醫(yī)學生黨員實習期教育管理工作問題分析和模式探索

李曉雷

（沈陽醫(yī)學院，遼寧沈陽 110034）

醫(yī)學生黨員既是青年學生中的先進分子，又是我們黨的重要組成部分和未來社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設者和實現(xiàn)中國夢的生力軍。他們是否有堅定的政治信仰，是否有較高的理論知識水平，是否具有先進性和創(chuàng)造性，將直接關系我們黨的事業(yè)和國家的繁榮昌盛。黨的十九大報告指出，要“堅持‘三會一課’制度，推進黨的基層組織設置和活動方式創(chuàng)新，加強基層黨組織帶頭人隊伍建設，擴大基層黨組織覆蓋面，著力解決一些基層黨組織弱化、虛化、邊緣化問題”[1]。因此，解決好醫(yī)學生黨員實習期教育管理出現(xiàn)的弱化、虛化、邊緣化問題，把好醫(yī)學生黨員步入社會之前最后一道培養(yǎng)關口，既是高校思想政治工作的必然要求，也是推進黨的偉大事業(yè)的重要保障。

一、實習期醫(yī)學生黨員教育管理現(xiàn)狀及成因

（一） 校院管理缺少溝通銜接，實習醫(yī)學生黨員教育管理出現(xiàn)盲區(qū)

醫(yī)學院校在校期間的學生黨員基本是以專業(yè)為主線成立學生黨支部。在進入實習單位后，原同一學生黨支部的黨員，往往會在組織關系不轉(zhuǎn)接的情況下被安排到不同的實習醫(yī)院實習，某一實習醫(yī)院可能只有1—2個隸屬同一黨支部的黨員。醫(yī)院的基層黨支部主要以科室為單位設置，因為實習醫(yī)學生要按照實習計劃大綱在各科室進行實習性的周期輪轉(zhuǎn)，所以無法將實習醫(yī)學生黨員劃歸具體某一科室黨支部，導致在實習期間醫(yī)學生黨員既不在學?；鶎狱h組織視線范圍內(nèi)，又不在所在醫(yī)院基層科室黨組織管理范圍內(nèi)，直接影響了基層黨組織的作用發(fā)揮，進而導致醫(yī)學生黨員隸屬的黨支部對其教育管理出現(xiàn)階段性的“空檔”和“盲區(qū)”，即學校想管夠不著，醫(yī)院想管難于管。

（二） 原有組織形態(tài)流于形式，實習醫(yī)學生黨員的思想教育落實不到位

實習醫(yī)院分布廣泛，遍布全國各個省市區(qū)，實習期難以實現(xiàn)黨員的集中管理，導致從空間上弱化了原有組織形態(tài)，給學生黨支部落實“三會一課”造成了較大困難[2]。一方面，醫(yī)學生實習期普遍為一年或一年半，在此期間學校往往考慮到學生實習期的特殊性，不組織大規(guī)模的返校活動，這會讓醫(yī)學生黨員對基本的上級指示、組織要求、大型活動都較難獲知。另一方面，實習醫(yī)學生黨員工作繁忙，工學時間不一，輔導員到點送課難以組織和實現(xiàn)，外加高校黨建工作者普遍存在黨員培養(yǎng)重頭輕尾的常態(tài)思維模式，容易導致后續(xù)黨員思想政治教育的經(jīng)常性和連續(xù)性受到限制。這種組織狀態(tài)上“離隊的孤雁”和教育形態(tài)上“思想的孤島”會讓實習醫(yī)學生黨員的組織觀念日趨淡漠，政治熱情逐漸下降，進而由“真實黨員”轉(zhuǎn)變成為“隱身黨員”。

（三） 實習醫(yī)學生黨員思想易受沖擊，先鋒模范作用難以有效發(fā)揮

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代自媒體的發(fā)展，信息傳播日益去中心化帶來的價值取向多元化、價值目標利益化和價值主體個性化，給大學生思想價值觀念造成沖擊。實習醫(yī)學生黨員往往都是在校剛發(fā)展不久的學生黨員，很多學生黨員還處于預備考察期。他們受黨組織教育考察時間短，思想還不夠成熟穩(wěn)定，步入實習崗位后突然面對社會上各種混雜的思想和由不同價值觀引發(fā)的各種行為方式，會對自己在學校形成的應有的價值判斷產(chǎn)生困惑乃至質(zhì)疑，進而對未來職業(yè)成長和職業(yè)價值觀產(chǎn)生直接或間接的影響[3]。再者，醫(yī)學生黨員在實習期間還要面臨繁重的實習任務和來自復習考研以及就業(yè)的雙重壓力，往往會對黨組織布置的工作表現(xiàn)出疲于應對的狀態(tài)，從而導致黨員先鋒模范作用很難有效發(fā)揮。

二、構建實習期醫(yī)學生黨員教育管理模式的策略

（一） 在管理模式上，爭取醫(yī)院支持推動校院共育共管

臨床實習既然作為醫(yī)學院校教學組織形式的一個重要組成部分，那么此特殊階段對學生的教育管理也必須相應做好配套延伸。實習期的醫(yī)學生黨員在角色上兼具“學生”和“職業(yè)人”的雙重角色，那么在思想教育管理上也應兼具學校和臨床實習醫(yī)院的雙重管理和監(jiān)督。學校應針對醫(yī)學生黨員實習期間教育管理中存在的難點，研究做好思想政治教育、跟蹤服務和黨員考察等辦法，創(chuàng)新性地開展工作，切實提高教育管理和服務能力[4]；同時在組織層面上力爭與實習醫(yī)院做到無縫對接，讓實習醫(yī)院黨組織按照流動黨員的管理要求，將實習醫(yī)學生黨員編入黨的基層組織，或列席參加黨組織活動。通過學校與醫(yī)院的協(xié)同努力，真正實現(xiàn)實習醫(yī)學生黨員教育管理的延續(xù)和深化。

（二） 在組織形態(tài)上，依托微信平臺創(chuàng)建線上“微黨組織”

由于時空的限制，實習期間醫(yī)學生黨員與黨組織處于離散的狀態(tài)。以微信為代表的現(xiàn)代移動通信技術的普及，為創(chuàng)新基層黨組織工作形式提供了思路借鑒[5]。通過建立“微黨支部”或“微黨小組”把線下黨組織功能移植到網(wǎng)上，利用線上實時在線、即時通信功能，突破地域和時間因素限制，彌補線下溝通不足。這樣即使醫(yī)學生黨員在實習期間無法參加黨支部的集中學習，也絲毫不影響他們緊跟黨組織的步伐，進行跟進式學習，保持黨組織的活力。通過線上“微黨支部”不僅能落實組織生活制度、組織黨員教育、開展黨務工作，還能在網(wǎng)上留下完整規(guī)范的電子記錄，方便支部成員及時掌握黨內(nèi)動態(tài)，以及以后的統(tǒng)計、整理、歸檔等工作，最終實現(xiàn)實習期間黨員教育管理“形散而神不散”的既定目標。

（三） 在隊伍建設上，著力提高思想教育隊伍的創(chuàng)新能力

我們應清醒地看到傳統(tǒng)，的教育方式在便捷性、即時性、自主性、互動性方面仍存在短板，只有緊緊抓住新媒體、新技術帶來的新機遇，創(chuàng)新性地改進適合實習醫(yī)學生黨員教育方式方法，解決新時期醫(yī)學生黨員教育管理中的實際問題，才能真正突出受教育者的主體地位。頂層設計上，補充完善有關高校黨務工作者的規(guī)范性文件,對思想政治教育隊伍利用現(xiàn)代傳媒開展教育的能力做出規(guī)范性要求。能力層面上，對思想政治教育隊伍進行相關培訓，提高網(wǎng)絡載體認知能力和運用能力，將網(wǎng)絡載體知識及應用納入培訓課程，開設“自媒體培訓課”等內(nèi)容。實踐層面上，讓教育者走進互聯(lián)網(wǎng)，學會當“網(wǎng)民”，學會用網(wǎng)絡語言與學生黨員溝通，學會從網(wǎng)絡交流中收集和分析思想動態(tài)，針對性地開展思想教育、輿情引導和情緒穩(wěn)控等工作。

（四） 在教育方式上，用好身邊“榜樣”強化先鋒意識

實習醫(yī)學生黨員處于理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的職業(yè)成長初期，也是思想觀念、黨性意識最易受外界影響的關鍵時期，利用好他們身邊的教育資源、開展好自我教育是行之有效的思想教育方式。一方面，引導實習醫(yī)學生黨員以身邊的優(yōu)秀醫(yī)務工作者為榜樣，開展學習身邊典型，向典型看齊活動。使其在耳濡目染、潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)起醫(yī)護工作者應有的社會責任感和使命感[6]。另一方面，通過重溫入黨誓詞、過政治生日、在實習崗位佩戴黨徽等一系列舉措持續(xù)喚醒個人黨性意識，引導醫(yī)學生黨員立足實習崗位發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，并將先鋒模范帶頭作用持續(xù)覆蓋整個職業(yè)生涯。

（五） 在考核考察上，用常態(tài)和量化的方式增強管理實效

根據(jù)醫(yī)學生黨員實習期特點，探索構建科學合理、可操作的考評方式，形成完善的實習期黨員考評體系。如：實習期黨員思想?yún)R報形式，既可以是當面匯報或書面匯報，也可以通過打電話或借助網(wǎng)絡平臺發(fā)送文字、語音、視頻進行匯報，以便黨支部對實習醫(yī)學生黨員靈活考察。對學習效果的考評，既可以由實習黨員上傳學習筆記照片、個人學習體會討論發(fā)言、參加實習醫(yī)院黨組織生活的影音和證明材料，也可以由支部委員通過后臺檢測學習強國中的學習積分、黨建公眾號的閱讀頻率等，豐富黨支部對實習醫(yī)學生黨員考評的渠道。通過改進考核考察方式，形成常態(tài)化的監(jiān)督。在此基礎上，將考評結果賦予分值、合理量化，作為預備黨員轉(zhuǎn)正和正式黨員考核的重要參考指標，確保對實習醫(yī)學生黨員的管理不缺位。