堅(jiān)持德育社會理論 提升道德與法治德育實(shí)效

摘 要：道德與法治課程是在學(xué)生小學(xué)階段開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。小學(xué)中高年級是學(xué)生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從社會理論入手做好德育教育滲透，提升德育教育效果。

關(guān)鍵詞：德育教育;提升實(shí)效;社會化教學(xué)

一、 前言

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為行為習(xí)得有兩種不同的過程：一種是通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過程，班杜拉把這種行為習(xí)得過程稱為“通過反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，即直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);另一種是通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，即間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐來看，中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容主要來自兩方面，一種是自主學(xué)習(xí)得來的，另一種是通過他人示范而形成。結(jié)合道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)避免簡單說教的教學(xué)模式而是要尊重小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，做好德育教育指導(dǎo)工作，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，做好示范教學(xué)指導(dǎo)，真正提升道德與法治德育教育的實(shí)效性。

二、 挖掘教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生德育思考

觀察學(xué)習(xí)是中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是德育教育的重要內(nèi)容。從教材設(shè)計(jì)來看，教材在德育教育內(nèi)容中采用了繪本式方法開展教學(xué)，即通過圖片+文字的方式進(jìn)行德育內(nèi)容的講解與滲透，其重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生圖片內(nèi)容觀察的基礎(chǔ)上得到具體的結(jié)論。因此教師在德育教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極做好教材內(nèi)容的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，實(shí)現(xiàn)在德育內(nèi)容觀察基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)。

以《我們的班規(guī)我們定》為例，教材中設(shè)計(jì)了三幅圖片，主題分別為“我們的課堂學(xué)習(xí)有序又活潑”“我們的課間活動活潑又安全”“借閱圖書時，我們都會做到愛護(hù)圖書，看完后放回原位”，教師在德育教育指導(dǎo)過程中可以從圖片內(nèi)容+文字主題入手，鼓勵學(xué)生觀察教材中的三幅圖片，然后思考“你認(rèn)為班規(guī)有什么作用，結(jié)合圖片說出你的看法？”在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，在思考過程中了解班規(guī)與自己班級生活的關(guān)系。通過思考與討論的方式讓學(xué)生了解到班規(guī)對日常生活和學(xué)習(xí)的影響，以此提升學(xué)生對班規(guī)的認(rèn)識，為后續(xù)班規(guī)的制定奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在德育教育實(shí)施過程中應(yīng)積極從教材內(nèi)容入手，從教材中的設(shè)計(jì)模式和內(nèi)容入手，引發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的觀察，在觀察中實(shí)現(xiàn)自我思考和與他人交流，將觀察到的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和深化，從而體現(xiàn)德育教育的效果。

三、 樹立德育典型，學(xué)習(xí)德育優(yōu)秀對象

樹立德育典型對小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。中高年級學(xué)生德育教育實(shí)施過程中，學(xué)生對于教師樹立的典型會有意識地進(jìn)行模仿，而模仿的過程就是德育教育滲透的過程，因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做好典型德育對象的樹立，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺學(xué)習(xí)對象，通過榜樣的力量影響學(xué)生，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性。

以《當(dāng)沖突發(fā)生》為例，教師在教學(xué)過程中通常會設(shè)置一些場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，以此來了解沖突發(fā)生時，學(xué)生的常見反應(yīng)。如同學(xué)之間因?yàn)榻柘鹌ひl(fā)口角，學(xué)生會有哪些應(yīng)對措施呢？學(xué)生可以很快就得出“打架”“罵人”等結(jié)論，這也符合中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在德育教育指導(dǎo)過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)做好典型樹立，通過典型樹立的方式來引導(dǎo)學(xué)生了解如何珍惜友誼，尊重他人、理解他人，以同學(xué)借橡皮引發(fā)口角的視頻為例子，教師可以播放一個正能量的故事，在A和B同學(xué)發(fā)生口角以后，B同學(xué)主動認(rèn)錯，說是自己弄丟了愿意賠償一塊，A同學(xué)態(tài)度也有了變化，說不用賠，而其他的C同學(xué)、D同學(xué)積極緩和他們兩者的關(guān)系，通過建立典型的場景來糾正學(xué)生錯誤的思想，幫助學(xué)生樹立德育學(xué)習(xí)的對象。然后教師可以設(shè)置問題：生活中有沒有遇到類似的矛盾，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了視頻，你會向A、B同學(xué)學(xué)習(xí)嗎？遇到同學(xué)發(fā)生口角，你會向C、D同學(xué)一樣積極勸解嗎？還是選擇在一旁“看笑話”？通過問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生對德育典型的學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在具體的場景和已有生活經(jīng)驗(yàn)中提取內(nèi)容，自覺向典型人和事學(xué)習(xí)。

四、 開展自我評價(jià)，體現(xiàn)德育教學(xué)效果

中高年級在是非觀念、個人好惡方面已經(jīng)有了一定的意識和相關(guān)的態(tài)度，但在長期的家庭環(huán)境下，部分學(xué)生都形成了以自我為中心的評價(jià)模式，喜歡以“放大鏡”看別人，而將自己放在道德的標(biāo)準(zhǔn)之上，由此產(chǎn)生了對家庭、學(xué)校、同學(xué)、老師等的負(fù)面情緒。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)，通過引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)的方式讓學(xué)生認(rèn)識自身的問題，從而糾正自身的思想和行為，體現(xiàn)道德與法治的德育效果。

以《低碳生活每一天》為例，從自身做起，養(yǎng)成低碳生活的方式是德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為自己就是低碳生活的一員，因?yàn)樽簧蠈W(xué)、垃圾回收處理等都是日常行為規(guī)范的內(nèi)容，也是班級德育的重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生之間也會提出不符合低碳生活的情況，其基本的句式為：某某同學(xué)不低碳，因?yàn)槲铱吹剿S手丟垃圾、看完書不關(guān)燈等內(nèi)容，學(xué)生眼中全是別人的不低碳行為，學(xué)生之間的關(guān)系也變得有一些緊張?；趯W(xué)生的實(shí)際情況，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生開展自我評價(jià)，具體可以設(shè)置幾個小問題：我的生活中有沒有不低碳環(huán)保的情況？有沒有和某某一樣的行為呢？通過引導(dǎo)學(xué)生自我評估的方式快速幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，從而自覺糾正自身存在的問題，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的德育教育，提升德育效果。教師在中高年級德育教育指導(dǎo)過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)，自我糾正工作，提升德育教育指導(dǎo)實(shí)效。

五、 開展德育指導(dǎo)，強(qiáng)化德育學(xué)習(xí)信心

教師在開展道德與法治教學(xué)指導(dǎo)過程中，應(yīng)積極做好德育指導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生對德育內(nèi)容的認(rèn)知?？紤]到小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有理解難、學(xué)習(xí)難的問題，在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)一定的惰性，對教師德育工作不是很配合。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中可以從小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，通過德育指導(dǎo)的方案培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生對德育內(nèi)容的理解。

以《網(wǎng)絡(luò)新世界》為例，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)觀念，懂得保護(hù)自己是教學(xué)的主要內(nèi)容。在課程教學(xué)中通常會開展互聯(lián)網(wǎng)生活小調(diào)查，游戲是學(xué)生的主要選擇，而游玩時間普遍在1～2小時，但也有學(xué)生玩2～4小時。其中一些學(xué)生在課堂上就表態(tài)：“老師，我也想好好學(xué)習(xí)，但是我控制不住我自己?！边M(jìn)而引發(fā)學(xué)生自卑等負(fù)面情緒?；谶@一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如果單純從說教角度，鼓勵學(xué)生學(xué)會控制自己不沉迷網(wǎng)絡(luò)，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。因此教師在指導(dǎo)過程中可以從德育指導(dǎo)方面出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如教師提出“幫助小明戒網(wǎng)癮，想一想小明每天玩2～4小時游戲，是出于什么原因，如何轉(zhuǎn)移他的注意力呢？”通過設(shè)計(jì)一個簡單的小活動，鼓勵學(xué)生之間互相討論，互相交流經(jīng)驗(yàn)，通過交流的方式打開部分網(wǎng)癮較重學(xué)生的心結(jié)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力從玩2～4小時游戲的心結(jié)中脫離出來，轉(zhuǎn)移到與學(xué)生討論如何處理問題方面，通過這種方式逐步引導(dǎo)學(xué)生自主糾正自身的行為，而教師通過對學(xué)生討論的方法進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵、補(bǔ)充的手段引導(dǎo)學(xué)生樹立戒掉網(wǎng)癮、學(xué)會科學(xué)上網(wǎng)、學(xué)會保護(hù)自我的信心。德育教育實(shí)施過程中教師應(yīng)基于學(xué)科特點(diǎn)做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，從學(xué)生信心角度出發(fā)進(jìn)行有效引導(dǎo)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信、德育的自信，自覺融入德育教育當(dāng)中。

六、 開展德育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容落地

道德與法治的內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)做好德育實(shí)踐的開展。通過具體實(shí)踐幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容和德育素養(yǎng)落實(shí)到具體的行動當(dāng)中，通過行動推動德育落地。學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。

以《這些事我來做》為例，學(xué)生經(jīng)過之前的德育內(nèi)容已經(jīng)對家庭情感有了一定的發(fā)展，具有愛家庭、做貢獻(xiàn)的意識。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)做好兩方面德育內(nèi)容：一方面是以“探索新知”為主，即結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論在家庭生活中有哪些事情自己可以獨(dú)立完成，有哪些事情是可以在家人的幫助下完成的，通過討論的方式互相交流經(jīng)驗(yàn)。除了常規(guī)的洗碗、拖地等活動以外，部分學(xué)生提出的給母親梳頭、給爸爸泡腳等活動都是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分;另一方面是引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上布置課后作業(yè)，要求學(xué)生將課堂討論和涉獵的內(nèi)容在家庭中開展實(shí)踐活動。鼓勵學(xué)生積極在家庭中承擔(dān)力所能及的事情，在實(shí)施過程中進(jìn)行視頻錄制并將視頻等素材分享到群里，每個學(xué)生和家長都可以看到其他學(xué)生的實(shí)踐情況。通過具體實(shí)踐，落實(shí)愛家庭、做貢獻(xiàn)的德育內(nèi)容，確保德育教育內(nèi)容的落地。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極開展德育教育實(shí)踐活動，通過將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)容的落地，體現(xiàn)德育教育在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的價(jià)值和實(shí)效性，從而更好地體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。

七、 總結(jié)

道德與法治課程以社會主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，豐富學(xué)生的社會認(rèn)識和內(nèi)心世界，健全學(xué)生的人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和道德引導(dǎo)角度出發(fā)，切實(shí)做好德育教育工作，提升德育的實(shí)效性，體現(xiàn)德育價(jià)值。

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作者簡介：

管依娜，上海市，上海市浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)。