幼兒美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略探究

陳士梅

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國歷史發(fā)展中沉淀的精華，是華夏兒女智慧的結(jié)晶，對于我們每個(gè)中國人都具有重要的意義。幼兒教育是終身教育和學(xué)校教育的基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入幼兒美術(shù)教學(xué)中，能夠提升幼兒的審美能力和美術(shù)創(chuàng)作技能，也是對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 融入 幼兒 美術(shù)教學(xué)

我國的傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，也是國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的精神紐帶。引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)文化，能夠更好地讓幼兒融入社會(huì)生活中?，F(xiàn)階段，外來文化對我國傳統(tǒng)文化造成了一定沖擊，將傳統(tǒng)文化與幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行融合，能夠幫助幼兒深入了解我國的傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化與幼兒美術(shù)教學(xué)的特征

（一）傳統(tǒng)文化資源特征和類型

我國歷史悠久，地大物博，不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化有著不同的特征，比較常見的特征有地域性、民族性、傳承性和時(shí)代性等特征。

1.地域性

我國地域環(huán)境遼闊，不同地域具有不同的自然景觀和自然環(huán)境，這就會(huì)形成不同風(fēng)格的地域分化。比如常見的秀麗壯美，滋養(yǎng)了南方含蓄多姿的楚文化;大草原的遼闊悠遠(yuǎn)，形成西部豪放的游牧文化。

2.民族性

我國有56個(gè)民族，各民族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗傳統(tǒng)大多不同。此外一些民族還有自己的語言文字，這些都是一個(gè)民族與其他民族相區(qū)分的根本特征。比如蒙古族善于騎射，壯族喜歡唱歌等。

3.傳承性

中華文化源遠(yuǎn)流長，在發(fā)展的過程中不斷推陳出新，不斷適應(yīng)歷史的變化，而不是一成不變的。在道德精神、審美能力、思維方式等方面有多種傳統(tǒng)文化，比如禮儀文化、節(jié)慶文化、飲食文化、服飾文化等。

（二）幼兒美術(shù)教學(xué)的特征

幼兒美術(shù)教育是教育者遵循幼兒教育的要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對幼兒實(shí)施有計(jì)劃、有目的的美術(shù)教育。比如美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)作能力。

幼兒美術(shù)教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，具備濃厚的感情色彩。幼兒對于美術(shù)活動(dòng)中鮮艷的色彩很感興趣，能夠增強(qiáng)情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。第二，以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力為主，鼓勵(lì)幼兒通過創(chuàng)造，提高表達(dá)能力和想象能力，以及幼兒的動(dòng)手制作能力和繪畫技能。第三，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察等形式，讓幼兒通過多種感官參與到美術(shù)活動(dòng)之中，指導(dǎo)幼兒在動(dòng)手繪畫中鍛煉多種感官的協(xié)調(diào)能力。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

（一）利用好幼兒美術(shù)的三大模塊

幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括三大模塊：繪畫、手工、美術(shù)欣賞?？梢越Y(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣開展美術(shù)教學(xué)，將傳統(tǒng)文化融入幼兒美術(shù)教學(xué)中，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.從繪畫角度

幼兒繪畫教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒利用各種繪畫工具和繪畫材料，運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造出具有視覺效果的形象，從而表達(dá)幼兒在繪畫中的感情和思想動(dòng)態(tài)。

傳統(tǒng)節(jié)日文化已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，直接影響著幼兒的思維方式和行為習(xí)慣。以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體，指導(dǎo)幼兒開展節(jié)日文化繪畫活動(dòng)。比如在傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)到來之際，指導(dǎo)幼兒開展“畫燈籠”活動(dòng)，和幼兒一起畫出不同形狀、不同大小的燈籠，增加春節(jié)的節(jié)日氣氛。還可以讓幼兒畫上自己喜歡的裝飾物，增加燈籠的美感。

2.從手工制作角度

幼兒手工是指幼兒借助簡單工具，運(yùn)用折疊、組合等方式進(jìn)行加工、創(chuàng)造出一些立體形象造型的活動(dòng)。利用手工制作在幼兒繪畫教學(xué)中的優(yōu)勢，可以增強(qiáng)幼兒手部的靈活性，還能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和觀察力，提高他們的審美能力。

比如通過向幼兒介紹相關(guān)的歷史背景，借助橡皮泥體驗(yàn)篆刻和印刷的神奇功效，增強(qiáng)幼兒對我國古代的四大發(fā)明之一—印刷術(shù)的理解，有助于傳承我國的傳統(tǒng)文化。

3.從美術(shù)欣賞角度

美術(shù)欣賞是培養(yǎng)幼兒審美能力的教育活動(dòng)，從美術(shù)欣賞中，讓幼兒了解“對稱、均衡”等形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

各種類別的傳統(tǒng)文化都可以設(shè)置美術(shù)欣賞課，為幼兒提供鑒賞機(jī)會(huì)。比如民族服飾欣賞、古建筑圖案欣賞、禮儀文化欣賞、傳統(tǒng)繪畫欣賞等，都能夠提升幼兒對于美術(shù)的感知能力。

（二）在美術(shù)教學(xué)中營造傳統(tǒng)文化氛圍

幼兒美術(shù)教的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)幼兒的審美能力，輕松愉悅的教學(xué)氛圍能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師講授、幼兒聆聽的被動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)不利于幼兒的全面發(fā)展，反而會(huì)制約幼兒審美意識(shí)、審美能力和思維能力的發(fā)展。教師要在美術(shù)教學(xué)中為幼兒營造和諧輕松的傳統(tǒng)文化氛圍，增強(qiáng)幼兒的感悟能力，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛。教師可以利用幼兒對世界的好奇心，在輕松愉悅的氛圍中帶領(lǐng)幼兒欣賞富有傳統(tǒng)文化特征的美術(shù)作品。

例如，在帶領(lǐng)幼兒欣賞不同地域、不同民族的古典建筑時(shí)，可以利用多媒體播放我國的故宮建筑群。故宮宮殿建筑群從美學(xué)角來看，沿南北中軸線向東西展開。通過有規(guī)律的偏離和變化，通過建筑物中的墻、柱、門等有秩序地重復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一種韻律美和節(jié)奏感。有人曾經(jīng)說“故宮就是凝固的音樂和流動(dòng)的建筑”。故宮的黃色琉璃瓦頂金碧輝煌，朱紅色的門窗，在白色臺(tái)階的映襯下，整個(gè)建筑的輪廓更加鮮明，色彩更加與眾不同，建筑群更加富麗堂皇。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日讓幼兒進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

自古以來我國都是非常注重傳統(tǒng)節(jié)日文化的。傳統(tǒng)節(jié)日文化是人們生活中的一部分，教師以傳統(tǒng)節(jié)日開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠鍛煉幼兒的美術(shù)技能，還能夠提高幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力。

例如，在傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”到來之際，教師可以和幼兒一起開展“粽葉飄香”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在教師的指導(dǎo)下，利用糯米、粽葉、紅棗等材料認(rèn)真地包粽子，從最簡單的方法開始練習(xí)。通過這樣的活動(dòng)，可以深刻體會(huì)到端午節(jié)文化的獨(dú)特魅力。在幼兒完成對粽子的制作之后，進(jìn)行“手工操作評比”?？赡苡幸恍┯變褐谱鞯聂兆硬⒉煌昝?，但是在粽子中包含了幼兒的努力和付出，應(yīng)該對幼兒的“粽子作品”進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒產(chǎn)生成就感。然后將包的粽子帶回家和家人一起分享，幼兒會(huì)增強(qiáng)在端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日中的參與感和體驗(yàn)感。

（四）挖掘生活中的傳統(tǒng)文化元素，與美術(shù)進(jìn)行融合

美術(shù)藝術(shù)來源于生活，生活是美術(shù)藝術(shù)的海洋。幼兒教師要善于引導(dǎo)幼兒在生活中挖掘傳統(tǒng)文化元素，將美術(shù)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步拓展幼兒的視野。幼兒正處于對世界充滿好奇心的階段，教師要充分利用這一特征引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，尋找生活中的傳統(tǒng)文化元素。

比如，剪紙藝術(shù)是生活中常見的傳統(tǒng)文化，由于剪紙需要剪刀等工具，對幼兒來說具有一定危險(xiǎn)性，但是可以利用剪紙藝術(shù)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力。在剪紙中出現(xiàn)的十二生肖圖案，對幼兒增長傳統(tǒng)文化知識(shí)、了解十二生肖的故事有很大幫助。幼兒通過對剪紙作品的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)“龍”和“蛇”的區(qū)別，另外還可以從中觀察其他生肖的形象，提高幼兒的審美能力。

另外，各地不同的飲食文化中也有不同的特色，一些流傳下來的風(fēng)味小吃—“臭豆腐”“烤面筋”“炸麻花”等深受大家的喜歡。此外，還有一些歷史人物等，都可以和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解。

總之，傳統(tǒng)文化是先輩給我們留下的寶貴財(cái)富，具有豐富的題材，深厚的文化底蘊(yùn)和地域特征。隨著課程改革和素質(zhì)教育深入開展，幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中要積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)“傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合”的教育價(jià)值，真正做到“以美育人”。

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