中職學(xué)校個(gè)性化學(xué)習(xí)與整體教學(xué)質(zhì)量提升的探究

劉厚房

摘 要：本文通過準(zhǔn)確了解中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要性。教學(xué)實(shí)踐中，提出了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇個(gè)性化教學(xué)方法，推廣“分層次教學(xué)”、“模塊化教學(xué)”，采用學(xué)生、教師、校外“三位一體”的個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)體系，探索中職學(xué)校學(xué)生凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和新型教學(xué)模式以及評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無縫銜接，提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;個(gè)性化學(xué)習(xí);教學(xué)模式改革

加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)教育工作，對于全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。針對目前中職教育的教學(xué)現(xiàn)狀，更新教育理念，改革教學(xué)方式方法，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。

一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及反思

目前，中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力;文化基礎(chǔ)參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較差等情況。在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)有：上課不專心、作業(yè)不認(rèn)真、熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲等，專業(yè)課不愿學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課不愿做。這些現(xiàn)象給學(xué)校的班級管理、教學(xué)工作等各方面造成了很大的困難，對于中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來很大的障礙。

傳統(tǒng)形式的班級授課，一般采用“一套教材、一個(gè)課標(biāo)、一個(gè)教法、一套試題”，已經(jīng)很難適應(yīng)目前的中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：

（1）統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)難以適應(yīng)差異較大的學(xué)生認(rèn)知水平。若教師制定教學(xué)目標(biāo)過高，就會使部分學(xué)生聽不懂，總是處于“聽不懂—無事做—喪失信心—學(xué)習(xí)興趣不高—學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良—學(xué)習(xí)成績下降—聽不懂”的惡性循環(huán)中;若教師制定的教學(xué)目標(biāo)過低，知識認(rèn)知難度小，就會使部分學(xué)生因容易達(dá)到目標(biāo)而無事可做，造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

（2）教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)效率低。課堂教學(xué)中，很難兼顧全班學(xué)生，使得部分學(xué)生（特別是基礎(chǔ)較好的學(xué)生）有效學(xué)習(xí)時(shí)間短。

（3）課堂管理簡單粗暴，容易引起學(xué)生逆反心理。在課堂教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，很多教師面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，不夠細(xì)致耐心，部分學(xué)生感受到了不公平，必然影響他們的智力、學(xué)習(xí)興趣以及性格等方面的發(fā)展。

（4）統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)生個(gè)體差異懸殊是現(xiàn)實(shí)存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以照顧到全體學(xué)生。為了提高教學(xué)效果，教師住住采取“抓中間帶兩頭”的教學(xué)策略，照顧大部分中等學(xué)生，但會造成基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不會、基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的想象。

（5）學(xué)業(yè)評價(jià)方式難以適應(yīng)市場需求。新形勢下的職業(yè)教育，對中職學(xué)生的要求是既要掌握一定的理論知識，又要具備動手操作能力。傳統(tǒng)的“一把尺子”的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，很難適應(yīng)企業(yè)的要求，也難以評價(jià)學(xué)生進(jìn)步情況。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)

中職學(xué)生的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，是指在教學(xué)過程中，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生相對自主地確定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變單純被動學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)目前中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)模式，創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。并通過多元化的學(xué)業(yè)評價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

（1）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定出各自不同的學(xué)習(xí)方案，在操作策略上給予指導(dǎo)，使每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提升。

（2）構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)模式。探索適合中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)模式，通過分層次教學(xué)、模塊化教學(xué)等新的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）結(jié)合市場需要和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)水平，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建新型課程體系。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

（一）確定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力

教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過問卷、個(gè)別談話等方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)課一般較差，在理論課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求方面，教師可根據(jù)實(shí)際，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，科學(xué)地為學(xué)生量身定做低、中、高三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。每個(gè)層次目標(biāo)的制定要有超前性，讓學(xué)生體會到“跳一跳，摘到桃”的喜悅。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是有彈性的，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、達(dá)標(biāo)期限上有所選擇，但基礎(chǔ)目標(biāo)必須完成。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程是中職學(xué)校課程的重要組成部分，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己努力的學(xué)習(xí)模塊，力爭使每名學(xué)生都能掌握一技之長。

（二）密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供符合社會需要的技術(shù)工人，因此課程設(shè)置和課程內(nèi)容既要符合市場需求，又要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)中要依據(jù)現(xiàn)有教材，通過提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使教學(xué)的內(nèi)容得到優(yōu)化組合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地發(fā)展個(gè)性。

一是專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)。對中職學(xué)生而言，加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)，提高實(shí)際操作和動手能力方面是教學(xué)的中心內(nèi)容。專業(yè)課程教師要通過市場調(diào)研、學(xué)生實(shí)際情況分析，建設(shè)適應(yīng)性、超前性和靈活性更強(qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生動手能力得到提高，做到和用人單位的無縫對接，使培養(yǎng)出的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

二是文化基礎(chǔ)課課程體系建設(shè)。文化基礎(chǔ)課方面是中職學(xué)校學(xué)生的弱勢領(lǐng)域，課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)既要符合專業(yè)建設(shè)需要，也要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，照顧眾多學(xué)生的認(rèn)知背景，有針對性地滿足學(xué)生不同興趣的需求，讓學(xué)生在快樂中輕松學(xué)習(xí)，找回學(xué)習(xí)的自信，塑造學(xué)生的健全人格。

（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇個(gè)性化教學(xué)方法

課堂教學(xué)要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求老師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教師的角色定位要從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，盡量放手讓學(xué)生自主探究，放手質(zhì)疑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)過程中會充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，不斷地加寬加深自身思維的廣度和深度。教學(xué)模式改革的具體措施：

一是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。教師要樹立正確的學(xué)生觀，對學(xué)生的錯(cuò)誤要學(xué)會容忍，多作細(xì)致的思想工作，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，教師要充分了解不同層次學(xué)生的心理因素、知識水平和接受能力，為學(xué)生制定集認(rèn)識能力、情感水平、行為操作三者融為一體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動活潑、主動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

二是改革傳統(tǒng)班級收授課模式，強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)，推廣“分層次教學(xué)”。因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和發(fā)展模塊三個(gè)層次?；A(chǔ)模塊要求所有的學(xué)生都要掌握;提高模塊要求程度中等的學(xué)生可以在原有知識掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)到更多自己感興趣和需要的東西。發(fā)展模塊主要針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生。教師還可以根據(jù)專業(yè)不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以用自主制作PPT課件的形式進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以采取課本劇或演講的形式進(jìn)行學(xué)習(xí);動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以用制作微視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是實(shí)施“模塊化教學(xué)模式”，適應(yīng)市場需要和企業(yè)要求，培養(yǎng)實(shí)用性人才。教學(xué)中要結(jié)合用人單位的需要，根據(jù)企業(yè)要求設(shè)立課程，突出企業(yè)需求模塊。這種模式既滿足了企業(yè)的用人需要，又滿足了學(xué)生就業(yè)的欲望需求，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在動手能力較強(qiáng)的專業(yè)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教師授課做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障

教師在教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用本校的教育教學(xué)資源，要學(xué)會制作各種多媒體課件，盡量采用大屏幕錄像教學(xué)、多媒體課件教學(xué)。教師還可以設(shè)計(jì)微課，學(xué)生制作微視頻，師生在信息平臺上互相對比、交流，加強(qiáng)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（五）采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)評價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)注重總結(jié)性評價(jià)，使用“一把尺子”評價(jià)所有學(xué)生的成績，使評價(jià)的診斷反饋和矯正功能大大削弱，同時(shí)也模糊了學(xué)生實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)的真實(shí)差距。根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，要求制定新的評價(jià)體系，充分發(fā)揮測試的評價(jià)功能、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，從而使教學(xué)評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。

一是設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，教師為學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價(jià)是要采用“多把尺子”評價(jià)學(xué)生目標(biāo)完成情況，更多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、提高和發(fā)展，注重過程評價(jià)。

二是增加學(xué)生的評價(jià)者。在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的不同時(shí)期，學(xué)生自己、同學(xué)、家長、教師以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員都要對學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況作出評價(jià)，形成學(xué)生、價(jià)值、校外是“三位一體”的評價(jià)體系。

三是采用不同的評價(jià)方式。在學(xué)習(xí)的不同階段，重視學(xué)生評價(jià)的及時(shí)性。學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價(jià)，要有定量評價(jià)，也要有定性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋及改進(jìn)教學(xué)等功能，避免一刀切，力求有梯度。理論課測試可以編制包含基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)在內(nèi)的多功能試卷，重點(diǎn)考核評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中則可以通過各級技能大賽、班級比賽、作品展覽等方式考核評價(jià)學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)語

作者以學(xué)?！皞€(gè)性化學(xué)習(xí)開發(fā)與提高教學(xué)效率研究實(shí)驗(yàn)校”為平臺，通過個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大面積提高，課堂教學(xué)效果大大提升，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。我校學(xué)生在全國大中專學(xué)生文明風(fēng)采大賽、國家、省、市級各項(xiàng)技能大賽中屢創(chuàng)佳績，畢業(yè)生深受用人單位好評，供不應(yīng)求。

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