小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行立德樹人的探討

伊林林

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也在不斷優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。本文聯(lián)系實(shí)際，就素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何踐行立德樹人教育理念提幾點(diǎn)針對性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?立德樹人 ?踐行途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0038-02

在以往教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重知識教育、能力教育，但不十分注重對學(xué)生思想價值觀念、優(yōu)良品格以及正確學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)精神等的培養(yǎng)。這不僅影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更對學(xué)生日后的成長發(fā)展帶來影響。為此，于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行立德樹人教育理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀具有重要意義。下面聯(lián)系實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何踐行立德樹人做詳細(xì)分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行立德樹人的必要性

小學(xué)階段正是學(xué)生思維認(rèn)識、價值觀念、道德品質(zhì)形成的重要階段，于這一階段給予學(xué)生好的教育，可為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，課堂是他們學(xué)習(xí)知識、提升能力的重要場所，因此在數(shù)學(xué)課堂中滲透立德樹人教育，可在潛移默化間培養(yǎng)起學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)與良好習(xí)慣，讓立德樹人的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在以往教學(xué)背景下，許多數(shù)學(xué)教師比較注重理論知識的教學(xué)，比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績，但不十分重視德育教育，不愿占用課堂時間為學(xué)生進(jìn)行德育知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使得學(xué)生難以通過教學(xué)形成正確的思想品德，樹立正確的人生觀與價值觀?？梢哉f以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在些許不足，而德育教育的實(shí)施與滲透可讓數(shù)學(xué)課堂得到優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與效率提高[1]。

于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行立德樹人教育理念的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的成長成才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透立德樹人理念符合教師自身發(fā)展的需求，能夠讓教師在傳授理論知識時將內(nèi)在的精神與數(shù)學(xué)的歷史傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的艱苦奮斗、鍥而不舍的精神，幫助學(xué)生成長。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行立德樹人需要遵循的原則

2.1情感性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行立德樹人，需要遵循情感性原則。即教師需要在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中加強(qiáng)情感氛圍的營造，通過特殊的情感來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性與主動性。只有這樣，才能夠在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2科學(xué)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行立德樹人，需要遵循科學(xué)性原則。因?yàn)樾W(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，只有選擇學(xué)生能夠理解的、正確的思想教育觀念，才能夠保證立德樹人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行的有效性。對此，教師要通過相應(yīng)的教育手段來讓學(xué)生對立德樹人有一個正確的認(rèn)識。與此同時，教師還要不斷地提升自身的信服力，確保學(xué)生可以有效聽從教師的教誨，并根據(jù)教師的教誨來約束自己的不良行為。

2.3層次性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行立德樹人，需要遵循層次性原則，即需要根據(jù)學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)以及對于陌生知識的接受能力來合理把握德育教育的深度，提升德育滲透的層次性。首先，針對低年級的學(xué)生，教師要將德育教育重點(diǎn)集中到對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識方面。其次，針對中年級的學(xué)生，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)厝谌朕q證唯物主義思想，有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的分析思維。最后，針對高年級的學(xué)生，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有效提升學(xué)生的探索能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行立德樹人的方法

3.1直接滲透

直接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)踐行立德樹人的主要方式，指的是將立德樹人教育目標(biāo)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行充分的融合，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)工作的綜合性。要想應(yīng)用直接滲透的方式，就必須要明確立德樹人的教育目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況選擇科學(xué)的教育方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完成德育教育任務(wù)。需要注意的是，直接滲透很容易降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2間接滲透

所謂間接滲透，指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以一種融合性的方式實(shí)施德育教育。與直接滲透相比，間接滲透的教育方式可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與德育知識的充分融合，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。要想應(yīng)用間接滲透的方式，教師就需要對德育知識和數(shù)學(xué)知識有一個全面而詳細(xì)的了解，確?？梢詼?zhǔn)確地把握二者之間的滲透節(jié)點(diǎn)，從而在恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將德育知識恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。

3.3融合滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常使用融合滲透的方式踐行立德樹人。融合滲透方式的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上先講解德育知識，然后再講解數(shù)學(xué)知識與德育知識之間的共同點(diǎn)，最后再進(jìn)行深度教育，將數(shù)學(xué)知識與德育知識進(jìn)行充分地融合與滲透。其次，教師不僅需要講解德育知識與數(shù)學(xué)知識之間的共同點(diǎn)，還需要正確地使用融合方式。只有這樣，才能夠在最短的時間內(nèi)，同時完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和德育教育目標(biāo)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行立德樹人的對策

4.1整合教材資源，踐行立德樹人

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含了豐富的德育教育資源，是教師踐行立德樹人的好材料。但當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能做到對教材中德育因素的深入挖掘與充分應(yīng)用，對教材的應(yīng)用比較淺顯，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的中心依舊是知識教育與能力教育。

此外，教學(xué)過程中，大部分教師一味“授人以魚”，而不注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方法，可以說數(shù)學(xué)課堂并沒有實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)知識教學(xué)向數(shù)學(xué)學(xué)科思想方法教學(xué)的轉(zhuǎn)變。各類教學(xué)問題均在很大程度上影響了學(xué)生價值觀念、道德品質(zhì)以及學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。鑒于此，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師能轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)教材的一貫看法，正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的豐富的德育教育資源，在此基礎(chǔ)上透過表面看本質(zhì)，對知識背后所隱藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及知識的本質(zhì)與內(nèi)核等做透徹分析與全面把握，對數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)藏的情感因素做全面剖析與展示，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維與態(tài)度[2]。

4.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，踐行立德樹人

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要樹立正確教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要能通過相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用情境踐行立德樹人理念過程中，教師要能立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平、理解能力、心理特征等從教材、生活中靈活取材，科學(xué)創(chuàng)設(shè)，從而保證德育教育的實(shí)際效果。具體如，在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時，教師就可利用學(xué)生熟悉的生活事例為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，一方面幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)概念;另一方面于生活實(shí)例中融入德育知識，更易于小學(xué)生理解與接受，也能起到更為理想的教育效果。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一概念時，教師就可運(yùn)用生活中常見的“分餅”、“分禮物”等事件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的概念，同時端正學(xué)生對于公平、公正的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會樂于助人[3]。

4.3滲透數(shù)學(xué)史，踐行立德樹人

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂除了要教給學(xué)生基本的知識與技能外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)以上教育教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識來培養(yǎng)小學(xué)生勇于探究、不懈探索、追求真理、崇尚科學(xué)等美好品德。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，于數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)史，是推進(jìn)立德樹人教學(xué)活動順利開展的重要舉措。具體如，在課堂教學(xué)開始之初，教師可用一則數(shù)學(xué)家的成長故事作為課堂的“開胃菜”，在活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒的同時引出本節(jié)課知識，這樣不僅能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，同時也能拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生思想，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)文化，從而為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成與提升奠定基礎(chǔ)。又或者在教學(xué)過程中，教師可圍繞某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為學(xué)生介紹這一知識的背景、與之相關(guān)的文化知識等，從而達(dá)到振奮學(xué)生精神、拓展學(xué)生思維、開闊學(xué)生眼界等教學(xué)目的。數(shù)學(xué)中所有的知識都是前人經(jīng)過一番艱難的探索后得出的，并且中國的數(shù)學(xué)家占據(jù)了很大一部分。將數(shù)學(xué)知識背后的故事展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)的知識，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、勇于探索的精神。

4.4言傳身教，踐行立德樹人

教師是教育學(xué)生、管理學(xué)生的人，教師的能力素質(zhì)、思想品質(zhì)、價值觀念將對學(xué)生產(chǎn)生直接性影響。為此，在踐行立德樹人理念的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高認(rèn)識，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自身，在教學(xué)過程中不斷規(guī)范自身行為，做到言行舉止文明，給學(xué)生樹立起一個好榜樣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。具體如，對待班級學(xué)生必須一視同仁，平時堅(jiān)守職業(yè)素養(yǎng)，尊重學(xué)生人格、想法，不使用侮辱性語言傷害學(xué)生等。

4.5結(jié)合實(shí)際情況，踐行立德樹人

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行立德樹人，教師不僅要幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要結(jié)合實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，當(dāng)學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題的時候，如果遇到難度比較大的問題，經(jīng)常因?yàn)樘魬?zhàn)難題的勇氣和毅力不足而產(chǎn)生放棄的想法，此時教師就需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，確保學(xué)生可以通過有效的思考獲得最終的答案。其次，教師可以通過布置數(shù)學(xué)練習(xí)題和作業(yè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵谛W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，日常數(shù)學(xué)作業(yè)的完成發(fā)揮著十分重要的作用。而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識涉及到了很多數(shù)字的計(jì)算，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的分析，才能夠獲得問題答案。而通過日常數(shù)學(xué)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)，可以為學(xué)生更好的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂踐行立德樹人教育理念是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的重要舉措。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立起立德樹人教學(xué)理念，并立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)選用教學(xué)方法，讓立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到踐行。

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