，在步入工作后便能快速適應(yīng)崗位角色，縮減了企業(yè)培養(yǎng)新員工的開支和時間。

3 結(jié)束語

為實現(xiàn)西藏對電子產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟建設(shè)急需的實用和創(chuàng)新性人才要求，西藏高校應(yīng)結(jié)合第六次西藏工作座談會會議精神，積極對接各個援助單位和援藏高校，利用好援藏政策，加強對口支援高校與西藏高校本科?？粕M行聯(lián)合培養(yǎng)，選送教師和學生到對口高校進行相關(guān)專業(yè)和比賽等學習和實踐，同時相關(guān)高校選派由專業(yè)能力過硬的干部和教師到對口援助高校掛職指導(dǎo)。有針對性地制定了培養(yǎng)方案、教學計劃，不斷吸收發(fā)達地區(qū)的教學理念和方法，轉(zhuǎn)變本校干部和教師的教學思路，在西藏高校人才培養(yǎng)過程中起到引領(lǐng)和示范作用。同時也為我區(qū)電子信息等學科實踐型人才培養(yǎng)和同類專業(yè)課程的教學改革提供數(shù)據(jù)參考和經(jīng)驗借鑒，研究具有一定的實用性、實踐性和現(xiàn)實意義。

參考文獻

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