職業(yè)技能大賽與金融專業(yè)實訓(xùn)協(xié)同探討

王永生，張 渝

（1.上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院,浙江 金華 321013；2.西南財經(jīng)大學(xué)博士后流動站，四川 成都 610064；3.貴州師范大學(xué) 歷史與政治學(xué)院,貴州 貴陽 550025）

職業(yè)技能競賽對應(yīng)用型本科金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)具有引導(dǎo)作用，決定著實訓(xùn)教學(xué)改革的方向。一方面，技能大賽促進(jìn)教學(xué)已成共識，職業(yè)技能競賽活動的開展，極大地強化學(xué)校和相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，提高應(yīng)用型本科專業(yè)的競爭力，引領(lǐng)金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐，成為促進(jìn)應(yīng)用型本科教育發(fā)展的重要手段之一；另一方面，教學(xué)與創(chuàng)新又反作用于大賽，提升技能競賽的水平，在大賽與實訓(xùn)的相互影響中，理論和實踐相結(jié)合，形成實訓(xùn)教學(xué)和技能競賽雙贏的局面。

一、文獻(xiàn)綜述及問題提出

（一）文獻(xiàn)綜述

李俊鵬[1]（2019）認(rèn)為，要處理好省級大賽、國際大賽和校級技能比賽的關(guān)系，將競賽引入校園文化。要深入挖掘大賽項目資源，將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。賈桂玲[2]（2018）認(rèn)為，作為實踐教學(xué)的平臺，技能大賽成為政府、企業(yè)與院校的聯(lián)動的杠桿，有利于學(xué)生心理素質(zhì)提高、團隊合作精神的培養(yǎng)。馬成榮[3]（2015）認(rèn)為，技能大賽形成了一系列的教改成果，促進(jìn)了教學(xué)實訓(xùn)相結(jié)合。通過崗位規(guī)范和情境引導(dǎo)，改變能力評價體系等途徑，推動教學(xué)模式創(chuàng)新。靳潤成[5]（2011年）、劉東菊[4]等（2015年）指出，技能大賽對教師教學(xué)方式、實訓(xùn)教學(xué)、校企合作都產(chǎn)生深刻影響，需要進(jìn)一步完善競賽制度建設(shè)等，促進(jìn)教育特性的本質(zhì)回歸。大賽項目過多，企業(yè)綁架大賽導(dǎo)致成本過高；龍頭企業(yè)參與大賽，使得賽項內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)前沿銜接。楊建良[6]（2013年）指出，需要進(jìn)一步地建立長效機制，深化對大賽內(nèi)涵的理解。

學(xué)者們對大賽進(jìn)行了廣泛地分析，但這些分析主要針對大賽與整個教育的整體影響展開討論。對于金融專業(yè)與大賽相結(jié)合的具體實踐的討論明顯不足。結(jié)合金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會對金融專業(yè)學(xué)生的要求，進(jìn)行相關(guān)的大賽與專業(yè)特點相融合的研究，意義重大，也是目前研究領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）實訓(xùn)教學(xué)的困惑

學(xué)生對實踐技能認(rèn)識不足。應(yīng)用型本科金融專業(yè)主要針對銀行、證券、保險行業(yè)的人才需求，強化技能和實際崗位技能的訓(xùn)練，與學(xué)生們想象有較大的差異，就業(yè)為導(dǎo)向的課程安排與設(shè)計，與學(xué)生們的理想相差較大。學(xué)生對實踐技能認(rèn)識模糊；學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容沒有興趣。實訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)生們的興趣有較大的差異，目前來講，有一些學(xué)生在大學(xué)里失去了理想與信仰的支撐，熱衷于游戲等，忽視和輕視知識的學(xué)習(xí)，對實訓(xùn)課程也抱有排次的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)熱情不高；教學(xué)與崗位實際需求相脫節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)，建立在實訓(xùn)室的虛擬軟件基礎(chǔ)之上，重視系統(tǒng)性和規(guī)范性，與理論知識體系相協(xié)調(diào)，有其合理性，但往往也存在與實際崗位存在較大的差異性等問題。實訓(xùn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)存在較大的優(yōu)化空間。在教學(xué)體系設(shè)計、課程選擇、教學(xué)內(nèi)容篩選、課堂組織、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，尚有較大的改進(jìn)空間，推進(jìn)這些優(yōu)化與改革，任重而道遠(yuǎn)。

二、金融專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革

（一）實訓(xùn)內(nèi)容嵌入大賽項目技能

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要取決于學(xué)生核心能力和實用技能的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注重理論與實踐的結(jié)合，有利于學(xué)生在金融實訓(xùn)實踐中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用銀行、證券、保險行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；理解、掌握金融投資理念與方法。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該與實踐教學(xué)體系相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。

經(jīng)過不斷地探索和經(jīng)驗的積累，金融專業(yè)已經(jīng)形成較為完善的實踐教學(xué)體系，金融專業(yè)的核心專業(yè)能力在實訓(xùn)內(nèi)容中也得到了很好的體現(xiàn)，但是在準(zhǔn)備技能大賽的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，日常的實踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到參加技能大賽的水平，有些實訓(xùn)項目被弱化甚至忽略，這些項目往往是技能比賽的重點，所以應(yīng)當(dāng)對金融專業(yè)的實踐教學(xué)體系做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，目標(biāo)便是將技能大賽中的比賽項目及評價依據(jù)融入日常的實踐課教學(xué)中，并制定出一整套與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接與技能大賽水平相當(dāng)?shù)慕鹑凇⒆C券、保險職業(yè)技能實訓(xùn)手冊，從而將職業(yè)技能的提高融入到日常的教學(xué)中。

技能競賽內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)實際需要而設(shè)計安排的，有著實用性、針對性和時效性的特點。技能大賽的競賽項目和競賽規(guī)程均由相關(guān)行業(yè)協(xié)會或相關(guān)企業(yè)制定，競賽內(nèi)容來自生產(chǎn)一線真實的工作任務(wù)，競賽過程引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技能競賽項目的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的改革，改變了應(yīng)用型本科金融專業(yè)實訓(xùn)教材更新不及時、應(yīng)用型本科金融專業(yè)實訓(xùn)與崗位實際要求產(chǎn)生脫節(jié)等情形。

（二）實訓(xùn)教學(xué)項目融入企業(yè)需求

認(rèn)識企業(yè)，明確企業(yè)需求。企業(yè)對人才的需求，對實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和定位，起決定性的作用，加大對證券公司、銀行、保險公司（例如寧波銀行、義烏村鎮(zhèn)銀行、成泰銀行、泰隆銀行、臺州銀行、金華銀行、金華人壽保險公司）等金融單位職業(yè)崗位能力及崗位需求的知識和技能調(diào)研工作，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程教學(xué)體系，在實訓(xùn)內(nèi)容上，突出應(yīng)用型本科特色，著重學(xué)生金融專業(yè)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

確定《銀行實務(wù)操作》課程等核心課程。在進(jìn)行廣泛的調(diào)查與研究的基礎(chǔ)之上，金融實務(wù)能力模塊設(shè)置《金融產(chǎn)品營銷》和《證券投資分析量化交易》課程。在具體的教學(xué)過程中，適當(dāng)安排電子商務(wù)方面的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野；通過建立金融專業(yè)試題庫、多媒體、電子教案等途徑，強化理財投資實務(wù)教學(xué)對于各門學(xué)科知識的綜合運用，融會貫通。

實訓(xùn)項目的篩選。從學(xué)校與企業(yè)合作的視角，對行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行深入而細(xì)致的分析，對金融專業(yè)課程教學(xué)與實訓(xùn)項目進(jìn)行的開發(fā)與研究，共同編寫實訓(xùn)教材和開發(fā)實訓(xùn)項目。結(jié)合職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)，對相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和篩選。加強學(xué)生的金融專業(yè)實務(wù)的操作技能，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使每一位學(xué)生都有充足的動手機會。

（三）實訓(xùn)室功能與大賽項目內(nèi)容相協(xié)調(diào)

銀行、證券、保險項目是技能大賽所要比賽的主要項目，比賽的方式通常有兩種，一種是參賽選手獨立完成所有比賽內(nèi)容，另一種便是以團隊為單位，分工協(xié)作，共同完成比賽內(nèi)容。這就要求實訓(xùn)室具備不同的功能。金融專業(yè)實訓(xùn)室，基本滿足平日教學(xué)要求，但為了配合未來實踐課程豐富的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)做進(jìn)一步的改進(jìn)。

增加可以滿足分崗位綜合銀行、證券、保險模擬演練、業(yè)務(wù)流程與制單模擬演練的金融業(yè)務(wù)仿真模擬實訓(xùn)室，該實訓(xùn)室還可以進(jìn)行各種金融崗位的實訓(xùn)教學(xué)以及團隊分工合作的演練。

金融實訓(xùn)室目前擁有實訓(xùn)軟件及考試系統(tǒng)，但就目前考試系統(tǒng)中的練習(xí)投資等業(yè)務(wù)來說，不論數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到技能競賽的水平，要努力豐富考試系統(tǒng)中的模擬投資資料，學(xué)生只有在大量的練習(xí)下才可以提高自己的技能水平。

三、課堂教學(xué)改革深化

（一）創(chuàng)新思維觀念融入實踐教學(xué)課堂改革

針對應(yīng)用型本科的實踐能力的培養(yǎng)，需要從師資力量、實踐教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教材的編寫和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生基本素質(zhì)特點，加強實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理和規(guī)范化運作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念，融入到各個方面，深化實踐教學(xué)改革，全面推動應(yīng)用型本科的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）市場信息及時反饋到課堂上

在師資培養(yǎng)和建設(shè)方面，力求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，融化到教師教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。在老師的思想觀念上，形成一種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和實踐的意識，深入到企業(yè)中去，深入到市場中去，讓老師在社會實踐中，提高自己的市場競爭力和適應(yīng)力，通過深入一線，了解更多的實踐知識和實踐技能。教師要明確市場對某些行業(yè)、職業(yè)的需要，明確市場需要什么樣的人才，什么樣的技能，對市場有全面和準(zhǔn)確的把握。通過對市場的調(diào)研，全面分析市場結(jié)構(gòu)和市場需求，取得活生生的案例，教師能夠大大提高實踐能力，提高對教學(xué)的認(rèn)知，有利于將理論知識與現(xiàn)實需求相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更接近實際，使得教學(xué)活動更具體、生動、形象。例如金融專業(yè)，通過在金融機構(gòu)的實踐，教師得以進(jìn)入金融市場進(jìn)行具體的操作實踐活動，會大大縮短理論與實踐的距離，在實踐和理論之間架起一座橋梁。通過在證券市場、債券市場上的運作和投資，教師更能把握市場跳動的脈搏，使得市場與課堂教學(xué)內(nèi)容相連接，教學(xué)語言跟得上金融市場的變化，教學(xué)形成與金融市場的變化節(jié)奏相協(xié)調(diào)。

（三）把握金融風(fēng)險，融入課堂教學(xué)

創(chuàng)新與監(jiān)管問題，是金融業(yè)發(fā)展與穩(wěn)定過程中的兩個方面，正確地認(rèn)識兩者之間的關(guān)系，體會在金融創(chuàng)新過程中所面臨的一系列問題，認(rèn)識金融業(yè)面對的風(fēng)險和金融業(yè)本身的脆弱性，在教學(xué)過程中，強化對學(xué)生風(fēng)險意識的培養(yǎng)，對風(fēng)險的處理與應(yīng)對和控制，把風(fēng)險意識深入到教學(xué)科研的各個環(huán)節(jié)，使得風(fēng)險意識深深地扎入金融專業(yè)學(xué)生的心靈深處，在未來的金融職業(yè)生涯中，大展才華。為此，教師要深入金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，深入到網(wǎng)絡(luò)金融平臺，深入研究網(wǎng)絡(luò)平臺的風(fēng)險控制和市場推廣中存在的問題，把問題帶入課堂，把問題帶入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把問題帶到科學(xué)研究課題中。深入了解金融創(chuàng)新中存在的問題與挑戰(zhàn)，認(rèn)識 ICO、比特幣的運作原理，對整個金融業(yè)可能產(chǎn)生的變革與影響，對現(xiàn)有金融體系的挑戰(zhàn)及對金融監(jiān)管部門提出的新問題。

（四）以金融職業(yè)能力為本位，完善課堂教學(xué)評價體系

金融專業(yè)課程設(shè)計與評價應(yīng)該以技術(shù)能力為本位，突出學(xué)生金融應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的職業(yè)屬性，同時設(shè)計與評價金融基礎(chǔ)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，體現(xiàn)其高等教育屬性。金融課程的評價應(yīng)該按照職業(yè)基本素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和職業(yè)崗位能力模塊分別加以考察。構(gòu)建以能力評價為主，對學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)等進(jìn)行全方位考核的評價體系。

對于金融課程采用實際操作進(jìn)行考核，將實踐評價引入到評價體系中來，用于評定學(xué)生實際操作技能?？荚嚦煽儼ㄆ綍r成績、期末考試成績兩部分，平時成績主要包括對課堂提問、討論、作業(yè)的情況進(jìn)行評價計分，平時成績占 40%，期末考試成績占 60%。實際操作考核評價包括實習(xí)過程考核、出勤考核和實習(xí)結(jié)果考核，通過評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生知識、技能和能力進(jìn)行綜合考核。

實際操作不僅評定學(xué)生的個人實踐操作能力，而且評定學(xué)生在實踐活動中協(xié)調(diào)能力和溝通能力，由學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合，評定學(xué)生在實踐活動中協(xié)調(diào)能力和溝通能力，全方位考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)崗位能力模塊融入“雙證書”教育教學(xué)模式，在課程設(shè)置時既分模塊又結(jié)合銀行、保險、證券從業(yè)資格證書考試內(nèi)容教學(xué)。

四、教師實訓(xùn)教學(xué)能力的提高

（一）通過技能大賽，提高教師實訓(xùn)教學(xué)能力

技能大賽中學(xué)生成績的優(yōu)劣與輔導(dǎo)教師的職業(yè)技能水平有著直接的關(guān)系，因此，培養(yǎng)一個高水平的輔導(dǎo)教師團隊是非常重要的。通過制度的設(shè)立，形成一套完善的技能大賽激勵機制，包括對指導(dǎo)教師成績的獎勵，在一定意義上會激發(fā)教師參與技能大賽指導(dǎo)的熱情。有意識地選擇一些實踐經(jīng)驗豐富的教師專門研究金融專業(yè)的實踐教學(xué)，并加強對這些教師的培養(yǎng)，如：安排到校企合作單位頂崗實習(xí)，加強外出培訓(xùn)，加強對實踐技能教學(xué)的研究，加強學(xué)校之間的溝通，搭建教師交流的平臺等。此外學(xué)院還可以從企業(yè)引進(jìn)一些金融專業(yè)人士到學(xué)校兼職任教，直接參與技能實訓(xùn)的指導(dǎo)，保障技能教學(xué)質(zhì)量的提高。在金融投資實踐教師隊伍中，可以實行師徒制培養(yǎng)，由實踐經(jīng)驗豐富的老教師手把手引導(dǎo)年輕教師提高金融投資技能，逐步形成技能實訓(xùn)梯隊，最終達(dá)到師資隊伍的水平的全面提高。

（二）建立專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)師資隊伍，提高教師實踐操作能力

從企業(yè)引進(jìn)金融分析師、保險精算師師職稱的有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干人員，開展金融專題講座，充實金融專業(yè)教學(xué)團隊。聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔(dān)任教學(xué)實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果。

專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，金融理論課程主要由專任教師承擔(dān)，實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授?；炯寄苡?xùn)練以專任教師為主；學(xué)生在校企合作金融服務(wù)中心實習(xí)工作由專任教師和兼職教師共同負(fù)責(zé)。

建立兼職教師人才儲備庫，學(xué)院撥出?？畲_保兼職教師的課時酬金，為兼職教師提供所需教學(xué)資源等措施，確保優(yōu)秀兼職教師隊伍的穩(wěn)定性，并吸收優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)專家不斷加入到教學(xué)團隊中。企業(yè)為學(xué)院專任教師赴企業(yè)實踐鍛煉、開展咨詢服務(wù)制定相關(guān)制度，明確有關(guān)待遇。對參加金融專業(yè)實踐教育的專任教師在職稱晉升、聘任以及遴選專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師等方面給予優(yōu)先考慮和必要的政策支持。

對專任教師和兼職教師的教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，對專業(yè)教師開展多種形式的實踐技能培訓(xùn)，安排專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。專任教師每兩年中有兩個月時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線掛職鍛煉，熟悉管理過程，參與ERP 項目開發(fā)、市場開拓和課題研究等。

五、結(jié)論

技能大賽是我國教育工作的一項重大制度的設(shè)計與創(chuàng)新。實訓(xùn)教學(xué)與技能大賽的核心目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的實際工作能力和實踐技能。技能大賽在促進(jìn)校企合作、推動應(yīng)用型本科的實訓(xùn)教學(xué)改革中起重要作用，同時，實訓(xùn)教學(xué)也會反過來促進(jìn)技能大賽，形成良性互動。技能大賽中形成的團隊合作精神、工匠精神，通過參賽師生滲透到實訓(xùn)教學(xué)，將為化解實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的困境提供解決方案，為教育的未來和現(xiàn)代化提供了路徑?；趨f(xié)同的應(yīng)用型本科金融專業(yè)綜合實訓(xùn)模式，使實訓(xùn)課程項目具體化、市場化，意義重大。有利于提高學(xué)生的積極性、能動性，增加實踐能力、知識的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生明確未來崗位和角色，彰顯特長和個性。