積極探索開拓創(chuàng)新 我院開展現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成效

張源淳 孫幫華

摘 要：文章以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與控制工程學(xué)院機電一體化專業(yè)和寧夏如意集團校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作為例，總結(jié)了雙方在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中取得的成效及存在的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;校企;成效

電氣與控制工程學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)成立于2005年，是我區(qū)重點示范專業(yè)。2016年我院機電一體化技術(shù)專業(yè)獲教育部批準開展第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。

一、我院開展現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成效

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司是電氣與控制工程學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)，并在2016機電1班、2017機電2班開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，在雙方兩輪的現(xiàn)代學(xué)徒制合作的過程中，積極對校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)、學(xué)生培育、師資隊伍、助推企業(yè)發(fā)展制度等方面進行探索，極大地助推我院機電一體化技術(shù)專業(yè)及企業(yè)發(fā)展，取得了一定的成效，現(xiàn)將取得成效總結(jié)如下。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，課程體系優(yōu)化顯著

在和寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點過程中，校企雙方共同構(gòu)建2016機電1班、2017機電2班的課程體系，企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，推行雙導(dǎo)師制度，學(xué)校確定專任教師做導(dǎo)師，下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，合作企業(yè)選派技術(shù)人員做師傅，師傅負責(zé)學(xué)生技能教授。以現(xiàn)代化實習(xí)場所作為教學(xué)的重要陣地，注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，推進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的融合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，幫助學(xué)徒在實習(xí)中積累工作經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，提高學(xué)生培育質(zhì)量

電氣與控制工程學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)2016機電1班、2017機電2班分別于2018年3月--2018年7月和2019年3月--7月在寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司按照學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案進行企業(yè)輪崗，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點過程中，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化實習(xí)內(nèi)容改革，將機電一體化技術(shù)專業(yè)所學(xué)課程分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素。根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合行業(yè)人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉核心技能，由企業(yè)、學(xué)校共同制定輪崗實習(xí)計劃和頂崗實習(xí)計劃，編寫具有鮮明特色的高質(zhì)量的培訓(xùn)教材，注重實踐性和可操作性，制定每個崗位的考核標準，同時，探索建立實習(xí)標準動態(tài)更新機制。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，助推師資隊伍發(fā)展

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司積極參與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與控制工程學(xué)院專業(yè)教師培養(yǎng)，利用校企合作載體的有利條件和電氣與控制工程學(xué)院合作共同對專業(yè)教師進行實訓(xùn)、生產(chǎn)設(shè)備操作技能訓(xùn)練，共同打造雙師型專業(yè)教師隊伍。在2018年上半年、2019年上半年寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司接收學(xué)院電氣與控制工程學(xué)院專業(yè)教師王老師、呂老師、金老師掛職鍛煉4個月，期間企業(yè)安排王老師、呂老師、金老師跟隨企業(yè)工程師學(xué)習(xí)智能設(shè)備技術(shù)，并參與了相關(guān)技術(shù)改造、革新項目掛職。

電氣與控制工程學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)在和寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點過程中，以教師培養(yǎng)、評聘、考核為核心，強化雙師隊伍建設(shè)，堅持教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。實施電氣與控制工程學(xué)院和企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力和教學(xué)水平，推動教師和企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)，及時更新相關(guān)理論知識，鼓勵企業(yè)選派有時間經(jīng)驗的行業(yè)專家到學(xué)院擔(dān)任兼職教師。寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司聘請電氣與控制工程學(xué)院專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，針對企業(yè)員工相關(guān)理論知識欠缺的問題，教師給工人上課，或與工人一起研究探討生產(chǎn)中的技術(shù)知識問題。并對參與學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)的企業(yè)兼職教師進行教學(xué)基本功培訓(xùn);選派本企業(yè)優(yōu)秀的技能人才擔(dān)任兼職教師，到電氣與控制工程學(xué)院給學(xué)生或教師上課，傳授生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗，促進教師提高專業(yè)水平，并取得專利10多項，其中發(fā)明專利5項。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，助推企業(yè)發(fā)展

與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與控制工程學(xué)院合作對寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司職工隊伍提出了更高的要求，不僅要具備研發(fā)、生產(chǎn)能力，還應(yīng)具備教學(xué)能力。為此，公司不斷完善企業(yè)職工隊伍的建設(shè)，力求打造一支專業(yè)化、技術(shù)化的一流團隊。團隊主要分為：教學(xué)培訓(xùn)隊伍、研發(fā)隊伍、技術(shù)人才隊伍，在校企合作中，公司依托集團人才優(yōu)勢，從集團派駐一批高層次人才，為公司與學(xué)院的校企合作建立厚實的科技后備力量。緊密合作切實體現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、培”四位一體的校企合作模式。

在職工培訓(xùn)方面，寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司與電氣與控制工程學(xué)院共建設(shè)立生產(chǎn)培訓(xùn)中心，整合教育資源，加強師資隊伍建設(shè)，著力進行技術(shù)人員的開發(fā)與培育，大力舉辦崗前培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、技能鑒定及崗位比武、崗位練兵、崗位成才活動，以賽促培，考培結(jié)合，實行內(nèi)部技師評聘制度;在企業(yè)設(shè)立電氣與控制工程學(xué)院教師流動點，公司組織相關(guān)專家為全體員工培訓(xùn)、上課。平時也積極鼓勵技工人員多與學(xué)院專業(yè)教師、研發(fā)團隊中的教授、專家交流、溝通。員工定期舉行自我培訓(xùn)，互相交流、學(xué)習(xí)，提高自身技術(shù)水平。除自我組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)之外，公司員工常與電氣與控制工程學(xué)院教師互相交流、學(xué)習(xí)。

與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作后，合作公司組建了以7名國內(nèi)知名專家教授為首席科學(xué)家、高級顧問，并吸納電氣與控制工程學(xué)院部分專業(yè)教師、本公司技術(shù)人員為核心成員的高水準科研團隊，合作公司從經(jīng)費投入、項目評先、研發(fā)實施到技術(shù)擴散，構(gòu)建完整清晰的研發(fā)價值鏈，形成有效的研發(fā)管理體系，支撐著企業(yè)技術(shù)科研的發(fā)展，促進了行業(yè)技術(shù)進步。截至目前，合作公司在科技研發(fā)創(chuàng)新方面取得了優(yōu)異成績，近三年獲得了自主知識產(chǎn)權(quán)10項專利。

通過校企合作，實現(xiàn)了企業(yè)、高校人力資源共享，形成了以智能制造技術(shù)、機電一體化技術(shù)為研究內(nèi)容的復(fù)合型技術(shù)創(chuàng)新團隊，有力地支撐公司的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托重大科技項目鍛煉培養(yǎng)高端人才;在工作中大膽任用年輕人員，培育創(chuàng)新活力;利用產(chǎn)學(xué)研平臺培養(yǎng)技術(shù)人才;對科技人員進行培訓(xùn)激勵，為公司科技創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)，取得了可喜成績。

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司智能制造設(shè)備安裝維修與生產(chǎn)實訓(xùn)中心建成后，除了面向電氣與控制工程學(xué)院師生開展生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)外，還陸續(xù)接帶了一些企業(yè)和周邊職業(yè)院校師生前來實習(xí)、培訓(xùn)，銀川濱河恒意纖維、寧夏寧蕭服飾有限公司、寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校、寧夏工業(yè)學(xué)校等企業(yè)、院校派師生前來培訓(xùn)學(xué)習(xí)，累計培訓(xùn)量達到600人次。

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施全方位校企合作，共同打造西北地區(qū)首個現(xiàn)代智能制造設(shè)備技術(shù)為主的研發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的基地，逐漸成為寧夏機電裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，引領(lǐng)企業(yè)參與服務(wù)社會功能，促進特色高職院校的可持續(xù)發(fā)展的典范。利用這一校企合作平臺，進一步實施先進機電一體化技術(shù)等高新技術(shù)推進寧夏紡織產(chǎn)業(yè)進一步轉(zhuǎn)型升級，并創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益。

寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與控制工程學(xué)院共同管理運營“智能制造設(shè)備安裝、維護及生產(chǎn)實訓(xùn)中心”（研發(fā)小樣車間、生產(chǎn)培訓(xùn)中心），共同制定了運行管理制度，共同策劃實施科研開發(fā)和對外技術(shù)服務(wù)。雙方明確責(zé)任分工，各自投入的設(shè)備實施產(chǎn)權(quán)明確，資源共管共享。企業(yè)主要負責(zé)生產(chǎn)及生產(chǎn)培訓(xùn)和設(shè)備檢修，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與控制工程學(xué)院負責(zé)學(xué)生管理和教學(xué)實習(xí)。

在培訓(xùn)管理過程中，雙方明確了中心的首要任務(wù)就是面向師生的技術(shù)培訓(xùn)，其次是新產(chǎn)品的研發(fā)和小樣生產(chǎn)，寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司為師生提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，每次實訓(xùn)前都要組織公司相關(guān)技術(shù)人員研究實訓(xùn)計劃，準備實訓(xùn)設(shè)備和耗材，在實訓(xùn)過程中所發(fā)生的費用、耗材全部由企業(yè)承擔(dān)。同時要求按照企業(yè)生產(chǎn)管理要求，在工作紀律、勞動保護、設(shè)備操作、績效考核等方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，要求按照員工參加企業(yè)生產(chǎn)標準，穿戴防護用品，上崗前在培訓(xùn)室進行統(tǒng)一安全教育和企業(yè)文化教育，明確企業(yè)的要求和紀律，進入崗位后要嚴格按照設(shè)備操作規(guī)程和安全用電要求操作，即時填寫工作流程記錄，以師傅帶徒弟的形式進行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)結(jié)束后，師傅給學(xué)生進行績效考核，作為成績交給系部。

電氣與控制工程學(xué)院積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，但不干涉企業(yè)的正常生產(chǎn)活動，同時還組織學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生在生產(chǎn)中得到鍛煉。每次安排實訓(xùn)前，先要提出實習(xí)目標和要求，會同如意公司制定實訓(xùn)計劃，對學(xué)生進行實習(xí)安全教育，派指導(dǎo)教師進行學(xué)生管理，同時協(xié)助公司技術(shù)人員開展實習(xí)指導(dǎo)，實習(xí)結(jié)束后會同企業(yè)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進行評價。學(xué)生在實習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了企業(yè)文化和技能，還參與了設(shè)備安裝維護及操作等生產(chǎn)工作，減少了企業(yè)人力成本，為企業(yè)做出了貢獻，促進了企業(yè)生產(chǎn)，校企雙方實現(xiàn)了互惠互贏。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實訓(xùn)裝備處經(jīng)常性到中心指導(dǎo)檢查工作，為中心的運營與發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

電氣與控制工程學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)在和寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，目前已完成試點。試點工作按照要求完成了各項工作。雙方在合作的工程中，積極采取有效措施促進行業(yè)協(xié)會企業(yè)等單位參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)全過程，學(xué)校負責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制班管理機構(gòu)的籌建、教師隊伍及管理人員配備，校企合作雙方各自履行自己的職責(zé)，電氣與控制工程學(xué)院負責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制班校內(nèi)課程的實施、學(xué)生的日常管理、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè);合作企業(yè)全程參與了現(xiàn)代學(xué)徒制班的培養(yǎng)過程，負責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班企業(yè)方人員的配備，帶徒師傅與專門管理人員的配備負責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生（學(xué)徒）在崗工作（學(xué)習(xí)）的日常管理，負責(zé)與學(xué)校共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)理論與技能課程及教材、共同做好教師師傅“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊的建設(shè)與管理、共同組織考核評價、共同進行項目研發(fā)與技術(shù)服務(wù)等，負責(zé)提供現(xiàn)代學(xué)徒制試點班企業(yè)技能培訓(xùn)所需的學(xué)習(xí)資源，負責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班企業(yè)技能培訓(xùn)的組織與實施，協(xié)助學(xué)校建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，負責(zé)學(xué)徒在企業(yè)崗位培訓(xùn)、實習(xí)、工作的人身、財產(chǎn)安全。

二、我院開展現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

電氣與控制工程學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)作為教育部批準的第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，按照建設(shè)要求完成了全部的建設(shè)任務(wù)，取得了一定的成效，為我院其他專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制積累經(jīng)驗。當(dāng)然，也存在一些問題，問題如下：

（一）學(xué)院基礎(chǔ)條件滿足不了行業(yè)更新的速度

我院機電一體化技術(shù)專業(yè)子在和寧夏如意科技時尚產(chǎn)業(yè)有限公司合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的過程中，為保證現(xiàn)代學(xué)徒制試點順利實施，學(xué)院在設(shè)備等方面進行較大的投入，由于基礎(chǔ)條件更新周期長，尤其是貴重的硬件設(shè)備的投入，資金略顯不足，這樣就導(dǎo)致行業(yè)新的標準、新的技術(shù)不能在學(xué)校得到快速響應(yīng)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西，與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備不是分吻合，造成畢業(yè)時不能應(yīng)用。

（二）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高

自開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點以來，學(xué)校的參與熱情較高，但也有部分企業(yè)認為培養(yǎng)技術(shù)技能人才是學(xué)校的事，培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的事情，企業(yè)只是使用技能人才就可以了，學(xué)校怎么培養(yǎng)和企業(yè)沒有關(guān)系，沒有站在行業(yè)發(fā)展和企業(yè)長遠發(fā)展角度思考這個問題，只考慮也前的利益得失。當(dāng)然也存在這種現(xiàn)象，就是有些現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)，本身涉及技術(shù)保密或者其他方面的原因不愿師傅帶徒弟，勉強帶徒弟之后，學(xué)徒不能接觸到一些關(guān)鍵技術(shù)或核心技術(shù)，學(xué)徒淪為師傅的跟班，使得現(xiàn)代學(xué)徒制合作停留在表面。

（三）職業(yè)院校保障措施不力

對于現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，我們國家、省、市級政府部門只出臺了一些指導(dǎo)性意見，就指導(dǎo)意見來看，操作性不強，在實際操作的過程中，或多或少的遇到了一些政策問題，而有些遇到政策問題又不能及時解決，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制試點常因政策沖突，使得現(xiàn)代學(xué)徒制試點效果不盡人意甚至中途夭折。另外，學(xué)校對于國家、省、市級政府部門出臺的關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制政策一般都是等政策，盼政策，沒有從自身角度克服困難，造成現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作嚴重滯后。

三、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的新模式，不僅從機制體制上對目前廣泛開展的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了變革，它還將職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿于人才培養(yǎng)的全過程?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，并且在培養(yǎng)學(xué)生過程將針對性、適應(yīng)性和發(fā)展性相融合，具有一定的個人價值取向，因而更加符合人的發(fā)展需求，它進一步豐富了高職教育的內(nèi)涵，有效地實現(xiàn)了高職教育的實踐性、職業(yè)性和開放性，這些特點都賦予現(xiàn)代學(xué)徒制新的內(nèi)涵。

參考文獻

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基金項目：本文為寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目《傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究》（NXGSKY2018-17）階段性成果。

作者簡介：張源淳（1966- ），女，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與控制工程學(xué)院教師，副教授，研究方向：機電一體化技術(shù)與應(yīng)用、高等職業(yè)技術(shù)教育。

*通訊作者：孫幫華（1964- ），男，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)室，工學(xué)碩士，副教授。研究方向：機械制造及其自動化、高等職業(yè)技術(shù)教育。