初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式分析

馬晶

【摘要】與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，互動教學(xué)模式不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)思維及方式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話和有效互動，而且還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和邏輯思維的發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。只是，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于受到各種因素的影響，使得互動教學(xué)模式落實(shí)性不強(qiáng)，如何對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行改善，便成了全體初中數(shù)學(xué)教師所要面臨的重要問題。本文基于初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，對互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了較為全面的分析，并提出了幾點(diǎn)可行性的有效應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?互動教學(xué)模式 ?應(yīng)用分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0052-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需求?；咏虒W(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，而且還能促進(jìn)師生之間的互動與交流，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。盡管互動教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢眾多，但是在實(shí)際應(yīng)用中，卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，使其缺乏一定的實(shí)踐性和有效性。初中數(shù)學(xué)教師只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，并結(jié)合其他科學(xué)、有效的教學(xué)手段，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長和成才。

一、初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用出現(xiàn)的問題

（一）初中數(shù)學(xué)課堂中互動的機(jī)會較少

在以往的課堂教學(xué)中，由于初中數(shù)學(xué)知識的綜合性較強(qiáng)、難度較高，再加上受到“填鴨式”教學(xué)模式的影響，使得很多教師在講解過程中出現(xiàn)了“教師講課，學(xué)生聽課”的局面。由于師生之間缺乏有效的互動，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，教師也無從了解。即便是教師認(rèn)識到了課堂互動教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，其更傾向于與成績好的學(xué)生進(jìn)行互動，使得一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很難融入互動氛圍中，從而也會導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不夠理想。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂中互動過于形式化

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，盡管互動教學(xué)模式受到了越來越多教師的重視，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，還是會出現(xiàn)互動過于形式化的問題，其具體表現(xiàn)為兩個方面：一方面，教師的提問過于簡單，使得學(xué)生的思維無法得到拓展，其互動積極性也會因此降低;另一方面，教師所開展的互動方式過于單一，教師與個人進(jìn)行互動時(shí)，使得其他學(xué)生的互動機(jī)會減少，在與集體進(jìn)行互動時(shí)，便很容易出現(xiàn)秩序混亂的情況，難以提高課堂互動的有效性。課堂提問和互動是一門“藝術(shù)”，教師可以通過巧妙地設(shè)置問題，便可了解學(xué)生的掌握水平。其次，課堂上的互動還可以給予學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng)造性回答和思維發(fā)散的機(jī)會，在課堂上就大大加深了學(xué)生對某一知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，但是教師設(shè)置的問題一定要符合被提問對象的認(rèn)知水平，做到“因材施教”，消除互動的形式化，提高互動的時(shí)效性。

二、互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中所發(fā)揮的作用

（一）可幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受到成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力等因素的影響，使得很多的初中生性格都比較內(nèi)斂，再加上自尊心的驅(qū)使，便很容易使其怯于在課堂中表現(xiàn)自己。通過互動教學(xué)模式的應(yīng)用，便可以幫助學(xué)生克服心理障礙。盡管第一次互動還是會有些小緊張，但是經(jīng)過一次又一次的互動以后，學(xué)生也會在克服膽怯的同時(shí)，獲得滿滿的喜悅感和成就感，學(xué)生的自信心也會隨之提高。由于初中數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來也比較枯燥乏味，所以便很容易導(dǎo)致學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性不高。將互動教學(xué)模式應(yīng)用于日常的教學(xué)活動中，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而且還能促使其在一次次進(jìn)步中提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）可增強(qiáng)師生之間的互動及學(xué)生之間的合作能力

將互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能夠改變以往以教師為主體、單向地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，其合作能力也會在一次次互動中得以提升。運(yùn)用互動教學(xué)模式于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅是教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是占了很大一部分的比重。讓學(xué)生之間互相交流，形成信息差，互相提供對方可能未捕捉到的或未“消化”的知識點(diǎn)，互相搭建“腳手架”，這樣的學(xué)習(xí)方式在極大程度上會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助全體學(xué)生一起提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）開展學(xué)習(xí)小組合作，增加師生、生生的互動機(jī)會

為了增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動機(jī)會，在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師便可以將開展小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用其中。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以參與者的角色加入，并有意識地將“互動”貫徹課堂始終，讓學(xué)生在互相交流、互相探討、互相檢查及互相鼓勵中不斷進(jìn)步。對于合作學(xué)習(xí)中所遇到的難題，教師也要予以一定的指導(dǎo)，通過巡視的方式深入了解每一個小組的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)如今，在組織小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式過程中，教師一定要綜合利用該教學(xué)模式的長處與短處。把控好教學(xué)節(jié)奏，讓優(yōu)等生吃飽，讓差等生消化好，教師就必須科學(xué)合理地劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成互幫互助的鎖鏈模式。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在為小組成員之間的相互理解和相互配合，還有數(shù)學(xué)教師這一組織者、引導(dǎo)者的適時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)一個小組由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生組成并能互相發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢時(shí)，他們才能互相幫助，跨越自身的最近發(fā)展區(qū)，呈螺旋狀不斷上升，進(jìn)而促使班集體朝著良好態(tài)勢不斷發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)及學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生劃分成若干小組，然后以小組為單位計(jì)算如下題目：3x+4=130，2（5x+1）=8x-9，5（x+2）-28（x-4）=6（x+3）。當(dāng)計(jì)算完畢，由小組內(nèi)成員互相檢查，并讓各小組根據(jù)所學(xué)的方程進(jìn)行對比，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后再進(jìn)行班級范圍內(nèi)的交流。

（二）借助多媒體教學(xué)手段，豐富課堂互動的形式

為了改變初中數(shù)學(xué)課堂單一的互動形式，豐富課堂互動的形式，教師便可以通過多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“升級”，將一些趣味性較強(qiáng)的視頻、圖片、故事等加入其中，以此來提高學(xué)生的注意力。隨著教學(xué)活動的進(jìn)行，教師還要適當(dāng)增強(qiáng)問題的趣味性和難度，通過教師提問學(xué)生回答、學(xué)生提問學(xué)生回答，以及學(xué)生提問教師來答等形式，提高課堂教學(xué)的有效性。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展，在教育領(lǐng)域也涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)化、現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不斷促使著教育方式方法的更新?lián)Q代。因此，教師也可在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，例如，常見的有多媒體、希沃白板等等，在課堂中形成互動教學(xué)+多媒體教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的多個感官系統(tǒng)，大大提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。多媒體以互聯(lián)網(wǎng)為載體，擁有海量的信息，如若教師科學(xué)、合理地篩選出符合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展水平的資源，并利用好這一先進(jìn)資源，便會有效地加大師生互動和生生互動的頻率。因?yàn)閳D片、音頻或視頻會使一些抽象難懂的數(shù)學(xué)問題得到具體、生動且直觀的解決，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的熱情，調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)動機(jī)。伴隨著多媒體的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式便可在課堂中進(jìn)行得如火如荼，便會讓學(xué)生在探索中求知，在求知中前進(jìn)。

比如，在學(xué)習(xí)“投影與視圖”和“立體圖形”的相關(guān)知識時(shí)，教師便可以借助多媒體的教學(xué)手段，向?qū)W生展示立體圖形的不同面，并讓學(xué)生從中找出繪制三視圖的正確方法和技巧。基于此，教師還可以讓學(xué)生提出生活中常見的立體圖形，一起進(jìn)行繪制。

（三）寓教于樂，提高學(xué)生互動的主動性和積極性

“興趣是最好的老師”，在初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的參與感和互動性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可將趣味游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動具體，而且在游戲互動中，也有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中融入一些彈性化的教學(xué)元素，巧妙結(jié)合生活情景，巧妙設(shè)計(jì)各種游戲，使其成為激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，讓學(xué)生活躍起來，讓數(shù)學(xué)課堂也“活”起來。換言之，教師應(yīng)緊緊圍繞教材內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)方式開展符合初中生當(dāng)前認(rèn)知水平和思維水平的教學(xué)。在涉及一些十分經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓課堂氛圍變得有趣生動，在靈活、開放、活躍的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。例如，在一堂課中，具體先將學(xué)生分成若干小組，每組各推選一位學(xué)生參與游戲，按照“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴……”的規(guī)則依次數(shù)青蛙。隨著游戲的進(jìn)行，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用字母代表青蛙的數(shù)量，并建立起字母與其他數(shù)量的關(guān)系。

總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育推行及新課程改革的大背景下，互動教學(xué)模式是新課程改革中的一大重要成果，這一教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，完全符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，以及初中生的知識接受水平。因此，教師一定要有足夠的意識去盡可能地在教學(xué)實(shí)踐活動中巧妙運(yùn)用互動教學(xué)模式，并在應(yīng)用這一模式的過程中，不斷地對其進(jìn)行修正和優(yōu)化，也可與其他教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，旨在更好地推動初中生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。盡管初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在互動教學(xué)模式的推動下，獲得了長足的進(jìn)步，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也得到了一定的提升，但是目前仍舊存在著一些問題。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師需通過開展小組、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及寓教于樂等方式，才能進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，從而才能培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

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