民辦高校設計基礎實踐教學體系建設研究

劉勃

摘 要：民辦高等教育是推動我國現(xiàn)代教育發(fā)展的一支重要力量，大力發(fā)展普通民辦高校已經(jīng)是歷史發(fā)展的必然。隨著國家政策和形勢的變化，民辦高校藝術設計專業(yè)的辦學定位逐漸向應用型大學轉型，筆者試圖從藝術設計基礎課程教學體系的建設和實施中進一步研究實驗、實訓、實習、實操等基礎實踐教學環(huán)節(jié)的設計，優(yōu)化專業(yè)結構，完善教學體系建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟發(fā)展或者企業(yè)等用人單位輸送高質(zhì)量對口人才具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：民辦高校 設計 教學體系 實踐

為加快建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，教育部《關于進一步加強和改進普通高等學校實踐教學的若干意見》明確指出：“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制訂實踐教學方案，完善實踐教學體系?！眥1}現(xiàn)代設計離不開實踐，實踐性應該是設計專業(yè)一個天然的特征。{2}如：視覺設計、產(chǎn)品設計、環(huán)境設計等，其核心都離不開基礎實踐教學環(huán)節(jié)。從當前民辦高校藝術設計教育現(xiàn)狀和市場需求來看，設計基礎實踐教學在整個設計專業(yè)教學中具有重要的意義和作用，基礎研究越來越凸顯其重要位置。

一、設計基礎實踐教學的內(nèi)涵和目標

針對藝術類專業(yè)的特點，早在2008年，教育部頒發(fā)《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程2008年度項目申報指南》中，專門提出通過實踐教學“引導學生廣泛參與藝術創(chuàng)作和藝術實踐，促進學生的個性化發(fā)展”。{3}在國家創(chuàng)新戰(zhàn)略中各個行業(yè)都非常重視加強基礎研究，因為基礎研究往往是提供原創(chuàng)力最為重要的環(huán)節(jié)。設計是人類改變原有事物，使其變化、增益、更新、發(fā)展的創(chuàng)造性活動，是構想和解決問題的過程。{4}是利用一定的材料、技術、理念、來美化生活提高人們生活質(zhì)量和審美的實踐性過程，這就要求參與設計實踐的創(chuàng)作主體要提高審美認識、技術技能、創(chuàng)新意識等。因此師生不僅要對所教學科相關知識領域有深入地了解，同時還要把握利用好專業(yè)和市場、社會需求之間的關系。在基礎實踐教學中充分結合社會需求導向，確立應用型設計基礎實踐課程教學體系，由教師團隊探討制定較為合理的教學方案和實踐體系，逐步提高學生綜合實踐創(chuàng)新能力，解決更多專業(yè)領域中的實際問題，調(diào)動學生學習積極性和主動性是非常必要的。

二、設計基礎實踐教學模塊構想

每個院校根據(jù)辦學定位和人才培養(yǎng)目標，具體所設置的課程的側重點又有不同，如環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計等，每個專業(yè)方向都會依據(jù)市場需求和人才培養(yǎng)目標制定不同的人才培養(yǎng)方案。那么在大的設計專業(yè)學科屬性下，是由四部分組成，分別是公共課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)基礎課程、公共基礎課程。基于此，我們依據(jù)設計專業(yè)，而確立設計基礎實踐教學應該是穿插在專業(yè)基礎課程設計中，根據(jù)課程性質(zhì)，可以劃分為實訓、實操、寫生、考察等實踐課程。

設計基礎實踐教學課程大概有、設計素描、攝影基礎、設計色彩、設計構成、立體造型、設計表現(xiàn)、手繪效果圖、圖形創(chuàng)意、色彩風景寫生、計算機輔助設計基礎等課程。在教學過程中有一個重要的環(huán)節(jié)就是備課，備課除了備教材、教案之外，還要備學生，也就是了解授課對象的已有知識結構和認知能力。大多民辦高校入學成績相對重點本科院校較低，學生綜合素養(yǎng)和認知能力不同，因此同樣的課程，中間的教學環(huán)節(jié)設計就應該有所不同，在實踐教學中才能更好的實現(xiàn)教學目的。

實訓實踐課程，包括設計素描、設計色彩、構成基礎等課程，此類課程是專業(yè)基礎課程，開設時間較早，全國同類院校有較多的教材、教學方案可以借鑒，但是民辦高校學生專業(yè)基礎薄弱，如果不結合專業(yè)培養(yǎng)目標定位，和學生實際情況，容易讓學生學起來枯燥乏味，因此須結合專業(yè)方向，制定實踐方案，進行造型能力、基礎表現(xiàn)能力、觀察能力的訓練。設計基礎實操課程，如攝影基礎、模型制作等，在實踐教學中，讓學生了解如何使用設備，了解材料屬性并在此基礎上和同學們共同制定可行學習方案，必要時以實體制作示范，讓學生對所授課程內(nèi)容更加直觀的掌握。設計基礎實訓課程對基礎知識和技能的傳授效果直接關系到后期專業(yè)設計作品質(zhì)量的水平高低，如：寫生實踐課程如色彩風景寫生、圖案設計基礎、設計表現(xiàn)技法等課程，教師要具有較寬的學術視野，和較強的實踐動手能力，在實踐教學中結合專業(yè)方向，引導學生觀看較多作品，在寫生中結合客觀現(xiàn)實，從視覺空間到畫面空間、再到藝術空間的轉換過程的理解，示范概括取舍方法。考察實踐課程如民間藝術考察、專業(yè)考察等基礎實踐課程，在實施教學過程中，教師對考察對象以及考察目的、作業(yè)要求等環(huán)節(jié)都要準備充分，在校外實踐環(huán)節(jié)配合專門技術人員的講解，使學生了解設計流程、工藝制作、設計實施、也可以穿插一些市場前景分析，或者商業(yè)運作來激發(fā)學生的學習興趣。

三、設計基礎實踐教學現(xiàn)狀分析

1.基礎實踐教學理念較單一

近年來國家突出強調(diào)“創(chuàng)新型國家”的新理念，在藝術教育領域主張?zhí)岢囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維成為實踐教學的重點，但由于傳統(tǒng)觀念影響，很多民辦本科院校的設計基礎課授課教師習慣于把自己以前所學的知識結構運用于教學中，只注重單一的基礎實踐教學模式，教師本身參與市場和行業(yè)交流較少，習慣于閉門研究，久而久之，設計基礎實踐教學就變成空中樓閣，忽視了為市場、為生活服務的宗旨。在數(shù)字化信息化社會中，人類的思維方式、行為方式和生活習慣都發(fā)生了變化，從基礎實踐教學的角度來講，教學形式較為單一，過分強調(diào)學生單項技能訓練，忽視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其設計基礎實踐教學中對激發(fā)學生創(chuàng)造能力和想象能力方面的缺失，從教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)設計上，缺乏和后續(xù)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，不了解行業(yè)發(fā)展趨勢，而導致設計專業(yè)基礎實踐教學和后續(xù)專業(yè)課以及市場和社會實際相脫節(jié)。

2.社會認可度低，設計實踐教學硬件不足

民辦高校是近20年在改革開放的大潮中迅速發(fā)展起來，但在發(fā)展的過程中，普遍存在實習設施和硬件不足的現(xiàn)狀，民辦高校經(jīng)歷了漫長而艱難的辦學歷程，理論上民辦高校在評估后獲得國家認可之后會有更為廣闊的發(fā)展前景，然而，實際民辦高校也面臨諸多問題，比如財力緊缺，生源質(zhì)量較低，生源緊縮，社會認可和度不高等問題，因此在基礎教學設施的投入和高學歷、高職稱教師的引入方面還不能和國內(nèi)大多數(shù)公辦大學相比。大部分民辦院校設計基礎實踐教學基礎設施和硬件投入不足，教學設備換代更新慢，后續(xù)維護和管理不到位，在設計基礎實踐教學中教學效果得不到有效發(fā)揮。學生缺乏學習主動性和積極性，導致設計基礎實踐教學難以發(fā)揮更大的作用。

（3）將參賽競賽納入設計實踐教學質(zhì)量評價體系

設計專業(yè)基礎實踐教學應該和行業(yè)實踐競賽聯(lián)系起來，提高社會影響力，鼓勵學生學以致用，積極參與社會實踐和權威行業(yè)競賽，不斷提高專業(yè)認識水平，將所學知識放在社會行業(yè)中去驗證、理解，尤其是所學科目實踐教學在權威展覽中入選或者獲獎，應該給予適當加分。同時也應該鼓勵教師參與權威行業(yè)展覽競賽，面對社會、市場變化和需求，積極參與實踐，提升創(chuàng)作水平和行業(yè)影響力，提升教師社會責任意識、終身學習，讓教學和評價機制圍繞專業(yè)逐步展開，教師參與國家、省市行業(yè)展覽競賽入展、獲獎也納入實踐教學科研成果。

結語

設計基礎實踐教學體系建設，與后續(xù)專業(yè)課程的銜接和學生創(chuàng)新意識、實踐動手能力的培養(yǎng)關系密切，也是提高民辦高校人才質(zhì)量輸出的原動力。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學評價體系構建是分不開的，我們只有不斷探索、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、教學實踐創(chuàng)新、并在在實踐中多方位拓展教學實踐經(jīng)驗，才能完善設計基礎實踐教學體系，使民辦院校培養(yǎng)的應用型人才滿足行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的要求。時代賦予教師這一職業(yè)以全新的內(nèi)涵，我們應不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教學能力與教學質(zhì)量的同步成長。{7}

注釋：

{1}王受之.世間現(xiàn)代設計史[M].北京：中國青年出版社，2002（9）：12.

{2}胡建華，趙瑞超，李海龍.民辦工科院校藝術設計專業(yè)實踐教學體系構建[J].教育教學論壇，2018（10）：154.

{3}李硯祖.藝術設計概論[M].武漢：湖北美術出版社，2002（8）：5.

{4}黃華明，王萍，吳傲冰，朱凱.工科院校藝術設計專業(yè)實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2013（6）：177.

{5}楊雷，楊彩利，許曉麗.論民辦本科院校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的緊迫性與可行性[J].黃河科技大學學報，2010（7）：22.

{6}李謹男，李鐵杰.現(xiàn)代視覺傳達設計基礎與原理研究[M].吉林：吉林大學出版社，2017（1）：213.

{7}李博.藝術設計基礎教學實踐方法[J].南京藝術學院學報（美術與設計），2010（6）：157.

注：本文系四川省民辦教育協(xié)會課題，編號：MBXH19YB149。