立志教育在高中班級(jí)管理中的重要性及措施

許延蘭 張士超 王芳 李琳

摘 要：遠(yuǎn)大的志向激人奮進(jìn)，激揚(yáng)的風(fēng)帆催人向前，亦使人在枯燥無味中尋求實(shí)現(xiàn)自我的快樂?！吧倌牮B(yǎng)志，成年養(yǎng)德”，高中階段的學(xué)生處于少年末期和成年初期，是志向確立和世界觀、人生觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但在現(xiàn)實(shí)中，他們大多容易感到迷茫，很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，也難以找到學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)樗麄儾恢雷约簽槭裁磳W(xué)習(xí)。所以在高中教育中，教師在班級(jí)管理中要重視開展立志教育，采取積極措施引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，讓他們通過立志來構(gòu)建自己的未來。

關(guān)鍵詞：立志教育;班級(jí)管理;高中教育

中圖分類號(hào)：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）42-0008-02

引 言

北宋哲學(xué)家張載曾說：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！薄傲⒅狙詾楸?，修身行乃先?！惫湃说脑捳Z透露了自律的重要性，每個(gè)人身處充滿誘惑的世界中，勢(shì)必會(huì)受到各種欲望的誘惑。有了自律，人才會(huì)向自己的目標(biāo)更進(jìn)一步[1]。由此可見，志向能引導(dǎo)我們保持自律，自律才能使我們實(shí)現(xiàn)志向。“少年養(yǎng)志，成年養(yǎng)德”，高中階段的學(xué)生處于從少年向成年過渡的時(shí)期，是志向確立和世界觀、人生觀及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。剛上高中，學(xué)生滿懷斗志;進(jìn)入高二，熟悉了環(huán)境，便容易被周圍事物吸引，忘了初心;到了高三，學(xué)習(xí)壓力大，思想變化多。當(dāng)前，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中生立志、自律教育的研究，厘清新形勢(shì)下的解決問題的思路，這是高中思想政治教育過程中一項(xiàng)刻不容緩的工作。

一、立志教育的必要性

1.學(xué)生的現(xiàn)狀

筆者通過對(duì)自己所在學(xué)校學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)父母缺乏理解;對(duì)父母、教師、同學(xué)缺乏感恩之心，通常對(duì)自己過于寬容，對(duì)他人則過于嚴(yán)苛;對(duì)學(xué)習(xí)、家庭缺乏責(zé)任心。這一問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，遇到困難總是找借口。

大部分學(xué)生希望能夠努力學(xué)習(xí)，但往往只有“三分鐘熱度”。心血來潮時(shí)，他們會(huì)暗下決心要與游戲、網(wǎng)絡(luò)、閑書說再見，要立志考上好大學(xué)[2]。但什么樣的大學(xué)才是好大學(xué)？筆者執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生成績平平，按照往屆同等水平的學(xué)生預(yù)測(cè)，班內(nèi)只有十多名學(xué)生能考上一本學(xué)校，且并非清華、北大等一流名校。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，班內(nèi)有十多名學(xué)生表示希望自己能夠考入復(fù)旦大學(xué)等“985”大學(xué)。但這些學(xué)生更多的只是隨便說說，其努力與自己的野心并不匹配。他們不明白的是，考入“985”大學(xué)只是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程，而不是最終的結(jié)果。

2.家庭教育現(xiàn)狀

縣級(jí)中學(xué)的學(xué)生家長學(xué)歷普遍較低，缺乏應(yīng)有的教育思想，他們?cè)诩彝ソ逃羞^于強(qiáng)調(diào)結(jié)果[3]。很多學(xué)生在高中階段樹立了具體的目標(biāo)，但過于盲目——考上一所好大學(xué)，將來有一份安穩(wěn)的工作即可。但具體哪所大學(xué)、什么專業(yè)、將來從事何種職業(yè)，學(xué)生完全沒有考慮過。家長也不注重或不懂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)源性力量。學(xué)生低年級(jí)時(shí)還會(huì)對(duì)家長的權(quán)威感到畏懼，被動(dòng)地完成家長布置的任務(wù)。在這種環(huán)境下成長起來的高中生，到了高中階段很容易感到迷茫，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，也難以找到學(xué)習(xí)樂趣，因?yàn)樗麄儾恢雷约簽槭裁磳W(xué)習(xí)。

3.社會(huì)的影響

由于一些“網(wǎng)紅”、主播、電競選手雖然沒有接受過良好的教育，但也在某種程度上取得了成功，使得一些人盲目地認(rèn)為讀書無用。但他們不知道的是，每個(gè)領(lǐng)域都面臨著自己的競爭，我們能看到的這些電競選手或主播，也在自己的領(lǐng)域里具備過強(qiáng)的實(shí)力。然而，在這一環(huán)境下，一些家長對(duì)孩子采取放養(yǎng)式教育，使孩子受到這些社會(huì)思想的影響，盲目地立志追求更高層次的生活。

由此可見，學(xué)校的立志教育必不可少。

二、立志教育的重要性

1.立志能使學(xué)習(xí)目的明確

遠(yuǎn)大的志向猶如一盞指路明燈，志向給人們克服困難、勇于向上的動(dòng)力和支撐[4]。周總理從少年時(shí)就立志“為中華之崛起而讀書”。正如電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》中父親說的一句話：“人生就像射箭，夢(mèng)想就像箭靶子。如果連箭靶子也找不到的話，你每天拉弓有什么意義？”所以在高一班級(jí)管理中，教師要重視立志教育。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)：我的志向是什么？這也是在幫助學(xué)生確立一個(gè)“射箭的靶子”。這樣一來，學(xué)生就確立了未來三年、十年，甚至一生的奮斗目標(biāo)。有了奮斗目標(biāo)，人生就有了奮斗方向，學(xué)習(xí)就不再是教師、家長強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，而是自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的奮斗途徑。有了奮斗目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中獲得更多成就感，師生關(guān)系、親子關(guān)系也會(huì)隨之改善。

2.立志能提高學(xué)生的自律性

在多年的班主任工作中筆者發(fā)現(xiàn)，相較于那些有天賦但沒有目標(biāo)的學(xué)生，有志向的學(xué)生，雖然自身能力一般，但能對(duì)自己的志向投入較多精力，自律性更強(qiáng)，他們更有可能獲得成功。例如，筆者執(zhí)教的班級(jí)中有一名學(xué)生，剛上高一時(shí)，他成績中等偏下，但是他樹立了堅(jiān)定的目標(biāo)，不斷勤學(xué)。高一下學(xué)期，該生成績已經(jīng)到了中游，升入高三時(shí)就已經(jīng)到全校前100名了，高考考入了山東大學(xué)。該生并非智力過人，但他嚴(yán)于律己。別人在打鬧時(shí)，他在看書;別人在操場(chǎng)打球時(shí)，他在做題;別人周末出去玩或看電視時(shí)，他在整理筆記。目標(biāo)給了他堅(jiān)定的信念，讓他有了持之以恒的動(dòng)力。然而許多比他基礎(chǔ)好、反應(yīng)更敏捷的學(xué)生因?yàn)闆]有堅(jiān)定的志向，不能持續(xù)努力，成績平平，有的甚至到高二、高三時(shí)已經(jīng)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度了。

在同樣的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的外界資源是一樣的，雖然他們的天賦和智力因素在某些學(xué)科上能夠發(fā)揮作用，但也只有當(dāng)他們足夠努力和堅(jiān)持時(shí)，才能不斷提升學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生明確了“我為什么要奮斗”時(shí)，在日常學(xué)習(xí)中便能產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，抵御各種干擾和誘惑，紀(jì)律性也隨之提高。這樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并具有自主學(xué)習(xí)的意愿，他們會(huì)把所有精力集中到一個(gè)點(diǎn)——目標(biāo)上。

三、在班級(jí)管理中開展立志教育的一些措施

針對(duì)以上情況，筆者采取了如下措施。開學(xué)時(shí)筆者根據(jù)“高中生未來職業(yè)規(guī)劃”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從七個(gè)方面了解學(xué)生：（1）你理想的職業(yè)是什么？（2）該職業(yè)需要學(xué)什么專業(yè)？（3）你理想的大學(xué)是哪一所？ （4）你預(yù)期的工資是多少？（5）你想在哪個(gè)地區(qū)就業(yè)？（6）要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，目前最大的困難是什么？（7）要實(shí)現(xiàn)理想，你愿意舍棄什么？通過調(diào)查，筆者讓學(xué)生對(duì)自己未來的三年，甚至更長遠(yuǎn)的未來進(jìn)行預(yù)期。很多學(xué)生根本沒有考慮過這些，他們進(jìn)高中的目的就是“考大學(xué)”，這個(gè)目的很明確，也很空泛。在后來的班會(huì)中，筆者逐漸為學(xué)生介紹一些大學(xué)常見的專業(yè)，有哪些常見職業(yè)和本省一些大學(xué)的大致情況，讓學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作先有一些了解。同時(shí)，筆者利用家長群，建議有條件的家長在假期帶孩子參觀一兩所大學(xué)，讓孩子對(duì)大學(xué)有一定的了解，同時(shí)比較一下參觀的大學(xué)與自己能去的學(xué)校和想去學(xué)校的之間的差距，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

在班級(jí)管理過程中，我們經(jīng)常利用主題班會(huì)和主題板報(bào)加強(qiáng)立志教育。筆者先后舉辦過“我們的夢(mèng)想從這里起航”“你的格局決定你的結(jié)局”“自律是人生進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力”等與立志和自律有關(guān)的主題班會(huì)。同時(shí)，在板報(bào)方面，我們也體現(xiàn)了班級(jí)階段性目標(biāo)及短期內(nèi)對(duì)班內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望、督促和表揚(yáng)等方面的內(nèi)容。通過高一上學(xué)期的努力，班里有堅(jiān)定目標(biāo)的學(xué)生，他們的自律性較沒目標(biāo)的學(xué)生更強(qiáng)，更有擔(dān)當(dāng)，成績進(jìn)步更大;但仍有幾名沒有堅(jiān)定信念的學(xué)生出現(xiàn)了如上課違紀(jì)、作業(yè)不能及時(shí)交、成績下滑等問題。因?yàn)槭亲约喊嗌系膶W(xué)生，兩相對(duì)比明顯，這在班級(jí)管理中對(duì)本班學(xué)生的教育比空洞的語言更有說服力，起到了很好的作用。

同時(shí)，在解決一些個(gè)別問題（如學(xué)生的違紀(jì)、早戀、帶手機(jī)、抽煙等）時(shí)，追根溯源可以發(fā)現(xiàn)，這些問題通常是由長輩的溺愛造成的。我們通過與出問題的學(xué)生及其家長進(jìn)行交流面談，分析問題發(fā)生的原因，引導(dǎo)家長教育孩子看清現(xiàn)狀，明確其責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)孩子的志向，重塑這些孩子的價(jià)值觀和責(zé)任感。冰凍三尺非一日之寒，這類學(xué)生志向不夠堅(jiān)定，易受外界干擾，遇到困難容易放棄，所以教育后仍有反復(fù)。在以后的班級(jí)管理中教師還需多加關(guān)注，尋找更有效的方法。

結(jié) 語

遠(yuǎn)大的志向激人奮進(jìn)，能夠給平凡的生活注入活力，使人在枯燥無味中尋求實(shí)現(xiàn)自我的快樂。一個(gè)人若是志向不堅(jiān)定，便無法取得成功。世間雖有百工技藝，但任何一件技藝的掌握，其根本源于人們對(duì)技藝的追求與決心。綜上所述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，只有讓學(xué)生在志向的鼓舞下努力學(xué)習(xí)，才能使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：許延蘭（1976.2—），女，山東日照人，碩士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)教師。

張士超（1984.3—），男，山東禹城人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。

王芳（1972.9—），女，山東德州人，本科學(xué)歷，山東省臨邑第一中學(xué)婦委會(huì)副主任，年級(jí)副主任，中學(xué)高級(jí)教師，曾獲德州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、德州市“?yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

李琳（1982.2—），女，河北唐縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，曾獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課件一等獎(jiǎng)。