音樂核心素養(yǎng)下高效小學(xué)合唱課堂的構(gòu)建

趙晶梅

（福建省福州市連江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建福州 350500）

引 言

當(dāng)前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)能力，以彰顯音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值，全面推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、從旋律入手感悟作品

旋律是音樂中最重要的一種表現(xiàn)方式。在實(shí)際教學(xué)中，除讓學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏和旋律之外，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂自有的魅力。很多教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)會(huì)忽略學(xué)生對(duì)音樂作品的感悟，更多的是以背景詮釋、歌詞講解及唱歌為主，沒有深刻認(rèn)識(shí)到合唱的作用及價(jià)值[1]。例如，一些教師在合唱教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在了高低聲部的結(jié)合上，卻忽略了音樂作品的完整性和作品對(duì)學(xué)生感情方面的影響。如果教師一味地進(jìn)行機(jī)械的聲部練習(xí)，學(xué)生不僅不能感受到作品的內(nèi)涵，也無法把握好合唱的特點(diǎn)，這樣合唱教學(xué)就失去了意義。

此外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也要關(guān)注每位學(xué)生的特點(diǎn)，把握每個(gè)聲部之間的不同變化，遵循合唱的規(guī)律。例如，在單聲部的伴奏中，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解歌曲的含義，以及演唱時(shí)所需要的情感；在兩聲部的伴奏中，教師要讓學(xué)生在合唱中找到自己的聲部，并跟隨音樂進(jìn)行演唱。教師在調(diào)節(jié)不同聲部之間的關(guān)系時(shí)，要注重從音樂的情感方面來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、多樣輔助練習(xí)合唱

（一）聲勢(shì)輔助

聲勢(shì)輔助教學(xué)方法是一種非常獨(dú)特的音樂教學(xué)法，其新穎的模式受到了師生的廣泛歡迎，已經(jīng)成為音樂教學(xué)中覆蓋面廣、使用頻繁的一種教學(xué)方法。其不僅有助于學(xué)生最簡單、最直接地完成多聲部的練習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種聲調(diào)的掌握能力和身體協(xié)調(diào)性[2]。

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力也非常強(qiáng)，但是他們的自控能力相對(duì)較弱，所以在音樂課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多聲部的音強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在玩中獲得音樂訓(xùn)練。例如，在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示與其相符合的動(dòng)畫情境，讓學(xué)生更好地融入音樂中，同時(shí)讓學(xué)生將自己的節(jié)奏與自己想象中的情境進(jìn)行融合。比如，風(fēng)的聲音：呼－|呼－；雷的聲音：轟隆|轟??；雨的聲音：（見圖1）。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生將三個(gè)聲部進(jìn)行合作演繹。在這一過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多聲部的音樂協(xié)奏能力。

圖1

（二）和聲輔助

我們?cè)谝魳方虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于單聲部的歌曲，學(xué)生能唱得快而準(zhǔn)確，沒有任何問題，而唱兩個(gè)聲部的合唱曲時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得慢、忘得快，還很容易跟著主調(diào)的旋律跑偏，不管教師怎樣協(xié)調(diào)速度的快慢、聲調(diào)的協(xié)作，效果都不盡如人意。根本原因就在于學(xué)生的和聲感出現(xiàn)了問題。小學(xué)生并沒有進(jìn)行過音樂方面的專門訓(xùn)練，配合主調(diào)部分進(jìn)行合唱本身就有一定的困難，有失誤在所難免。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不再害怕和恐懼合唱，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從根本上改善合唱課堂的教學(xué)效果。

和聲感的訓(xùn)練不能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該從最基礎(chǔ)的和聲練習(xí)開始，如若直接要求學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)聲部的演唱，效果可能適得其反，還有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。教師可以先行普及相應(yīng)的知識(shí)，介紹關(guān)于音程的定義，讓學(xué)生有大概的了解之后再循序漸進(jìn)地深入，慢慢過渡到二聲部的合唱練習(xí)曲。在訓(xùn)練時(shí)，教師可以要求學(xué)生在唱自己聲部的同時(shí)關(guān)注另一個(gè)聲部的高音與和聲效果，知己知彼才能更好地完成整個(gè)合唱。同時(shí)，在訓(xùn)練時(shí)，教師還可以與不同聲部進(jìn)行合作，即教師奏或唱其中一聲部，學(xué)生擔(dān)任另一聲部的演唱，教師可以慢慢地將自己所唱聲部的音調(diào)降低，突出和體現(xiàn)學(xué)生所唱的聲部，輔助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)教師感覺到這一聲部的學(xué)生較有把握后，再交換聲部進(jìn)行合唱。

（三）情境輔助

合理的情境的建立能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱的積極性，提高學(xué)生的注意力，形成良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。有了一定的情境鋪墊，學(xué)生可以更快速地融入環(huán)境，這對(duì)他們的合唱能力和創(chuàng)作能力都有一定的幫助。值得注意的是，教師引入了輔助情境后，合唱的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞這個(gè)大環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)散，讓學(xué)生在合唱時(shí)有充分的輔助，并對(duì)音樂作品進(jìn)行分析。同時(shí)，教師要選擇最適合的方法來解決學(xué)生在合唱中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成合唱的共鳴，這對(duì)學(xué)生性格成長、合作配合、良好人際關(guān)系與健康人格的形成有重要的作用。

教師充分利用好生活中的小細(xì)節(jié)，認(rèn)真用心地去創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，才會(huì)使學(xué)生逐漸增加對(duì)聲部方面的學(xué)習(xí)興趣及積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、協(xié)同合作提升效果

合唱本身就具有群體合作的特點(diǎn)。在進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中，教師不是要從學(xué)生中去挑選歌唱精英，而是要區(qū)別出個(gè)別的跑調(diào)及節(jié)奏掌握不好的個(gè)體。所以在進(jìn)行合唱的練習(xí)過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生在合唱中協(xié)同合作。同時(shí)，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師也要對(duì)多人聲部的全面調(diào)整多加注意。部分學(xué)生在演唱時(shí)可能會(huì)受到干擾，會(huì)出現(xiàn)趕節(jié)奏、比音量的問題，此時(shí)教師就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用默念數(shù)字的方式來掌握節(jié)奏，讓學(xué)生從集體的演唱中感受到自己的聲音是否與整體和諧。當(dāng)然，也會(huì)有很多學(xué)生在演唱時(shí)放聲歌唱，這樣反而會(huì)破壞合唱的整體性。所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題，先讓學(xué)生分辨出刺耳的聲音，從節(jié)奏停頓的地方來進(jìn)行自我調(diào)整，再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的合唱效果。

四、多元感知愉悅心性

合唱本身是需要長期的訓(xùn)練積累才可以完成的一件事。在課堂合唱教學(xué)中，教師可以采用多種感官共同參與的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的心性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，如學(xué)生的聽覺敏捷性、學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌控能力、歌唱時(shí)的合作默契感覺等。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生多元感知力的啟發(fā)和引導(dǎo)。對(duì)于音樂來講，學(xué)生需要全身心地投入才能更好地感受到音樂中的彩色世界，從而愉悅心情。聽是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提，也是感受音樂的旋律及節(jié)奏的基礎(chǔ)，其不僅可以幫助學(xué)生快速理解音色音準(zhǔn)的變化，還可以引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)拍中感受律動(dòng)。所以，在合唱教學(xué)過程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生手與腦的合作運(yùn)用，借助音樂活動(dòng)提升學(xué)生的聽覺水平。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)音樂教師要從現(xiàn)代教育的新要求入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有針對(duì)性的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，使音樂課堂綻放光彩。