“羅森塔爾效應”在高中政治課教學中的應用

萬丹丹 王久才

摘 要 為了適應新課改的要求，高中思想政治課教師需要樹立正確的教學觀并不斷更新教學理念。新課改要求教師要相信學生身上有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ枚鄻拥墓膭罘绞郊ぐl(fā)學生學習熱情，這就與“羅森塔爾效應”的原理相契合。文章首先闡述了“羅森塔爾效應”的由來、實施原則、重要意義。其次，列舉了“羅森塔爾效應”運用過程中的一系列問題。最后，根據(jù)當前運用中出現(xiàn)的問題分別從五個角度提出了解決對策。

關鍵詞 羅森塔爾效應 高中政治 運用

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.075

Abstract In order to meet the requirements of the new curriculum reform， high school ideological and political teachers need to establish a correct teaching concept and constantly update the teaching concept. The new curriculum reform requires teachers to believe that students have great potential for development and use various ways of encouragement to stimulate students' enthusiasm for learning， which is consistent with the principle of "Rosenthal Effect". Firstly， this paper expounds the origin， implementation principle and significance of "Rosenthal Effect". Secondly， it lists a series of problems in the application of "Rosenthal Effect". Finally， according to the problems in the current application， the solutions are put forward from five angles.

Keywords Rosenthal Effect; high school politics; application

1 “羅森塔爾效應”概述

1.1 “羅森塔爾效應”的由來

“羅森塔爾效應”原理來自于一個有趣的實驗，美國著名心理學家羅森塔爾和他的助手在奧克小學中選擇了一些學生進行了預測，并交給學校的校長和班級教師一份名單，名單上是他們認為最有潛力的孩子，并再三叮囑對名單保密。但事實上，這些名單的人名是隨機挑選的。令人驚訝的是，數(shù)月后，這些被認為有潛力的學生的成績都有了提升，而且這些學生的性格也變得更加豁達開朗，與教師的關系也變得更加親密了。這就是教師期望效應所產生的積極作用。

1.2 “羅森塔爾效應”在教學中運用的實施原則

（1）差異性原則。每個學生都因其遺傳素質、家庭背景和社會環(huán)境等因素的影響，比如，有的學生計算能力和空間想象能力強，而有的學生語言表達能力強，這就需要教師多與學生接觸，用心去發(fā)現(xiàn)學生的潛力，包容學生的不足之處。此外，教師應該對學生的學習能力、行為表現(xiàn)、知識基礎、個性特征等方面進行評估，對學生形成不同層次的期望，使他們都能在各自的已有的水平基礎上得到最大限度的全面發(fā)展。

（2）學生主體性原則。教學活動實際上是教師作為教授知識主體和學生作為學習知識主體的雙主體活動，教師在教學中對學生的學習有一定的指導作用，學生在教師的指導下開展自主學習，同時學生也是期望教育的主體。因此，運用“羅森塔爾效應”原理要求教師要承認學生的主體地位，給予每個學生更多的關愛和期待。

（3）適度性原則。適度性原則指的是教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的基礎對學生給予適度的期望。教師適度的期望有利于幫助學生樹立自信，養(yǎng)成健康良好的心態(tài)，而過高或過低的期望則會對學生產生消極反應，不利于學生的發(fā)展。對學生過高的期望，會導致學生對自己喪失信心，過低則會使學生洋洋得意，過于自負。所以教師的期望目標要建立在學生現(xiàn)有基礎之上更高一點的水平。

2 高中思想政治課教學中運用“羅森塔爾效應”的意義

2.1 有利于教師樹立平等的學生觀

“羅森塔爾效應”充分說明了教師的期待對學生的學習和生活產生的巨大影響。如果教師將“羅森塔爾效應”應用到教學中去，用公正平等的眼光看待班上每一位學生，并運用合理的方式方法表揚和批評學生，有利于幫助學生改正缺點、不斷進步。同時，亦是在此過程中促使教師無形地養(yǎng)成了平等的學生觀和教學觀。

2.2 有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展

在高中思想政治課堂教學中運用“羅森塔爾效應”有利于教師的專業(yè)發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，要想合理運用“羅森塔爾效應”于教學中，教師就必須樹立科學正確的學生觀，充分尊重每個學生的主體地位，讓學生從過去的被動參與變成主動參與，這有利于教師重新審視并糾正自己的教學觀念，建立正確的教學觀念是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件之一。另一方面，教師和學生之間是相互期待的，在這種相互期待的心理驅動下，教師會自覺用學生的期待要求自己，不斷豐富專業(yè)知識，提升教學技能。

2.3 有利于學生樹立自信，增強學習興趣

從心理學的角度來講，自信屬于積極的自我認知，教師對學生的態(tài)度會直接影響學生信心，“羅森塔爾效應”原理要求教師對班級中的每個學生都抱有積極的合理期望，并且在和學生的日常交往中潛移默化的影響學生，比如教師對抑郁質的學生應多以贊揚、肯定的態(tài)度進行交流，強化學生的自信。部分高中生覺得有些哲學知識難懂，或者是能理解卻記不住，那么政治教師就可以通過講述生活中的哲學故事來減少哲學的抽象性，并對學生充滿信心和期待，這會增強學習的興趣和自信，使學生獲得一種積極向上的動力，并盡可能達到教師對他的期望。

3 “羅森塔爾效應” 在高中思想政治課運用過程中的主要問題

3.1 課堂氛圍有待改善

教師期待意識所營造的平等、和諧、輕松愉悅的課堂氛圍可以讓學生輕松自在的學習。但是，在當前的高中政治教學中，一些教師并沒有真正認同和踐行新課改理念下的學生觀，也沒有認識到教師期待的積極作用，導致學生的主體地位沒有得到尊重，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機。還有部分教師為了刻意營造“民主”“活潑”的課堂氛圍而導致課堂秩序混亂，課堂氣氛過于活躍，同樣達不到預期的教學效果。

3.2 鼓勵方式急需改進

高中思想政治內容的重難點較多且學習范圍廣，學生缺乏學習興趣，這需要教師的肯定和鼓勵，因為教師的積極期望會讓學生樹立自信，激發(fā)出自身巨大的學習潛力。但在教學實踐中，教師給予學生表現(xiàn)自我的機會較少，鼓勵方式單一，大眾化的鼓勵話語“你真棒”“很聰明”等等并不能滿足學生的心理需要，所以教師對學生的鼓勵方式有待提高。

4 有效運用“羅森塔爾效應”的策略

4.1 重視教師自身的教育作用

高中政治教師在引導學生學習科學文化知識方面起到重要作用，比如哲學、文化、經濟、政治等。但教師的作用遠不止于此?？傮w上講，教師的作用主要表現(xiàn)在教書和育人兩方面。首先，教師具有教書的作用，教師通過不斷提升自己的文化素養(yǎng)和道德情操，并結合自己的經驗和情感有目的的把科學知識傳遞給學生。教師不止要對自己所教學科的專業(yè)知識和條件性知識了如指掌還要能運用自如。其次，教師同時也有育人的作用。教師的言行會潛移默化影響學生，很多學生都視教師為自己的榜樣，如果教師有博大的胸懷、廣博的知識和恪盡職守的職業(yè)精神，那么學生深受教師影響也會成為熱愛學習、心胸寬闊之人。因此，教師認識到自身的教育作用能夠更加有效運用“羅森塔爾效應”。

4.2 教師應形成合理積極期望

教師在運用“羅森塔爾效應”時，第一，要根據(jù)學生的已有基礎和學習能力的實際情況，對學生建立處于他們最近發(fā)展區(qū)的期望目標，也就是學生通過自身努力和他人的幫助能實現(xiàn)的期望目標。第二，教師的期望必須面向全體學生，相信和尊重每一個學生，對于班上一些成績較好的學生可以建立更高的目標，對所謂的后進生也應樹立相應的期望目標，根據(jù)馬斯洛的需要層次論，每個學生都有成功的愿望和潛能。第三，教師期望是動態(tài)的、發(fā)展的，隨著同學們的進步而不斷提高期望，時常關注學生在學習上和生活上的變化。第四，正確認識教師期待的作用，教師期待對學生的健康發(fā)展的確有一定程度上的促進作用，但是只有教師期待是遠遠不夠的，它只是對學生發(fā)展起著推動作用而不是決定作用，所以教師應形成合理的積極期望。

4.3 激發(fā)學生的學習興趣

“羅森塔爾效應”的核心是通過教師對學生的尊重、鼓勵進而調動學生的學習內驅力，激發(fā)學生的學習動機。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，某些同學會因為自己非常喜歡一個老師而會把這個老師所教授科目學的更好，這就是心理學上的暈輪效應，學生對老師的喜愛轉化為了對該教師所講授知識的熱愛，融洽的師生關系促進了學生的學習并滿足了學生內心信任感的需求。所以教師有必要給學生更多關愛并用自己的人格魅力潛移默化影響學生。通過教師期望培養(yǎng)學生對思想政治的學習興趣，才能使學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中學會成長。

4.4 恰當?shù)膫鬟_期望

教師傳遞期望的行為有很多種，如語言鼓勵、信任的眼神和營造積極的氣氛等。根據(jù)表現(xiàn)形式教師期望可以分為言語交往形式和非言語交往形式。言語交往形式的教師期望主要是通過對學生進行口頭表揚鼓勵的形式向學生傳遞教師的期盼，教師應多以積極樂觀的態(tài)度和語言與學生交流。非言語交往形式的期望則是教師通過和藹的表情、肯定的眼神等體態(tài)語言形式和溫柔的語氣語調向學生傳達教師的期望。比如，教師提問時，用充滿鼓勵的眼神注視著學生，這種愛的眼神可以向學生傳遞期望，有利于學生積極思考問題并作答。

4.5 幫助學生建立積極的自我期望

教師的期望并不是直接即可產生作用的，只有經過某種方式傳遞給學生，學生接受并轉化為對自我期望才有效果。高中政治教師幫助學生建立積極的自我期望可從以下兩方面考慮：第一，教師可以合理地運用心理暗示和樹立榜樣等方式來幫助學生樹立合理的期望目標。第二，教師可以引導學生形成教師期待方向一致的自我期望目標。要知道，只有教師的期望和和學生的期望有相似之處才能使教師期望轉化為自我期望并向著積極的方向發(fā)展。

5 結語

教育制度的不斷改革和素質教育的貫徹實施給高中思想政治教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)?！傲_森塔爾效應”在教學中的應用能促進教師的專業(yè)發(fā)展、增強學生的學習興趣、促進師樹立平等的學生觀、幫助學生樹立自信、提高高中政治學科的教學效果。高中政治教師在今后的教學實踐中不僅要充分利用教師期待的積極作用，還有必要提升自身的專業(yè)文化素養(yǎng)并加強道德建設，堅持以自身的人格魅力和優(yōu)秀品質感染學生，以積極的期望鼓勵學生，引導學生全方面發(fā)展。

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