初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

趙洪成

【摘 要】新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為目前教師首要考慮的事情。教師必須改變落后的教學(xué)模式，以新型教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)運(yùn)用豐富的教學(xué)指導(dǎo)方法，在知識(shí)傳授的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生能力、情感和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)和提高，這樣才能全面提升教學(xué)效果。對(duì)初中歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重新認(rèn)知?dú)v史教育目的，要充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體手段，開(kāi)展角色扮演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多元化思考探究歷史，從而最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)，推動(dòng)新課程改革取得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

初中歷史教學(xué)有很多的研究性方法，其學(xué)科核心素養(yǎng)包含著對(duì)歷史的理解、歷史價(jià)值觀的認(rèn)知以及歷史的解釋。歷史的核心素養(yǎng)，關(guān)系著歷史教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的整體層次，進(jìn)一步影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)歷史知識(shí)理解。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)此提高重視程度。初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該以新型教學(xué)理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣在歷史知識(shí)傳授的同時(shí)，也有助于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

歷史在初中階段課程體系中是一門重要的課程，主要是圍繞歷史資料、歷史事件和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，引導(dǎo)其建立正確的思想價(jià)值觀念，樹(shù)立科學(xué)的歷史觀和人生觀。但目前的初中歷史課堂教學(xué)效果并不理想，尤其是學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和發(fā)展。初中歷史學(xué)科的知識(shí)體系比較龐大，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容有很多，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的難度，很可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，很多歷史教師運(yùn)用的教學(xué)方式也比較單一落后，使學(xué)生感覺(jué)歷史學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中注意力，對(duì)大量的歷史知識(shí)也只能采取死記硬背的方式，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，主動(dòng)探究意識(shí)沒(méi)有形成，這對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了很大的負(fù)面影響。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得歷史知識(shí)、價(jià)值觀、情感、態(tài)度、能力等。也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自身的能力，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析、研究和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。教師要注重在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行研究和分析，客觀、全面地看待歷史問(wèn)題[1]。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）重新認(rèn)知?dú)v史教育目的，探索有效培育路徑

初中歷史學(xué)科的教育價(jià)值巨大，但現(xiàn)在很多初中生不注重對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不懂得學(xué)習(xí)歷史的目的。所以，初中歷史教師要在這方面做好介紹指導(dǎo)，要促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)歷史教育目的，明白學(xué)習(xí)歷史不只是為了簡(jiǎn)單了解歷史發(fā)展歷程。依據(jù)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究歷史知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)獨(dú)立歷史思維的培養(yǎng)，要能借助歷史事件對(duì)現(xiàn)代生活產(chǎn)生新的聯(lián)想與感悟，形成正確的歷史觀，這樣才能促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展[2]。初中歷史學(xué)科所涵蓋的核心素養(yǎng)內(nèi)容是多個(gè)方面的，如將歷史問(wèn)題置于一定歷史背景下分析的時(shí)空觀念，對(duì)歷史事件的理性分析和解釋能力，對(duì)史料的求真務(wù)實(shí)研究能力，開(kāi)放、健康的歷史價(jià)值觀等。教師在教學(xué)中需要有針對(duì)性地探索有效的培育路徑，在知識(shí)傳授的過(guò)程中進(jìn)行滲透，從而改變落后的教學(xué)局面，提高歷史教學(xué)有效性。

（二）充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生歷史情感

目前，很多初中生對(duì)歷史課的教學(xué)評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為歷史課堂都是枯燥無(wú)聊、死板、毫無(wú)吸引力的，然而歷史知識(shí)是豐富且有趣的。這主要是由于歷史教師的教學(xué)模式存在問(wèn)題。教師不應(yīng)該一味地進(jìn)行“灌輸式”的講解，而是應(yīng)該注重教學(xué)手段上的豐富和創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體等技術(shù)手段在教學(xué)中運(yùn)用得更加廣泛。如果能在枯燥乏味的歷史課堂上播放一段精彩的歷史故事視頻，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生很大的沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情感的熏陶，促進(jìn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。例如，在人教統(tǒng)編教材初中歷史“唐朝的中外文化交流”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)唐玄奘西天取經(jīng)的故事都不陌生。所以，教師就可以在課堂上播放《西游記》的影視片段，然后再為學(xué)生介紹，西天就是天竺，就是當(dāng)今的印度，唐玄奘實(shí)際上沒(méi)有那么神奇的徒弟，這只是表明西游天竺的路程艱難，需要有大師兄孫悟空那樣勇敢無(wú)畏，有二徒弟豬八戒那樣積極樂(lè)觀，還要有三徒弟沙悟凈的勤勞踏實(shí)，才能最終為唐朝和各國(guó)的交流往來(lái)做出很大的貢獻(xiàn)。在這樣的多媒體教學(xué)中，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看視頻，不但掌握了歷史知識(shí)，也獲得了很多的啟迪和感悟，有助于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展角色扮演教學(xué)，還原歷史事件

我國(guó)上下五千年的歷史悠久，其中包含著豐富的歷史故事，而且有很強(qiáng)的趣味性，可以給人們以啟迪，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效方式。如果初中歷史教師只是依靠黑板、粉筆和教材，口述故事，學(xué)生必然不會(huì)產(chǎn)生興趣，也無(wú)法使其產(chǎn)生深刻的思考和感悟。初中歷史教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇扮演歷史故事中的人物，這樣可以還原歷史事件，讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限，獲得深刻的親身體驗(yàn)及感悟，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)[4]。例如，在“遼宋夏金元時(shí)期”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，當(dāng)時(shí)與北宋、南宋并立的少數(shù)民族政權(quán)有很多，包括遼、夏、金、元等，很多知識(shí)理解記憶起來(lái)容易混亂。此時(shí)就可以組織學(xué)生分別扮演不同的政權(quán)，分別講述政權(quán)的興起、對(duì)峙和滅亡的情況。這樣，學(xué)生在表演的過(guò)程中就會(huì)有個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)多民族關(guān)系和社會(huì)發(fā)展變化有了更多感悟。

（四）多元化思考探究歷史，培養(yǎng)強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷

在每次初中歷史課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的地思考討論，如說(shuō)一說(shuō)某個(gè)歷史人物的后續(xù)發(fā)展，或者相關(guān)的野史趣聞等，相互分享真實(shí)感受。這樣不但增加了師生之間、同學(xué)之間的情感，并且也促使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能描述和評(píng)價(jià)歷史，增強(qiáng)思維理解和分析能力，逐漸形成正確的歷史價(jià)值觀，這對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要價(jià)值。愛(ài)國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個(gè)最主要內(nèi)容，我國(guó)正處于不斷的發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中，在世界上的地位非常重要，在與其他國(guó)家的合作、共享等方面都有著很密切的關(guān)系，正在為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)和民族復(fù)興而賡續(xù)努力。所以在歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心和自豪感[5]。

綜上所述，初中歷史教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在具體課堂教學(xué)中，要運(yùn)用更為豐富多樣的教學(xué)方法，改變單一枯燥的教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，獲得深刻的歷史感悟，樹(shù)立正確的歷史觀，以科學(xué)的歷史思維去分析問(wèn)題，在回顧歷史的基礎(chǔ)上更好的地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促使新課程改革取得良好的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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