“雙高計(jì)劃”背景下農(nóng)業(yè)類高職院校輔導(dǎo)員勝任力特征初探

劉玉娟

摘 要 “雙高計(jì)劃”實(shí)施落地，為高職院校的發(fā)展提供了明確的目標(biāo)和新機(jī)遇，尤其是在鄉(xiāng)村振興這個(gè)大的環(huán)境下，農(nóng)業(yè)類高職院校需要探索出人才培養(yǎng)的新路徑。輔導(dǎo)員是高職院校人才培養(yǎng)的重要參與者，其職業(yè)能力提升關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文著眼于農(nóng)業(yè)類高職院校輔導(dǎo)員勝任力的現(xiàn)狀與發(fā)展，提出“雙高計(jì)劃”背景下輔導(dǎo)員的勝任力模型。

關(guān)鍵詞 雙高計(jì)劃 高職院校 輔導(dǎo)員 勝任力

中圖分類號：G451.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.037

Abstract The implementation of the "double high plan" provides clear objectives and new opportunities for the development of higher vocational colleges， especially in the context of rural revitalization， agricultural higher vocational colleges need to explore a new path of talent training. Counselor is an important participant in the talent training of higher vocational colleges， whose professional ability improvement is related to the quality of talent training. This paper focuses on the current situation and development of the competency of counselors in agricultural higher vocational colleges， and puts forward the competency model of counselors under the background of "double high plan".

Keywords double high plan; higher vocational college; counselor; competency

2019年2月，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出實(shí)施“雙高計(jì)劃”;4月，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》，緊鑼密鼓“雙高計(jì)劃”的提出賦予了新時(shí)期高職院校建設(shè)要求和目標(biāo)。同時(shí)國家及地方相繼發(fā)布并實(shí)施 《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃 （2018—2022）》，農(nóng)業(yè)類高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上高素質(zhì)技能型人才的重任。對農(nóng)業(yè)類高職院校的輔導(dǎo)員工作提出了新的挑戰(zhàn)：順應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展，積極參與到雙高計(jì)劃中去，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。因此提高輔導(dǎo)員職業(yè)勝任力迫在眉睫。

1 高職院校輔導(dǎo)員勝任力概述

1.1 勝任力基本內(nèi)涵

勝任力最早由美國學(xué)者DAVID C. Mcclelland 提出，用于表征員工具備其工作崗位所要求的知識、技能、自我意識、價(jià)值觀、道德素養(yǎng)及個(gè)人特質(zhì)等要素的能力評價(jià)，其1973年發(fā)表的《Testing for Competence Rather Than for "Intelligence"》中把直接影響工作業(yè)績的個(gè)人條件和行為特征稱為Competency（勝任力），并給出了勝任力的概念：勝任力是指那些能帶來高效工作業(yè)績的潛在特征。他的學(xué)生Boyatizis R. E（1994）[1]指出，勝任力是個(gè)體潛在的特征，可能是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、技能、自我形象或社會角色方面，或者其他所運(yùn)用的知識體。國內(nèi)學(xué)者仲理峰和時(shí)勘（2003）認(rèn)為勝任力是指在某一崗位中，可以把表現(xiàn)優(yōu)異和表現(xiàn)普通者區(qū)分開的個(gè)體潛在的較為持久的行為特征。勝任特征模型（Competency Model）是指承擔(dān)某一特定的職位角色所應(yīng)具備的勝任特征要素的總和，即針對該職位表現(xiàn)優(yōu)異者要求結(jié)合起來的勝任特征結(jié)構(gòu)。[2]其中最具代表性的是“冰山模型”和“洋蔥模型”。冰山模型將勝任力分為外顯和內(nèi)隱兩個(gè)部分。知識和技能是屬于裸露在水面上的表層部分，這部分是對任職者基礎(chǔ)能力的要求，但它不能區(qū)別績優(yōu)者與一般績效者（基準(zhǔn)性勝任力質(zhì)（Threshold Competence））。社會角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)屬于潛藏于水下的深層部分的能力（鑒別性勝任力（Dif-ferentiating Competence）），是區(qū)分績優(yōu)者與表現(xiàn)一般者的關(guān)鍵因素。

1.2 國內(nèi)高校輔導(dǎo)員勝任力研究

通過中國知網(wǎng)進(jìn)行主題檢索，檢索“高校輔導(dǎo)員”和“勝任力（特征）”文獻(xiàn)較多，時(shí)間跨度40年，直接研究“高校輔導(dǎo)員勝任力”的文獻(xiàn)顯著減少，2004年開始出現(xiàn)相關(guān)研究2010年大幅度增加，這和16號文件、教育部24號令頒布相關(guān)較大。2012年全國首屆輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽成功舉辦，《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》頒布實(shí)施，“高校輔導(dǎo)員勝任力”相關(guān)文獻(xiàn)在2013年至2015年最多。

國內(nèi)高校輔導(dǎo)員勝任力的研究，以顧倩（2004年）[3]《大學(xué)輔導(dǎo)員勝任力問卷的編制及初步應(yīng)用》為起始，運(yùn)用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：輔導(dǎo)員勝任力由12個(gè)維度組成：言語表達(dá)能力、應(yīng)變能力、原則性、心理輔導(dǎo)能力、理解尊重學(xué)生程度、職業(yè)忠誠感、觀察能力、參與能力、個(gè)人魅力、思想道德修養(yǎng)水平、溝通能力、創(chuàng)新能力。鄭柏松（2014）[4]根據(jù)新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)分析指出高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力包括核心能力、基礎(chǔ)能力、專用能力、發(fā)展能力四大類別?？傮w來說，本科院校輔導(dǎo)員勝任力研究較為成熟，且輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)比較成熟，而高職院校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠重視，以往研究涉及勝任力的也比較少。

2 “雙高計(jì)劃”背景下高職院校輔導(dǎo)員勝任能力的挑戰(zhàn)

2.1 高職院校輔導(dǎo)員能力現(xiàn)狀

我國職院校輔導(dǎo)員制度起步較晚，一些高職院校要求輔導(dǎo)員具備學(xué)校開設(shè)專業(yè)的學(xué)科背景，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，專業(yè)背景知識結(jié)構(gòu)單一，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，但在具體工作中，輔導(dǎo)員接觸專業(yè)的機(jī)會少，思政教育與學(xué)生管理較多，這兩者的矛盾使得輔導(dǎo)員自我定位不清晰，職業(yè)發(fā)展受限。而工作考核主要與績效和成績有關(guān)，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面的培訓(xùn)機(jī)會或者科研平臺幾乎沒有，因此對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行準(zhǔn)確定性，關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升是高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

而本科院校更注重輔導(dǎo)員能力的提升，如：華南理工大學(xué)建立“雙輔導(dǎo)員”和“輔導(dǎo)員做兼職思政教師”制度，鼓勵(lì)培養(yǎng)專職輔導(dǎo)員擔(dān)任思政課兼職教師，提升輔導(dǎo)員思想政治教育能力;西南交通大學(xué)堅(jiān)持“相對穩(wěn)定，合理流動(dòng)”建設(shè)方針，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參加各種職業(yè)資格證書，每年選派輔導(dǎo)員參加國內(nèi)、國際交流，成立專項(xiàng)資金支持輔導(dǎo)員科研工作等等。

2.2 “雙高計(jì)劃”下農(nóng)業(yè)類高職院校輔導(dǎo)員工作要求

“雙高計(jì)劃”實(shí)施，高職院校擴(kuò)招，給高職院校未來的發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持，農(nóng)業(yè)類高職院校為國家培養(yǎng)著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中不可或缺的技能型人才。如何發(fā)揮輔導(dǎo)員新背景下引導(dǎo)者指路人的職業(yè)角色，需要輔導(dǎo)員把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展、國家發(fā)展緊密結(jié)合起來。思想政治教育工作方面，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生社會責(zé)任意識和專業(yè)技能服務(wù)意識的培養(yǎng)，奠定農(nóng)業(yè)類職業(yè)道路意識基礎(chǔ);做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生確立“親農(nóng)、事農(nóng)”的職業(yè)方向，積極參與促進(jìn)校企合作，充分利用校企育人共同體;加強(qiáng)專業(yè)能力和工作創(chuàng)新能力提升，緊密結(jié)合“雙高計(jì)劃”改革任務(wù)，提升職業(yè)技能，創(chuàng)新工作模式。

3 “雙高計(jì)劃”下農(nóng)業(yè)類高職院校輔導(dǎo)員勝任力模型構(gòu)建初探

教育部43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的八項(xiàng)主要工作職責(zé)，要求高校輔導(dǎo)員需要具備一定的組織管理能力、人際溝通能力、教育引導(dǎo)能力、心理健康就業(yè)指導(dǎo)等能力，根據(jù)學(xué)生工作的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員人格特質(zhì)也應(yīng)考慮進(jìn)去?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017年）》中明確指出要從思想政治理論教育、專業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)。2014年《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的印發(fā)將輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化，提出了初級、中級、高級輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合國家對高校輔導(dǎo)員的要求，基于冰山模型，筆者走訪了某農(nóng)業(yè)類高職院校，對各專業(yè)輔導(dǎo)員及主管書記、人事部門負(fù)責(zé)人、學(xué)工部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，同時(shí)隨機(jī)抽取對該校大一、大二和大三學(xué)生進(jìn)行訪談。分析訪談對象提出的輔導(dǎo)員勝任特征描述詞匯，結(jié)合“雙高計(jì)劃”總體目標(biāo)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)類高職院校輔導(dǎo)員勝任力模型（見表1）。

個(gè)人素質(zhì)：主要是輔導(dǎo)員個(gè)體具備的人格特點(diǎn)和素質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也支持著其他特征發(fā)揮作用。

職業(yè)知識：是個(gè)體了解情況、任務(wù)、問題、機(jī)會或知識的主體，它是幫助一個(gè)人了解和認(rèn)識工作對象的基本條件。通常與工作實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也是支持職業(yè)能力維度發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。

職業(yè)能力：主要針對完成任務(wù)達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)基礎(chǔ)。反映的是一個(gè)人能實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)，直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成。具體工作實(shí)踐中，該維度往往是管理者所關(guān)注的重點(diǎn)。

工作態(tài)度：輔導(dǎo)員對自己職位所抱持的評價(jià)和行為傾向。此維度決定了一個(gè)人在遇到緊急事件時(shí)，排解壓力、解決困難等一系列行為的有效性。

4 結(jié)束語

“雙高計(jì)劃”政策實(shí)對于社會企業(yè)參與開辦高職院校的持續(xù)鼓勵(lì)及相應(yīng)政策細(xì)則的落地，為高職院校領(lǐng)域帶來更多的發(fā)展與機(jī)遇。高職院校輔導(dǎo)員肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重任，其知識、能力、素質(zhì)以及態(tài)度等勝任力水平在很大程度上決定著教育的效果，提高高職院校輔導(dǎo)員勝任力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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[4] 鄭柏松.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成與提升策略.中國成人教育，2014（06）.