高職數(shù)學(xué)教師赴企業(yè)鍛煉的心得總結(jié)

李艷芳 張彩艷

摘 要：隨著就業(yè)形式變化和高職院校教育模式的總體深化改革的持續(xù)推進(jìn)，高職數(shù)學(xué)老師面臨了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作需求不相符，理論脫離實(shí)際的問題，這促使高職數(shù)學(xué)老師到企業(yè)掛職鍛煉成了一個(gè)提升自我工作能力和積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過在相關(guān)企業(yè)掛職，高職數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)人才需求掌握最前沿的行業(yè)和企業(yè)信息并運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容上。結(jié)合筆者多年的企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，本人對(duì)高職數(shù)學(xué)老師到企業(yè)掛職鍛煉有了更加明確的研究和思考，同時(shí)明確了高職數(shù)學(xué)教師赴企業(yè)鍛煉后的心得體會(huì)和反思總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué); 企業(yè)鍛煉; 反思總結(jié)

一.高職數(shù)學(xué)教師赴企業(yè)鍛煉的實(shí)踐工作

當(dāng)前，教師赴A企業(yè)鍛煉成了教師提升自己綜合實(shí)踐教學(xué)能力的一大途徑。理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作不足以發(fā)揮出自己的專業(yè)技能素養(yǎng)，而且這所謂的實(shí)踐培養(yǎng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)實(shí)際對(duì)人才的需求。教師自身的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足直接導(dǎo)致學(xué)生難以獲得足夠的實(shí)踐知識(shí)，這樣因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的更新而使得教育教學(xué)內(nèi)容與工作不符的，教師到企業(yè)鍛煉則能有效的了解人才需求解決實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的問題。高職院校數(shù)學(xué)老師赴企業(yè)鍛煉，通過參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行管理工作當(dāng)中以理論結(jié)合實(shí)際工作需求來提升自我實(shí)踐教學(xué)能力。高職數(shù)學(xué)教師在企業(yè)的實(shí)踐工作既是利用自身的專業(yè)知識(shí)技能比如利用極限的思想和定積分中的元素法提供了解某一應(yīng)用問題的方法，又是利用數(shù)學(xué)的邏輯思維應(yīng)用到企業(yè)的管理中去。利用數(shù)學(xué)的大數(shù)據(jù)模式對(duì)企業(yè)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析以此為企業(yè)將來的運(yùn)營(yíng)方向提供基礎(chǔ)引導(dǎo)。通過企業(yè)鍛煉，高職院校數(shù)學(xué)教師能夠深入了解企業(yè)在各方面的人才需求了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校的教學(xué)教育改革提供基礎(chǔ)。

二、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容方面的啟示

2.1 開展學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)課程

高職數(shù)學(xué)教師到A企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，賦予了其對(duì)理論知識(shí)的感性理解。通過參與到企業(yè)的實(shí)踐管理中，了解企業(yè)各方面對(duì)人才的技能需求，充分了解A企業(yè)在管理、營(yíng)銷和倉儲(chǔ)配送方面的操作流程。教師能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)工作來得出企業(yè)的實(shí)際需求，并且由于參與企業(yè)技術(shù)更新和管理的實(shí)踐操作，教師在自己有關(guān)企業(yè)專業(yè)技能方面得到提升，能夠有針對(duì)性的對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)改革，這樣理論知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性會(huì)大大增強(qiáng)。老師掛職企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)需求并將其與教學(xué)理論內(nèi)容相結(jié)合，減輕了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)周期。教師指導(dǎo)學(xué)生的能力也會(huì)有所提升，對(duì)學(xué)生以后就業(yè)有了很大幫助。教師在企業(yè)鍛煉實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)理論知識(shí)掌握熟練，但是到企業(yè)中具體實(shí)踐操作的差距還較大。同樣，要想提高學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐操作技能，學(xué)校應(yīng)該積極開展學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)課程以此來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)課程也學(xué)生以后赴企業(yè)就職奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)理念和實(shí)踐能力的改變

高職數(shù)學(xué)教師到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，參與到企業(yè)的實(shí)踐工作活動(dòng)中，在實(shí)踐的過程中，教師會(huì)感受到書本理論知識(shí)與實(shí)際工作需求的距離。通過在企業(yè)的實(shí)踐，教師的教學(xué)理念有了變化，不再僅僅局限于理論知識(shí)而是將實(shí)踐融合到理論中去。通過與企業(yè)人員的相互交流，明確了職業(yè)教育的改革方向和改革內(nèi)容教師的教學(xué)理念會(huì)將理論與實(shí)踐共同進(jìn)步。教師到企業(yè)實(shí)踐，是帶著具體的問題去了解企業(yè)具體的實(shí)踐工作，在問題中用理論結(jié)合實(shí)踐加以解決。在相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)方面和工作，通過與有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員交流，教師可以將自己的專業(yè)技能與之解決問題。教師對(duì)企業(yè)運(yùn)作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己實(shí)踐能力的提升有所幫助，同時(shí)對(duì)該專業(yè)以后的發(fā)展前景的就業(yè)方向有了大致的了解。 教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容能力的突破和教師深入企業(yè)實(shí)踐密不可分，教師在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的突破對(duì)自己能力的提升有很大幫助，教師到企業(yè)鍛煉體驗(yàn)了企業(yè)工作的艱辛，更重要的是能夠熟悉企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位專業(yè)知識(shí)人才的需求，通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作的脫節(jié)，進(jìn)而能夠根據(jù)實(shí)際專業(yè)人才能力的需求來對(duì)教學(xué)教育課程的內(nèi)容加以改革。

2.3 加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)需求，學(xué)校及相關(guān)專業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為企業(yè)人才需求提供保障。為了培養(yǎng)“雙師型”教師的專業(yè)能力，現(xiàn)在的高職教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉能力，因此加強(qiáng)校企合作安排專業(yè)教師到企業(yè)單位去生產(chǎn)鍛煉，既能提高教師的專業(yè)技術(shù)能力，又能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由于學(xué)校的局限性不能完全有效鍛煉教師和學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力，無法獲取最新的企業(yè)生產(chǎn)方面的最前沿消息。為了應(yīng)對(duì)新的發(fā)展趨勢(shì)，通過學(xué)校與對(duì)口企業(yè)的相關(guān)合作，高職數(shù)學(xué)教師不會(huì)再單純的局限于理論知識(shí)，而是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐能力需求相結(jié)合。高效教師掛職鍛煉有利于加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)。教師將教學(xué)里面的課題與實(shí)踐工作相結(jié)合以此可以提升自己的專業(yè)技能。企業(yè)里面經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師及技術(shù)人才能夠與教師的理論知識(shí)結(jié)合產(chǎn)生新的教學(xué)思路以便今后教學(xué)研究和專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。加強(qiáng)學(xué)院和企業(yè)的溝通和聯(lián)系，既能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，又能加強(qiáng)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，加深企業(yè)合作力度，為學(xué)校的發(fā)展搭建橋梁。將企業(yè)的人才培養(yǎng)與學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合便于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

三、教師教學(xué)內(nèi)容及方式的改革

3.1適當(dāng)縮減理論內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)教師到企業(yè)赴職鍛煉后，會(huì)發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生單純的理論知識(shí)難以提升自己的專業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜s減理論書本內(nèi)容，增加實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際人才需求對(duì)每個(gè)學(xué)院或者專業(yè)進(jìn)行課程體系改革，旨在加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力，主要精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高職院校數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)販p少理論教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)際運(yùn)用。應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實(shí)際專業(yè)人才培養(yǎng)需求以此來進(jìn)行課程內(nèi)容改革，將實(shí)際運(yùn)用性低的內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏h減，保留實(shí)際性強(qiáng)的內(nèi)容來有效的提升專業(yè)技術(shù)能力。

3.2改變課程考核方式

高職院校教師通過在企業(yè)的鍛煉，參與企業(yè)的實(shí)際管理運(yùn)營(yíng)后，了解到了企業(yè)對(duì)于員工及技術(shù)人才的需求后，也應(yīng)該在相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容考核上有所改變。企業(yè)和社會(huì)不是單純的需要應(yīng)試型人才的，企業(yè)更加注重的是適應(yīng)性和實(shí)用性人才，是綜合素質(zhì)高能力。因此學(xué)校和教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗恼n程考核方式，減輕理論化內(nèi)容所占的比例，更加注重實(shí)踐動(dòng)手操作能力。課程考核應(yīng)注重實(shí)踐案例的運(yùn)用，減少單純的理論知識(shí)的死記硬背，這不僅能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也能讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)會(huì)用理論去解決實(shí)際問題。

3.3 適度增加課程實(shí)訓(xùn)

適度增加課程實(shí)訓(xùn)能夠加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，教師在教育教學(xué)中不能僅僅的注重理論知識(shí)的應(yīng)用，更要以實(shí)踐操作為主。教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的最新人才培養(yǎng)需求來開展相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)。將實(shí)踐建立在理論知識(shí)之上，對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)需要遵循從感性到理性、從實(shí)踐到理論這樣一個(gè)認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，一方面要提高教師的實(shí)訓(xùn)水平增加教師的企業(yè)實(shí)踐能力，另一方面應(yīng)教師能夠根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究來獲得相應(yīng)的企業(yè)人才培養(yǎng)需求。課程實(shí)訓(xùn)不是簡(jiǎn)單地照搬理論知識(shí)，而是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣，教師和學(xué)生都能提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四.總結(jié)

在當(dāng)前高職院校教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐能力的背景下，教師赴企業(yè)鍛煉通過對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)工作的參與能夠有效的提升自我的實(shí)踐能力并且能夠獲得企業(yè)培養(yǎng)人才的最前沿消息。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師赴企業(yè)實(shí)踐后的內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)用性改革，增強(qiáng)課程的專業(yè)性和實(shí)踐性。通過增加對(duì)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的注重性，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能有所提升以此滿足企業(yè)的人才需求。