廣州童聲合唱教育現(xiàn)狀與分析

賴曉芬

摘 要： 廣州童聲合唱團(tuán)近十年飛速發(fā)展，形成了相互競爭，相互交流學(xué)習(xí)的百花齊放的模式。本文通過對廣州童聲合唱教育現(xiàn)狀的調(diào)查，了解廣州童聲合唱教育的特點(diǎn)及培養(yǎng)模式，并對存在的問題提出相應(yīng)的對策，以期能更進(jìn)一步推動廣州童聲合唱教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童聲合唱 教育現(xiàn)狀 發(fā)展對策

長期以來，廣州一直有著集體歌唱的熱情和習(xí)慣，社會上也形成了一股崇尚合唱的優(yōu)良傳統(tǒng)。參與合唱的人數(shù)達(dá)二十萬左右，常態(tài)性的合唱活動也應(yīng)接不暇，如有每年一屆的廣州市合唱藝術(shù)周、每2年一屆的廣州市老干部合唱節(jié)、每3年一屆廣州市學(xué)校合唱節(jié)、每2年一屆的省“百歌頌中華”活動廣州地區(qū)選拔賽、每2至3年一屆的廣州（番禺）星海國際合唱節(jié){1}。2013年，由于在國際合唱文化交流，合唱音樂教育及有效建設(shè)形成的社會合唱文化氛圍等方面作出的貢獻(xiàn)，廣州被世界合唱理事會授予的“世界合唱之都”的稱號{2}。

在廣州市十幾萬合唱人口中，活躍著一大批優(yōu)秀的童聲合唱團(tuán)員。從上世紀(jì)80年代以來，廣州的童聲合唱就蜚聲海內(nèi)外，踴躍參加各種國內(nèi)外合唱活動，取得優(yōu)異的成績，也由此引起社會，特別是學(xué)界對童聲合唱的關(guān)注和研究。本文希望通過對廣州童聲合唱教育現(xiàn)狀的調(diào)查，深入了解廣州童聲合唱教育的特點(diǎn)及培養(yǎng)模式，并對存在的問題提出相應(yīng)的對策，以期能更進(jìn)一步推動廣州童聲合唱教育事業(yè)的發(fā)展。

一、學(xué)界對童聲合唱教育的研究綜述

通過從中國知網(wǎng)（CNKI）對“童聲合唱”的搜索，共檢索出近十年相關(guān)研究論文共計(jì)968篇。通過整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對童聲合唱教育的研究成果主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.童聲合唱教育現(xiàn)狀研究

對童聲合唱教育現(xiàn)狀的探索，學(xué)界多結(jié)合具體的地區(qū)進(jìn)行研究。如范國須《平頂山市童聲合唱教育現(xiàn)狀及改革建議》調(diào)查了平頂山童聲合唱教育現(xiàn)狀{3};戴婕《上海近十年少兒合唱的狀況與分析》研究了上海近十年內(nèi)不同少兒合唱團(tuán)的經(jīng)營方式、訓(xùn)練模式{4};宗艷麗《日照市少兒合唱教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》以日照市具有代表意義的學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少兒合唱教育為典例{5};魏術(shù)會《青島市童聲合唱教育發(fā)展現(xiàn)狀》以青島市愛樂少兒合唱團(tuán)為研究對象{6};張弘《從小學(xué)音樂教學(xué)探析中國童聲合唱的現(xiàn)狀》以無錫東林小學(xué)為坐標(biāo)原點(diǎn)，探析小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀對中國童聲合唱的影響{7}。這些研究都以當(dāng)?shù)赜杏绊懙耐暫铣獔F(tuán)作為研究對象，分析各地童聲合唱教育的現(xiàn)狀，并對童聲合唱教育中存在問題，提出了具體的改革與發(fā)展對策。這些研究成果的取得，有力推動了當(dāng)?shù)赝暫铣逃陌l(fā)展。

2.童聲合唱教學(xué)方式研究

童聲是美麗的，純潔的，童聲合唱尤為顯得動人悅耳。如何提高青少年的合唱水平，掌握合唱技巧，是童聲合唱中至關(guān)重要的問題。學(xué)界對此問題也進(jìn)行了深入研究。韓德森《童聲合唱教學(xué)策略探究》從童聲的階段區(qū)分、童聲嗓音的保護(hù)與發(fā)展、童聲合唱風(fēng)格特征和童聲合唱教學(xué)方法等4個(gè)方面對童聲合唱的策略問題進(jìn)行了相關(guān)分析{8}。孫歆然《淺談童聲合唱在作品演繹中的用聲問題及解決方法》針對童聲合唱在作品演繹過程中存在較為明顯的氣息、發(fā)聲等用聲問題，希望通過引導(dǎo)兒童正確、科學(xué)地運(yùn)用聲音，可以更加完美地展示童聲合唱的魅力{9}。馬新媛《淺談童聲合唱中的常見問題及解決方法》以童聲合唱中常見的呼吸、共鳴與音色、節(jié)奏三個(gè)問題為切入點(diǎn)，提出了與之相應(yīng)的解決方法，認(rèn)為運(yùn)用正確、科學(xué)的聲音訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練及基本理論知識，可有效提高兒童的演唱水平及審美和鑒賞能力{10}。郭建平《認(rèn)知形體律動中的童聲合唱》針對童聲合唱中為“搖頭晃腦踮著腳”就是形體律動的錯(cuò)誤認(rèn)識，提出要正確認(rèn)識童聲合唱中的形體律動對合唱的幫助和提升{11}。

3.童聲合唱教育名家研究

在童聲合唱教育中，有一批優(yōu)秀的中外教育名家投身于童聲合唱的事業(yè)中，學(xué)界對他們的教學(xué)理念及方法也進(jìn)行了介紹或總結(jié)，如齊擴(kuò)《童聲合唱教育中柯達(dá)伊教學(xué)法的本土化應(yīng)用研究》以童聲合唱教育中柯達(dá)伊教學(xué)法本土化的必要性、可行性和其本土化的應(yīng)用及推廣為研究對象，闡述了童聲合唱教育中柯達(dá)伊法本土化的障礙與對策和如何有效推廣柯達(dá)伊童聲合唱教育方法的本土化{12}。賴菁菁《童聲合唱的聲音訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)》總結(jié)了林恩·威廉姆斯童聲合唱的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。林恩教授是澳大利亞童聲合唱專家，她采取符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的訓(xùn)練模式，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，通過各種比喻和啟發(fā)想象來幫助孩子們尋找她想要的合唱聲音，系統(tǒng)培養(yǎng)他們的視唱能力{13}。陳丹《張以達(dá)合唱訓(xùn)練研究》對張以達(dá)獨(dú)創(chuàng)的“多聲部整體視唱訓(xùn)練法”進(jìn)行了介紹{14}。唐明軍《張以達(dá)的童聲合唱研究》對張以達(dá)創(chuàng)作的童聲合唱代表作《猜調(diào)》、《采茶》、《編花籃小景》等作品進(jìn)行了分析，并研究了張以達(dá)童聲合唱改編創(chuàng)作技法和審美意義的藝術(shù)特征{15}。

綜上所述，學(xué)界對童聲合唱的研究取得一定的成果，但我們也要看到，高質(zhì)量的研究成果還是比較少，研究的視域也比較窄，研究也存在一定的重復(fù)現(xiàn)象，這些都是學(xué)界在今后的研究中要解決的問題。

二、廣州市童聲合唱教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)

近年來，由于合唱在陶冶情操，提高內(nèi)在修養(yǎng)，建立集體意識和協(xié)作能力等方面的積極作用，社會和家庭越來越重視培養(yǎng)兒童的音樂認(rèn)知能力和審美能力，童聲合唱如雨后春筍般涌現(xiàn)。廣州是童聲合唱教育事業(yè)發(fā)展較早的城市，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，廣州的童聲合唱教育呈現(xiàn)出繁榮景象，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.校園童聲合唱教育蓬勃興起

1983年，廣州市舉辦了首屆學(xué)校合唱節(jié)，至2016年，共舉辦13屆。參賽的中小學(xué)合唱團(tuán)逐年增加，影響力較大。廣州市學(xué)校合唱節(jié)的舉辦，開創(chuàng)了全國學(xué)校組織合唱比賽的先河，也引領(lǐng)全國及省內(nèi)各市校園的童聲合唱。一批培養(yǎng)出優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的學(xué)校脫穎而出，如廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)合唱團(tuán)、廣州市第一中學(xué)星光藝術(shù)團(tuán)混聲合唱團(tuán)、花都云山學(xué)校合唱團(tuán)、東風(fēng)西路小學(xué)合唱團(tuán)、文德路小學(xué)合唱團(tuán)、小北路小學(xué)“陽光小北合唱團(tuán)、廣州石化小學(xué)合唱團(tuán)、廣州市海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)合唱團(tuán)等。這些中小學(xué)校不僅擁有齊全的音樂教學(xué)設(shè)備，能滿足日常音樂課教學(xué)的需要，同時(shí)堅(jiān)持以童聲合唱的形式，通過藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。此外，隨著廣州民辦教育事業(yè)的迅速發(fā)展，為提高民辦學(xué)校孩子們的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)民辦學(xué)校音樂教育發(fā)展，2018年5月，廣州舉行了“首屆民辦學(xué)校合唱節(jié)”。此次民辦學(xué)校合唱節(jié)，吸引了廣州市超過三成民辦中小學(xué)的合唱團(tuán)參加，掀起了新一輪的校園童聲合唱的高潮。

2.少年宮童聲合唱教育異軍突起

除校園童聲合唱教育外，廣州市各少年宮童聲合唱教育也異軍突起。在廣州轄區(qū)的各少年宮，都紛紛成立了各自的童聲合唱團(tuán)，如既有成立較早，歷史悠久的廣州市少年宮合唱團(tuán)（成立于1954年）、海珠區(qū)小海燕合唱團(tuán)（成立于1978年）、越秀區(qū)小云雀合唱團(tuán)（成立于1981年）、天河摩星輪少兒合唱團(tuán)（成立于1995年）等，也有合唱團(tuán)的新生力量，如番禺星海少年宮星兒合唱團(tuán)（成立于2006年）、黃埔區(qū)青少年宮小風(fēng)帆合唱團(tuán)（成立于2012年）、廣州市青年文化宮童聲合唱團(tuán)（成立于2017年）等。各大少年宮利用平臺優(yōu)勢，向全市各中小學(xué)招收熱愛歌唱、各學(xué)校合唱團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀骨干團(tuán)員加入。同時(shí)，各大少年宮也聘請眾多名家，如徐瑞琪、賴廣益、賴元葵、蘇嚴(yán)惠、楊力、刁志君等老師，擔(dān)任合唱團(tuán)的藝術(shù)總監(jiān)或常任指揮。在他們精心指導(dǎo)下，各大合唱團(tuán)均取得了一系列令人矚目的成績，成為校外音樂教育的重要補(bǔ)充力量，很好地配合學(xué)校的素質(zhì)教育，豐富了學(xué)生的校外文化生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.其他童聲合唱團(tuán)教育方興未艾

面對興旺的合唱市場，除了校園、少年宮外，一些劇團(tuán)、電臺及私人興辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛加入，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成立童聲合唱團(tuán)，搶占市場。如廣州大劇院自主創(chuàng)辦的廣州大劇院童聲合唱團(tuán)，是國內(nèi)首個(gè)劇院直屬童聲合唱團(tuán);廣州廣電少兒合唱團(tuán)依托廣州廣播電視臺及珠江數(shù)碼集團(tuán)，是一支以電視媒體為核心傳播媒介的少兒合唱團(tuán);廣州少兒廣播合唱團(tuán)是由廣州市廣播電視臺、廣州市合唱協(xié)會和廣州藝銘文化發(fā)展有限公司合力打造的;廣州愛樂少女合唱團(tuán)是由受過良好音樂訓(xùn)練的少女們組合成立的，由社會企業(yè)為合唱團(tuán)活動提供資助，是一支純女聲的合唱團(tuán)。廣東省智慧青少年宮童聲合唱團(tuán)由廣東智慧青少年宮教育發(fā)展有限公司打造成立的。這些合唱團(tuán)主要以市場為導(dǎo)向，依托企業(yè)資源辦學(xué)。

面對廣州童聲合唱教育的繁榮景象，廣州童聲合唱教育在運(yùn)營管理、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法上也各具特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

第一，運(yùn)營管理各異。廣州童聲合唱教育的大發(fā)展，體現(xiàn)在運(yùn)營管理的模式上，是各不相同的。校園童聲合唱團(tuán)和少年宮合唱團(tuán)雖屬不同系列，前者是校內(nèi)教育，后者是校外教育，但他們的運(yùn)營模式是一致的，都屬于國家性單位運(yùn)營模式，隸屬當(dāng)?shù)亟逃块T，因而他們有教育局編制，生源和師資相對穩(wěn)定，課程設(shè)置相對單一固定;排練條件也較好，有相應(yīng)的排練場地及設(shè)備。在運(yùn)營的過程中，學(xué)校和少年宮經(jīng)費(fèi)相對寬裕，雖然少年宮合唱團(tuán)也收費(fèi)，但收費(fèi)較少。他們運(yùn)營不以盈利為目的，不需要考慮是否會虧損。

而廣州廣電少兒合唱團(tuán)、廣州少兒廣播合唱團(tuán)、廣東省智慧青少年宮童聲合唱團(tuán)等合唱團(tuán)，屬于企業(yè)運(yùn)營管理模式的合唱團(tuán)。這些合唱團(tuán)由企業(yè)出資建立，如廣州廣電少兒合唱團(tuán)依托珠江數(shù)碼集團(tuán)而成立的，廣州少兒廣播合唱團(tuán)借助廣州藝銘文化發(fā)展有限公司而成立的，廣東省智慧青少年宮童聲合唱團(tuán)是由廣東智慧青少年宮教育發(fā)展有限公司自建的。這一類合唱團(tuán)所有訓(xùn)練及演出的有關(guān)事務(wù)，均需承擔(dān)多方面的運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)，屬于自負(fù)盈虧型。學(xué)員每學(xué)期也要繳納較高的培訓(xùn)費(fèi)，以維持合唱團(tuán)的整體運(yùn)作。這些合唱團(tuán)通常能夠聘請到水平較高的師資，保證了合唱團(tuán)的整體質(zhì)量。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)員還能夠獲得更多的演出機(jī)會和出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第二，分級梯次培養(yǎng)。為了讓不同水平的孩子都有學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會，各校外童聲合唱團(tuán)大都采取分級梯次培養(yǎng)，構(gòu)建金字塔式的合唱教學(xué)架構(gòu)，形成了科學(xué)、完善的培養(yǎng)模式。如海珠區(qū)小海燕合唱團(tuán)由初級、中級、高級以及演出班四個(gè)梯隊(duì)組成;越秀區(qū)小云雀合唱團(tuán)由啟蒙班、苗苗班、初級班、中級班、高級班、表演班等6個(gè)梯隊(duì)組成;廣東省智慧青少年宮童聲合唱團(tuán)分啟蒙班、初級班、中級班、高級班以及表演班等梯次;廣州少兒廣播合唱團(tuán)特設(shè)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)（表演團(tuán)和預(yù)備團(tuán)）、一個(gè)培訓(xùn)班的梯隊(duì)設(shè)置。

不同的梯次招生，培養(yǎng)目的不同。以廣州少年宮童聲合唱團(tuán)為例，它分幼兒合唱親子班、幼兒興趣班、合唱初級班、合唱中級班、合唱高級班等5個(gè)梯次。每個(gè)梯次培養(yǎng)目的側(cè)重不一樣。“幼兒合唱親子班”通過游戲的形式，加強(qiáng)親子溝通，培養(yǎng)2.5—4歲之間幼兒對歌唱的興趣;“幼兒興趣班”通過各種教育手段，培養(yǎng)幼兒對歌唱的興趣，提高幼兒演唱的技能和音樂素質(zhì)，感受和體驗(yàn)音樂所帶給自己的快樂;“合唱初級班”注重合唱的“合”，要求聲音和諧統(tǒng)一，共鳴腔自然，充分張開，音量飽滿，音色豐潤;“合唱中級班”注重對有聲部合唱作品的聲音處理，加強(qiáng)學(xué)生的視唱能力，并通過中外不同作品的演唱和訓(xùn)練，提高其音樂綜合素質(zhì)及合唱水平;“合唱高級班”訓(xùn)練合唱團(tuán)員在氣息的支持點(diǎn)上進(jìn)行粒力度、音樂、音色與聲帶張力之間比例關(guān)系的調(diào)整能力;各個(gè)聲部之間的縱向與橫向方面平衡協(xié)調(diào)能力;對音樂的反應(yīng)能力及感覺。這種分級梯次培養(yǎng)，每個(gè)梯次相對獨(dú)立，又相互促進(jìn)，通過層層選拔考核，形成梯隊(duì)升級模式。

需要指出的是，由于文化課是學(xué)校的優(yōu)先教育，在普通中小學(xué)階段，通常一個(gè)學(xué)校只開設(shè)一支合唱團(tuán)，招生更多的是面向三到五年級或七、八年級的學(xué)生，因而校內(nèi)的童聲合唱團(tuán)也就不存在分級梯次培養(yǎng)。

第三，“課堂+舞臺（比賽）”教學(xué)。在教學(xué)方法上，各童聲合唱團(tuán)憑借優(yōu)越的平臺資源優(yōu)勢，采用“課堂+舞臺”或“課堂+比賽”的教學(xué)模式。即在日常課程訓(xùn)練的同時(shí)，通過眾多的演出及交流機(jī)會、或參加各種合唱比賽，讓更多的學(xué)生有上舞臺展示自我的機(jī)會，從而得到迅速成長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如越秀區(qū)小云雀合唱團(tuán)自建團(tuán)以來，一方面，在日常教學(xué)中，確立培養(yǎng)學(xué)員的童聲美學(xué)觀念，注重對學(xué)員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，按專業(yè)團(tuán)體訓(xùn)練的模式，以五線譜代替常用的簡譜視唱，融入美聲唱法訓(xùn)練，通過規(guī)范的音樂知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，提升學(xué)員的音樂修養(yǎng)和音樂造詣;另一方面，又結(jié)合豐富多彩的實(shí)踐演出活動，如舉辦每年的“小云雀之夜合唱音樂會”，或參與規(guī)格較高的中央樂團(tuán)、廣州樂團(tuán)的專業(yè)演出，或參加國內(nèi)外各級別合唱比賽等，培養(yǎng)了學(xué)員健康的審美觀和審美能力，以及學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與集體榮譽(yù)感。又如廣州大劇院童聲合唱團(tuán)依照職業(yè)化演出團(tuán)隊(duì)模式運(yùn)作，在日常課程訓(xùn)練的同時(shí)，憑借優(yōu)越的平臺資源優(yōu)勢，學(xué)員不僅享有與國際級音樂家親自指導(dǎo)的機(jī)會，并參與每年年度歌劇以及其他重點(diǎn)演出，與世界頂級大師同臺獻(xiàn)藝。使團(tuán)員在眾多的演出及交流機(jī)會中得到迅速成長，通過參加大量的舞臺表演，提升學(xué)員們的演唱技巧和舞臺經(jīng)驗(yàn)。

三、廣州市童聲合唱教育存在的問題及解決的策略

雖然廣州市的童聲合唱教育取得了一定的成績，但也要看到，廣州市童聲合唱教育由于受到諸多因素的影響，也存在一些問題，具體如下：

第一，參與合唱的學(xué)員流動性大，成才率較低

近年來，隨著我國的幼兒音樂教育產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，很多家長都不愿意讓自己的孩子輸在“起跑線”上，希望孩子能多掌握一項(xiàng)技能，而參加合唱團(tuán)也就成了孩子們音樂教育的最好選擇，這也是造成童聲合唱團(tuán)如雨后春筍般出現(xiàn)的原因。再加之隨著孩子們的成長，九年義務(wù)教育中的文化課優(yōu)先，以及繁重的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力等因素，影響到孩子們加入童聲合唱團(tuán)的意愿，造成每一年合唱團(tuán)學(xué)員流動性增大，有意愿堅(jiān)持的學(xué)員較少，真正成為合唱團(tuán)中金字塔尖上的明珠并不多。即使有些家庭出于功利性的目的，希望自己的孩子能早日成為音樂人才，從而逼迫孩子們堅(jiān)持加入合唱團(tuán)，但是由于孩子們興趣轉(zhuǎn)移快，長期堅(jiān)持存在難度，沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，終究是沒有得償所愿。

第二，合唱教學(xué)師資水平參差不齊

目前，廣州從事童聲合唱教育的老師，大多是聲樂主項(xiàng)，并不是學(xué)合唱專業(yè)出身。對他們來說，自身掌握的合唱理論知識薄弱，對合唱缺少深入研究，參與合唱團(tuán)演唱實(shí)踐機(jī)會也較少。因而，在教學(xué)中，他們只能用已往的經(jīng)驗(yàn)方法或成人化的聲樂訓(xùn)練方法，將童聲合唱教育成人化，導(dǎo)致中小學(xué)生在反復(fù)的合唱訓(xùn)練中，缺乏耐心，不僅覺得訓(xùn)練抽象，而且感到枯燥無味，不但不能吸引他們的注意力，反而造成不能培養(yǎng)并激發(fā)孩子學(xué)習(xí)合唱的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，達(dá)不到應(yīng)有的合唱實(shí)際效果。同時(shí)，有些合唱指揮教師明知自身的不足，卻寧愿只停留在完成教學(xué)任務(wù)的層面上，很少考慮出去進(jìn)修提升自己。另外，也有不少的合唱團(tuán)，其教師多數(shù)為兼職，排練結(jié)束，也即完成教學(xué)任務(wù)，很少與其他教師進(jìn)行交流。再加上兼職教師流動性較大，代班授課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，難免對教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果有所影響。

第三，欠缺科學(xué)合理的童聲訓(xùn)練理念和方法

純潔、清脆、動人，是童聲的魅力所在;音色的統(tǒng)一、自然、不做作，是對童聲合唱的要求。雖然合唱追求的是共性的聲音，但是有的合唱團(tuán)隊(duì)由于缺乏科學(xué)的訓(xùn)練理念及方法，忽視了學(xué)生在音色、音域、樂感等方面的差異，訓(xùn)練時(shí)將學(xué)生的聲音向成人音色靠攏，一味強(qiáng)調(diào)厚重感，盲目的追求聲音的響、亮、聲勢磅礴，而忽略了童聲本身的動人特點(diǎn)，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常出現(xiàn)喊唱、位置低、真聲過多、沒有共鳴，聲音比隊(duì)員的實(shí)際年齡老化許多等問題，在訓(xùn)練過程中失去童聲原有特色。用訓(xùn)練成人的強(qiáng)度、難度來訓(xùn)練兒童，這是不科學(xué)的，不可取的，它破壞了童聲合唱本來脆嫩、純潔的美感。

針對童聲合唱教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，筆者以為，廣州童聲合唱教育未來發(fā)展之路，可以從以下路徑中著手：

第一，開拓現(xiàn)代信息技術(shù)模式下的合唱移動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對于中小學(xué)生來說，長期堅(jiān)持進(jìn)行合唱訓(xùn)練，是一種挑戰(zhàn)。如何激發(fā)中小學(xué)生的興趣，減少合唱團(tuán)流動性過大的問題，一直以來都是各童聲合唱團(tuán)急需要解決的問題。科技的飛速發(fā)展，也為教育提供了便捷，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動智能終端發(fā)展，教育的場合不再局限于課堂面授的形式，在課堂之外，也可借助新技術(shù)、新手段，拓寬了中小學(xué)生獲得知識的渠道和手段，使移動教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。如借助微信的語音功能、音頻功能，要求學(xué)生錄制視唱作業(yè)及合唱作品練習(xí)，方便老師的點(diǎn)評輔導(dǎo)。這種采用微信語音、音頻，一對一回復(fù)點(diǎn)評的方式，能夠及時(shí)跟蹤、控制和評價(jià)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)狀況;通過建立微信公眾號，利用百度網(wǎng)盤，將語音、文本、視頻等教學(xué)資源，定期推送和分享，擴(kuò)大音樂教學(xué)容量，使音樂教學(xué)資源的存儲和傳播更具有及時(shí)性、便捷性;通過微信、微博平臺，及時(shí)發(fā)布每周教學(xué)的新動態(tài)，與學(xué)生和家長進(jìn)行隨時(shí)交流、互動，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用“互聯(lián)網(wǎng)+合唱”新模式，全方位為學(xué)生提供快速汲取知識渠道，開拓了合唱移動教學(xué)的新局面。通過開拓現(xiàn)代信息技術(shù)模式下的合唱移動教學(xué)，會更加讓學(xué)生感興趣，使學(xué)生逐步掌握歌唱的基本技能，激發(fā)學(xué)生成就感。

第二，提高合唱教育師資的業(yè)務(wù)水平。

高水平師資，是童聲合唱教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。不管是學(xué)校，還是各童聲合唱團(tuán)，都需要有一批合唱指揮與組織能力兼?zhèn)涞囊魳方處熥鳛楣歉?。因而，提高合唱教育師資的業(yè)務(wù)水平也是至關(guān)重要的。為此，必須制定培養(yǎng)高水平的合唱指揮師資隊(duì)伍的規(guī)劃，完善專業(yè)合唱教育的人才培養(yǎng)模式，關(guān)注當(dāng)下最新的合唱教學(xué)方法，積極參加合唱指揮大師班或研修班等教育交流活動，學(xué)習(xí)專業(yè)合唱指揮理論與實(shí)踐方法，汲取國內(nèi)外優(yōu)秀合唱團(tuán)隊(duì)的教學(xué)管理策略及經(jīng)驗(yàn)，不斷更新、創(chuàng)新個(gè)人教學(xué)方法，鼓勵(lì)各個(gè)合唱團(tuán)的教師相互交流和學(xué)習(xí)，開展專題研討。通過以上的集體學(xué)習(xí)與鍛煉機(jī)會，讓合唱教師得到合唱專業(yè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們活躍的思維與接受新知的能力，在不斷豐富創(chuàng)新的小學(xué)合唱發(fā)展過程中，體會教學(xué)相長的含義，給自身不斷帶來提升。

第三，利用正確的、科學(xué)的方法合理地訓(xùn)練童聲。

好的童聲合唱，不僅要追求和諧、統(tǒng)一以及歌曲的情感表達(dá)，還要掌握歌唱的氣息，沒有好的氣息就沒有歌唱。孩子們處于發(fā)育階段，歌唱起來有時(shí)會控制不好氣息，容易用喉音發(fā)聲、胸部呼吸去歌唱，這樣容易導(dǎo)致氣僵或喉緊。因此，孩子們首要的是要學(xué)會正確的呼吸，通過慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸慢呼、快吸快呼等練習(xí)，以及通過打 “嘟” 或吐“絲”字，進(jìn)行氣息的連貫性訓(xùn)練和循環(huán)呼吸訓(xùn)練。通過這些方法訓(xùn)練，讓孩子們在歌唱時(shí)能平穩(wěn)有節(jié)制的將吸好的氣息呼出，在歌唱中體會氣息的流動，讓氣息更好的為歌唱服務(wù)。同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子們打開喉嚨歌唱，避免發(fā)聲狀態(tài)拘謹(jǐn)、聲音僵硬，缺少彈性，造成大聲喊唱的現(xiàn)象，可以通過張嘴練習(xí)、打哈欠、擴(kuò)胸運(yùn)動，模仿動物的呼吸等放松性練習(xí)，讓喉嚨打開，頸部放松，共鳴腔體興奮，呼吸流暢自如，訓(xùn)練孩子們喉部的發(fā)聲靈活性，為發(fā)聲做準(zhǔn)備。在起聲訓(xùn)練中，應(yīng)采用“軟起”的起聲方式，避免孩子們“硬起”，造成“真聲”比例過多。還要運(yùn)用指拍法、擊拍法、圖示法、節(jié)奏讀等方式，培養(yǎng)孩子們良好的速度感和節(jié)奏感，使他們對節(jié)奏的快慢形成基本認(rèn)知，能清楚的把握整體的音樂速度與樂句的強(qiáng)弱關(guān)系，更好詮釋作品的風(fēng)格。

結(jié)語

廣州童聲合唱教育事業(yè)的進(jìn)步和成長，離不開其各自的運(yùn)營模式、生源和師資隊(duì)伍、適合各團(tuán)發(fā)展的課程設(shè)置與分班。在各個(gè)方面的共同努力下，廣州各童聲合唱團(tuán)各展所長，百花齊放。未來廣州童聲合唱教育事業(yè)需要繼續(xù)發(fā)展，依舊要不斷地摸索與探尋，總結(jié)與反思，更好地發(fā)展和開拓廣州的童聲合唱教育事業(yè)的領(lǐng)域，使廣州未來的童聲合唱教育事業(yè)能夠更上一層樓！

注釋：

{1}黃丹彤.廣州合唱團(tuán)隊(duì)數(shù)量約3000支成“世界合唱之都”[N].廣州日報(bào)，2013-11-11.

{2}彭文蕊，曹曉亮.廣州被授予“世界合唱之都”稱號[N]. 南方日報(bào)，2013-11-8.

{3}范國須.平頂山市童聲合唱教育現(xiàn)狀及改革建議[J].音樂時(shí)空，2012（7）.

{4}戴婕.上海近十年少兒合唱的狀況與分析[D].碩士論文，2014.

{5}宗艷麗.日照市少兒合唱教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D]. 碩士論文，2012.

{6}魏術(shù)會.青島市童聲合唱教育發(fā)展現(xiàn)狀[D].碩士論文，2015.

{7}張弘.從小學(xué)音樂教學(xué)探析中國童聲合唱的現(xiàn)狀[D].碩士論文，2016.

{8}韓德森.童聲合唱教學(xué)策略探究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

{9}孫歆然.淺談童聲合唱在作品演繹中的用聲問題及解決方法[J].戲劇之家，2015（4）.

{10}馬新媛.淺談童聲合唱中的常見問題及解決方法[J].黃河之聲，2016（10）.

{11}郭建平.認(rèn)知形體律動中的童聲合唱 [J].藝術(shù)科技，2017（3期）.

{12}齊擴(kuò).童聲合唱教育中柯達(dá)伊教學(xué)法的本土化應(yīng)用研究[D].碩士論文，2015.

{13}賴菁菁.童聲合唱的聲音訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)[J].歌唱世界，2015（5）.

{14}陳丹.張以達(dá)合唱訓(xùn)練研究[D].碩士論文，2005.

{15}唐明軍.張以達(dá)的童聲合唱研究[D].碩士論文，2002.