推動(dòng)“課程思政”專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的路徑研究

劉勇

摘? ?要： 社會(huì)主義接班人肩負(fù)著“建設(shè)新一代人民”和“興國(guó)建邦”的責(zé)任，是我們黨和人民教育者對(duì)新一代進(jìn)行思想教育的主要內(nèi)容，也是我國(guó)高校教育的中心問(wèn)題。怎樣才能完成人才培養(yǎng)和教育任務(wù)、達(dá)到國(guó)家的“新要求”呢？只有強(qiáng)調(diào)“以德養(yǎng)人”，推進(jìn)課程思政實(shí)踐才是實(shí)現(xiàn)這一教育改革目標(biāo)的基本途徑。本文旨在研究“課程思政”專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革路徑，為高校思想政治教育提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ?教學(xué)改革? ?價(jià)值引領(lǐng)

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議要求，堅(jiān)持以馬克思主義學(xué)科為導(dǎo)向，哲學(xué)和社會(huì)主義科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科共同教育學(xué)生，發(fā)揮思想政治教育的作用，高校各個(gè)學(xué)科力量和資源高度融合，充分發(fā)揮培育教育學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一?！罢n程思政”把馬克思主義理論同思想政治教育結(jié)合起來(lái)，深入研究各學(xué)科的思想政治教育資源，構(gòu)建思想政治教育體系，開(kāi)設(shè)思想教育理論課程、綜合素養(yǎng)教育課程和專(zhuān)業(yè)教育課程。讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)都能使用馬克思主義的觀點(diǎn)和理念，使課程與“課程思政”共同前行，是思想政治課程與高校教育共同發(fā)力的一個(gè)主要方法。

一、“課程思政”的主要內(nèi)涵

“課程”是學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。所謂“課程思政”主要是站在思想政治的基礎(chǔ)上，將課程作為依托，為學(xué)生打造出全程、全員的育人模式，讓專(zhuān)業(yè)課程與思政教育同行，教師不僅要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技術(shù)技能等方面的教學(xué)，還需要提升學(xué)生的價(jià)值觀念及思想道德，深入挖掘課程中的思政內(nèi)涵，因而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校教學(xué)體系中每種專(zhuān)業(yè)都有顯著的特色，思政教育與專(zhuān)業(yè)課程相整合，需要以專(zhuān)業(yè)課程為載體，通過(guò)引入經(jīng)典案例、設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目、開(kāi)展探究課題等方式，尋找課程與思政教學(xué)之間的切入點(diǎn)，使得專(zhuān)業(yè)課程更具人文性，在增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)“課程”是教授知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，人文精神設(shè)計(jì)與道德修養(yǎng)與“思想政治課”相比，內(nèi)涵更豐富。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）“課程思政”是一種新的教育觀念和價(jià)值觀。

與“思想政治課”不同，不屬于高校的一門(mén)或幾門(mén)課程，而是一門(mén)新的課程，一種新的思想政治觀念。不僅包括思想政治課，還包括許多專(zhuān)業(yè)課程。這些課程是植根于青少年學(xué)生并自覺(jué)嵌入實(shí)踐指南的社會(huì)主義基本價(jià)值觀。所以，“課程思政”其實(shí)是一種新的教育觀念，是一種新的價(jià)值觀的體現(xiàn)。

（二）“課程思政”的主要作用是育人。

“課程思政”是新時(shí)代大學(xué)校園思想政治教育的關(guān)鍵，也是大學(xué)教育體系的一部分。起著重要的主導(dǎo)作用，具有整合思想政治課與其他職業(yè)課程的關(guān)系，能夠創(chuàng)造共同育人效果。因此，如何進(jìn)行“課程思政”改革已成為思想政治課建設(shè)和思想政治工作發(fā)展中的一個(gè)難題，也是一個(gè)重要的主題，需要時(shí)間解決。

（三）“課程思政”改變了高校的育人模式，實(shí)現(xiàn)了同步創(chuàng)新。

“課程思政”改革就是高校教育與德育分離的研究與實(shí)踐。現(xiàn)實(shí)中很多高校弱化思想政治工作，隱性壓縮思想政治課課時(shí)，開(kāi)課流于形式，思想政治課經(jīng)費(fèi)不足，思想政治課師資隊(duì)伍參差不齊，導(dǎo)致思想政治課教學(xué)效果差?！罢n程思政”以問(wèn)題為導(dǎo)向，著眼于高等教育的價(jià)值源泉，創(chuàng)造性地提出新的教育形式，和思想政治課共同體現(xiàn)具有中國(guó)社會(huì)主義大學(xué)特色的高校教育體系。同時(shí)“課程思政”具有政治上的相同性，使學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義文化，對(duì)社會(huì)主義產(chǎn)生思想認(rèn)同感，讓專(zhuān)業(yè)課程和思想政治課程一起向同一個(gè)方向教導(dǎo)。

二、“課程思政”的主要任務(wù)

沒(méi)有馬克思主義理論的領(lǐng)導(dǎo)，“課程思政”就是“無(wú)源之水”。沒(méi)有中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系是一棵“無(wú)根之樹(shù)”，如果忽視頂層設(shè)計(jì)和整體課程規(guī)劃，就沒(méi)有辦法從根本上解決專(zhuān)業(yè)課和思想政治課同向而行的問(wèn)題。

（一）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。

高校領(lǐng)導(dǎo)者作為思想政治教育的傳播者和教育者，應(yīng)該以馬克思主義為指導(dǎo)，傳播馬克思主義在思想政治課程中的重要性，同時(shí)結(jié)合省內(nèi)高校的特色辦法，積極發(fā)揮帶頭作用，強(qiáng)化馬克思主義在學(xué)科中的位置。在管理教學(xué)方面，高校要對(duì)課程的實(shí)踐方案、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程選擇進(jìn)行管理，注重對(duì)思想政治課程建設(shè)的思考，強(qiáng)調(diào)馬克思主義在各門(mén)課程中起主要作用，要把思想政治課程和其他社會(huì)科學(xué)課程協(xié)同起來(lái)，利用規(guī)范化的管理辦法科學(xué)地建設(shè)課程思政體系。

（二）創(chuàng)新教學(xué)途徑和教學(xué)手段。

高校思想政治教育的重要基礎(chǔ)是“課程思政”，也是“大學(xué)之根在于德”的根本任務(wù)。高校的思想政治教育要注重社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新，深化馬克思主義理論研究，理論結(jié)合實(shí)際，大力建設(shè)和發(fā)展高?！罢n程思政”，形成馬克思主義教學(xué)教師和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師一體化、統(tǒng)一化、合作化的互動(dòng)機(jī)制。不斷發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，特別是人文社科教師要把專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育有效結(jié)合起來(lái)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)習(xí)，正確使用馬克思觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在高校課程培養(yǎng)中回應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。

（三）提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

教師是決定“課程思政”質(zhì)量的因素，提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性迫在眉睫。高校思想政治課教師必須發(fā)揮“課程思政”結(jié)構(gòu)的輻射和帶頭作用。在教學(xué)能力方面，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，使用專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的備課要求，利用教學(xué)激勵(lì)制度激勵(lì)教育者，轉(zhuǎn)變教學(xué)課程，增強(qiáng)課程的吸引力。在教學(xué)方法上，借鑒不同學(xué)科之間的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。高校教師容易在政治學(xué)、新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科上忽略對(duì)學(xué)生思想政治教育的重要性，忽略對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)和思想政治方向的引領(lǐng)。而這些恰恰是專(zhuān)業(yè)課程中必須的教學(xué)過(guò)程，提高專(zhuān)業(yè)教師的馬克思主義理論水平有利于其在“課程思政”教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（四）學(xué)科之間合作教學(xué)，建立激勵(lì)制度。

在以往的教育教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程與思政課程之間的銜接性并不夠緊密，甚至有些專(zhuān)業(yè)課程教師忽視思政內(nèi)容的融入，傾注更多的精力在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，忽視大學(xué)生文化涵養(yǎng)、政治意識(shí)、法律素養(yǎng)及思想素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，不利于大學(xué)生全面發(fā)展。而在課程思政中，思政課程與專(zhuān)業(yè)課程相互促進(jìn)，專(zhuān)業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)在思政課程中得到展現(xiàn);同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中有效融合思政內(nèi)容，極大地增強(qiáng)課程思政教學(xué)效果?！罢n程思政”正常開(kāi)展的重要保證，是建立有效互補(bǔ)的教育合作機(jī)制和理論教育與多學(xué)科教育的合作機(jī)制。專(zhuān)業(yè)教師要與思想政治教師建立信息溝通渠道，實(shí)現(xiàn)教材和資源的共享。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高校要搭建教師隊(duì)伍建設(shè)、共享、互利的平臺(tái)，為思想政治教師和專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)設(shè)多維的“課程思政”建筑平臺(tái)，形成高校改革的內(nèi)生動(dòng)力。

三、“課程思政”改革路徑思考

在“課程思政”改革道路上，可以看到保證課程實(shí)效性的關(guān)鍵是思想政治，因此，要建立“課程思政”運(yùn)行與協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的長(zhǎng)效機(jī)制，多總結(jié)改革道路上的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和深化。高?！罢n程思政”改革要以加強(qiáng)評(píng)價(jià)、推進(jìn)理論建設(shè)、推進(jìn)機(jī)制和制度創(chuàng)新、創(chuàng)建共同育人機(jī)制為重點(diǎn)，真正構(gòu)建“大思想政治”新模式。

（一）以馬克思主義理論引導(dǎo)學(xué)科之間互動(dòng)。

雖然大學(xué)生已經(jīng)具備比較成熟的思想意識(shí)，對(duì)事物、理論有了獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，能夠獨(dú)立思考和探究問(wèn)題，但由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，加上全球化趨勢(shì)下，各種信息、言論、思想形態(tài)魚(yú)目混雜，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的干擾，因此，高校必須加強(qiáng)課程思政，緊密?chē)@素質(zhì)教育要求，增強(qiáng)大學(xué)生的家國(guó)情懷、民族主義，強(qiáng)化大學(xué)生的文化自信感，讓大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義有更深的認(rèn)識(shí)和理解，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而在提升我國(guó)社會(huì)建設(shè)的同時(shí)，增強(qiáng)我國(guó)的文化建設(shè)，提高文化軟實(shí)力，充分發(fā)揮大學(xué)生在現(xiàn)代化建設(shè)中的主要力量。

在高?！罢n程思政”改革中，首先要明確學(xué)校黨委的改革主體責(zé)任，高校黨委應(yīng)該確定馬克思主義在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位，增加社會(huì)科學(xué)方面的政治和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，肯定馬克思主義作為政治思想教育的內(nèi)容。思想政治課程是與教育緊密聯(lián)系在一起的，是科學(xué)研究的重中之重，需要及時(shí)解決思想政治教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，把科學(xué)研究成果作為教育內(nèi)容，將教研統(tǒng)一起來(lái)。馬克思主義理論學(xué)科不是單一的學(xué)科，要充分發(fā)揮此學(xué)科的榜樣作用和輻射作用，利用不同學(xué)科之間的交流，研究思想政治教育中的重要問(wèn)題，結(jié)合不同學(xué)科間的專(zhuān)業(yè)理論和方法，解決思想教育中的實(shí)際問(wèn)題，研究思想教育的新成果，創(chuàng)新馬克思主義理論學(xué)科。

（二）辯證看待“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系。

思想政治課教學(xué)論應(yīng)該以中國(guó)特色社會(huì)主義制度為基礎(chǔ)，以鮮明的態(tài)度和方法引領(lǐng)學(xué)衡學(xué)習(xí)馬克思主義，同時(shí)將馬克思主義理論應(yīng)用到哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。我們要加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平同志思想政治理論和方法論的最新研究，把馬克思主義政治學(xué)的理論和方法論的最新研究成果轉(zhuǎn)化為中國(guó)特色的思想政治課，在課堂應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，用生動(dòng)的案例和方法回答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際難題，在教材和課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和能力，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系建設(shè)。

要高度重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教學(xué)取向和專(zhuān)業(yè)課“思想政治品位”。高校要立足實(shí)際，充分將愛(ài)國(guó)主義、法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、人文精神等融入課程，轉(zhuǎn)變成學(xué)生最基礎(chǔ)的價(jià)值追求。對(duì)應(yīng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性，在課程中系統(tǒng)地塑造和鞏固“漸進(jìn)式德育之路”，全面覆蓋思想政治教育中的人才關(guān)懷。在課程教學(xué)過(guò)程中注重“深入、細(xì)致、完整、實(shí)用”，注重教學(xué)方法的多樣性和話語(yǔ)交際的有效性，改變思想政治教育死板說(shuō)教的標(biāo)簽語(yǔ)。同時(shí)詳細(xì)分析不同學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)的原則，增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的集中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)、情感、價(jià)值的共鳴。

（三）完善哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系是衡量學(xué)術(shù)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，高校要利用社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)教育成果，圍繞“立德樹(shù)人”這一總?cè)蝿?wù)展開(kāi)。教師專(zhuān)業(yè)設(shè)置的評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，改善科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出政治方向和思想方向，體現(xiàn)出綜合課程的教育作用，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)試點(diǎn)，突出綜合素質(zhì)和職業(yè)課程的教育價(jià)值。高校教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)課程思政對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，并完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)能力、思想認(rèn)知、情感表達(dá)及行為習(xí)慣等多個(gè)方面出發(fā)，開(kāi)展多元化及全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而全面提升大學(xué)生的思想認(rèn)知能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并鼓勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任;通過(guò)課程思政的相關(guān)實(shí)踐性活動(dòng)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力、探究能力及實(shí)踐應(yīng)用能力等，將思政知識(shí)全面應(yīng)用到實(shí)踐中。

（四）創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建育人新機(jī)制。

首先，利用教學(xué)實(shí)踐，將課程理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)實(shí)踐放在教育的重要位置，利用創(chuàng)新中心、智庫(kù)等一些合作團(tuán)隊(duì)，研發(fā)新的合作機(jī)制，改變研究模式，由單獨(dú)的學(xué)科研究轉(zhuǎn)換為跨學(xué)科合作。將素質(zhì)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為視角的“學(xué)習(xí)、對(duì)話、實(shí)踐、反思”培訓(xùn)模塊融入專(zhuān)業(yè)教師課程體系，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的影響力，發(fā)揮教師是學(xué)生職業(yè)技能和價(jià)值觀的帶頭人的作用。在高校管理思想政治教育時(shí)，同其他部門(mén)協(xié)同合作，整合學(xué)術(shù)就業(yè)辦公室和青聯(lián)委員會(huì)，探索“思想政治課”一體化管理路徑，將專(zhuān)業(yè)課教師、思想政治課教師、輔導(dǎo)員和社會(huì)資源整合為“教育共同體”，功能互補(bǔ)、效益互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)思想政治教師與專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

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