春風(fēng)化雨　潤物無聲

邢慧嫻

【摘要】道德教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要教授學(xué)生道理。把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人，是教師的一項(xiàng)重要工作。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺談小學(xué)教學(xué)中的德育，以供參考。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);德育;教學(xué)策略

韓愈《師說》中提道：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”千年前，韓愈便指出，教師不僅是傳授知識(shí)的教書匠，更是道德的傳播者。小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)重視對學(xué)生的道德教育。并且，教師對學(xué)生的道德教育，應(yīng)如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。

一、以身作則，樹立榜樣

德國的第斯多惠在《德國教師教育指南》中指出：“教師是學(xué)校里最重要的師表，是直觀最有教益的模范，是學(xué)生的最活生生的榜樣。”學(xué)生或多或少具有向師性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們對教師的信任和依賴感極強(qiáng)。這就要求教師必須以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

在收完作業(yè)后，筆者總是請學(xué)生把作業(yè)搬到辦公室去。學(xué)生表現(xiàn)得都很積極。學(xué)生每次接過筆者手中的作業(yè)本時(shí)，都會(huì)得到筆者的一句“謝謝”。學(xué)生也微笑著回了筆者一句“不用謝”。哪怕只是這樣的一件小事，教師也要為學(xué)生樹立講文明、懂禮貌的榜樣，在潛移默化中教育學(xué)生。

不僅如此，教師還要注意自己的日常言行。學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，好的榜樣能幫助學(xué)生更順利地成長。因此，在日常教學(xué)和生活中，教師應(yīng)樹立言出必行、公正嚴(yán)明的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，也成為學(xué)生最信任的人。

二、與生為友，平等相待

教育必須立足于道德和智慧兩方面。在做學(xué)生的思想道德工作時(shí)，道德是基本的，但教師也應(yīng)智慧地處理事件。比如，有一位學(xué)生經(jīng)常在課堂上提出一些很無厘頭的問題。在筆者的再三提醒下，他仍然如此。筆者有些生氣，但轉(zhuǎn)念一想，生氣是沒有用的，只有徹底了解這位學(xué)生這么做的原因，才能從根本上解決問題。因此，筆者讓這位學(xué)生下課到辦公室來談?wù)劇?/p>

這位學(xué)生走進(jìn)辦公室后，很是不安。筆者讓他坐下，并對他說：“老師想和你像朋友一樣聊聊天，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。筆者說：“你為什么上課時(shí)總是要提這些奇怪的問題呢？難道你是真的不明白嗎？”學(xué)生想了想，說：“不是的，只是當(dāng)時(shí)想到什么就說什么了?！痹诹私饬怂⒎枪室鈸v亂課堂后，筆者和藹地對他說：“老師說過，課堂上發(fā)言要舉手，你做到了嗎？”他搖了搖頭。筆者繼續(xù)說：“如果你有問題，下課的時(shí)候歡迎你來找老師，但是在課堂上，我們要遵守課堂紀(jì)律。老師希望你下次能夠注意，把這個(gè)壞習(xí)慣改掉，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“好?！?/p>

教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。學(xué)生雖然小，但是仍然需要被尊重。教師應(yīng)該保護(hù)好他們的自尊心，一味批評有時(shí)反而會(huì)起反作用。像案例中的這位學(xué)生，自尊心強(qiáng)，喜歡被人夸贊。在談話后，他的表現(xiàn)好了許多，發(fā)言有序而且想法都有自己獨(dú)到的地方。筆者總是稱贊他，使他的學(xué)習(xí)積極性變得更高。如果不是與他耐心交流，筆者就不會(huì)看到他思維敏捷的一面。教育學(xué)生，真的需要很大的智慧。

三、學(xué)科滲透，寓教于樂

低年級(jí)的小學(xué)生年紀(jì)小，單靠課余時(shí)間的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師還要在各門學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中受到教育。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視其對學(xué)生思想情感的熏陶、感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，體現(xiàn)語文課程人文性的特點(diǎn)。

每篇課文都有其情感、態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)了語文課程的人文性。現(xiàn)在的學(xué)生大多在家中備受寵愛，自我意識(shí)比較強(qiáng)，認(rèn)為別人為自己所做的一切都是理所當(dāng)然的。因此，教師在教學(xué)中滲透德育，是一項(xiàng)很重要的工作。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊語文園地三中的《胖乎乎的小手》一文時(shí)，筆者借助文章中充滿愛與童真的對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之余，思考我們能為別人做什么，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人。在教學(xué)完課文后，筆者布置了實(shí)踐性作業(yè)：為自己的家人做一件事。之后每逢寒暑假，筆者都會(huì)布置這樣的一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成幫助他人的良好品德。

除在課文教學(xué)匯總滲透德育外，寫字教學(xué)中也能滲透德育。例如，由于學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)的漢字已基本是合體字，教師可借助部件與部件之間的“讓就原則”，向?qū)W生滲透相互謙讓的道德教育。

四、賞罰分明，不偏不倚

面對優(yōu)秀的學(xué)生，教師總是進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，甚至有一種先入為主的觀念，認(rèn)為他們不容易做錯(cuò)事，即便做了錯(cuò)事只要教師簡單地說一兩句以示提醒即可。這樣往往會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生教師只喜歡好學(xué)生，他們做錯(cuò)事也不用承擔(dān)責(zé)任的不良想法，甚至認(rèn)為教師偏心、處事不公，從而嚴(yán)重影響教師在學(xué)生心中的形象。因此，教師應(yīng)公平、公正地對待每位學(xué)生，即使優(yōu)秀學(xué)生做錯(cuò)事，教師也應(yīng)一視同仁、賞罰分明。

筆者所帶的班的副班長在某一節(jié)道德與法治課上與同學(xué)傳紙條，任課教師發(fā)現(xiàn)并告知筆者。筆者覺得很意外，這位學(xué)生平時(shí)很乖巧，而且在一年級(jí)時(shí)筆者就針對學(xué)生傳紙條的事件進(jìn)行了嚴(yán)肅處理，作為副班長的她怎么會(huì)做出這種違反課堂紀(jì)律的事呢？筆者把這位學(xué)生叫來，讓她說說這么做的原因。原來，在下課時(shí)，有一位男同學(xué)總是喜歡捉弄她，甚至有一次還害她摔倒受了傷。她和這位男同學(xué)說過很多次了，但他沒有絲毫改變。于是在課上，她傳了紙條，告訴這位男同學(xué)如果再這樣，她要告訴教師，結(jié)果卻被教師發(fā)現(xiàn)了。在了解事件的前因后果后，雖然知道她的本意并非錯(cuò)誤的，但是在課堂上傳紙條本身就是一種違反課堂紀(jì)律的行為;雖然她也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但是作為副班長沒能約束好自己的行為，筆者暫停了她的副班長職務(wù)。同時(shí)，筆者希望她能夠利用班隊(duì)課的時(shí)間，對這次事件做出說明，取得同學(xué)們的諒解，以再次獲得同學(xué)們的信賴。同學(xué)們對她的行為表示理解并愿意原諒她。通過班級(jí)民主投票，她再次獲得了副班長的職位。之后，筆者也找到了那位男同學(xué)，指出他的做法是不正確的，應(yīng)該用對方喜歡的方式來交朋友。他表示以后再也不會(huì)捉弄那位學(xué)生了。最終，整件事得到了圓滿的解決。

對于這次事件，筆者進(jìn)行了謹(jǐn)慎處理。案例中的這位學(xué)生，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望通過自己的努力改善與同學(xué)之間的關(guān)系，但是實(shí)施的時(shí)間點(diǎn)不對。因此，筆者耐心地和她分析了她的做法哪些是對的、哪些是錯(cuò)的，避免她走向極端。同時(shí)，筆者也在班干部會(huì)議上告誡其他班干部，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，成為同學(xué)中的榜樣。這樣的教育管理方式，既能讓班干部樹立責(zé)任意識(shí)，又能讓班級(jí)其他學(xué)生服從班干部的管理，不再認(rèn)為班干部都是教師的“小間諜”，有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

五、家?；?dòng)，形成合力

小學(xué)生年紀(jì)小，尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)，還不是很明白事理，更需要家校加強(qiáng)聯(lián)系，共同幫助學(xué)生明白事理，適應(yīng)小學(xué)生活。

在日常生活中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)不經(jīng)過他人同意使用他人的物品。有一次下雨天，某位學(xué)生突然很著急地對筆者說：“老師，我要去上廁所時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己放在走廊上的雨傘不見了！”雨傘放在教室外面怎么會(huì)不見了呢？筆者急忙過去查看情況。沒過多久，一位學(xué)生拿著丟失的雨傘回來了。雨傘找到了，筆者也簡單地對這位學(xué)生進(jìn)行了教育，告訴他不能不經(jīng)過別人的同意就拿走別人的物品。但是，這位學(xué)生并沒有杜絕這一行為。沒過多久，筆者又接到其他學(xué)生對他的告狀。于是，筆者請他的家長來校說明學(xué)生的這一行為。通過對其家庭情況的了解，筆者得知，這位學(xué)生平時(shí)在家里是想要什么就非得要什么，自然，對于同學(xué)的物品，他也喜歡翻動(dòng)甚至直接拿走。于是，筆者和家長共同對該學(xué)生進(jìn)行教育，并加強(qiáng)聯(lián)系。經(jīng)過雙方的努力，這位學(xué)生已經(jīng)徹底改掉了這個(gè)壞毛病。

對待低年級(jí)的學(xué)生，教師和家長要用寬容的心去對待他們，給他們成長的空間。對于學(xué)生做的錯(cuò)事，教師要耐心教育，用愛和包容幫助學(xué)生健康成長。

《管子·權(quán)修》中寫道：“一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹木;終身之計(jì)，莫如樹人?！苯逃聵I(yè)正是一份樹人的工作，將會(huì)影響學(xué)生的一生，而其中最為重要的是道德教育。教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育，要貫穿學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程，如春風(fēng)化雨，滲透在方方面面，與其他教育教學(xué)相輔相成，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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