談小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

王燕玲

摘 要：中華文化有著五千年的歷史，繼承和弘揚傳統(tǒng)文化是每一個中國人的責任和義務，而小學語文課程是學生學習傳統(tǒng)文化的載體。在小學語文教學過程中，教師可以通過結合教材中的內容，把傳統(tǒng)文化融入到課堂中，潛移默化地幫助學生提升語文學科的核心素養(yǎng)。本文試從四方面提出在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的有效策略，希望對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 滲透策略

隨著教育改革的深入，學習傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信越來越受到重視。在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，不僅能促進基礎教育的發(fā)展，還能培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。小學語文教師應該積極轉變教學觀念，把傳統(tǒng)文化的教育和語文的教學有機結合起來。

一、立足語文課堂，讓中國傳統(tǒng)文化落地

語文課堂是弘揚傳統(tǒng)文化一個非常重要的地方，小學語文教材中的內容都是非常有教育意義的，不僅具有一定的人文思想，還有許多傳統(tǒng)文化知識有待我們去挖掘。教師在教學過程中可以重點教授這方面的內容，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。學生從課本出發(fā)，進而延伸到課外，把課堂上的語文知識與課堂之外的傳統(tǒng)文化知識結合起來，這種辦法學生更容易接受，也更容易明白傳統(tǒng)文化的意義。教師也要有一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不斷提升自己的能力，從而更好地依托教材，幫助學生學習傳統(tǒng)文化。

比如，部編版六年級上冊語文教科書中《北京的春節(jié)》一課，老舍先生在文章中描寫了北京春節(jié)非常喜慶和熱鬧的場面，表現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日中溫馨美好的氛圍，也向讀者展示了中國傳統(tǒng)文化中蘊含著的愛好和平以及重視家庭的思想。老舍在文章中詳細羅列了在北京過年時大家置辦的年貨，“年糕”“臘八粥”和“各類干果”等，并且對小孩子們高興玩鬧的過年情景描寫得十分到位。老舍還將除夕、年初一、元宵這三個節(jié)日作為描寫的重點，把中國傳統(tǒng)文化中追求團圓、圓滿的思想文化表現(xiàn)了出來。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的一部分，教師在教授這篇課文時，可以帶領學生進一步了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。同時，小學階段的學生好奇心比較強，對新鮮事物比較感興趣。所以，教師帶領學生學習傳統(tǒng)節(jié)日風俗，讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，了解其中的內涵，使學生能夠從中體會到中華傳統(tǒng)文化的魅力，也可以使小學階段的學生對傳統(tǒng)文化有深入了解的興趣，在不知不覺中傳承并且弘揚傳統(tǒng)文化。

二、通過學習古詩詞，加強中華傳統(tǒng)文化的熏陶

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。學生如果想要真正了解古詩詞中的意思以及意境，就離不開對中國傳統(tǒng)文化的學習。在小學語文教材中，每個年級都選編了一些古詩詞，不僅朗朗上口，而且意境優(yōu)美，語言凝練。但是，因為小學階段的學生年齡尚小，對詩詞意思的理解有一定難度。所以針對學生的實際情況，教師可以運用多種手段來開展教學，讓學生體會古詩詞中的美妙之處，也能讓傳統(tǒng)文化知識易于被學生接受。

比如部編版一年級語文教科書下冊中《春曉》這首古詩，教師在教學時可以采用情境教學的方式，如為學生播放與詩中描寫的意境相關的視頻，或者播放相關的圖片。教師在為學生講解的時候，還可以配合音樂來進行，幫助學生體會詩詞的意思，激起學生學習的欲望。在這個過程中，教師可以適當?shù)貫閷W生介紹詩詞的創(chuàng)作背景和詩人的生平經(jīng)歷，讓學生能夠從中找到一個線索去理解這首詩的蘊意，也豐富了學生的文化底蘊。小學生在學習古詩詞的時候，不是會背誦就足夠了，還要盡可能地去了解詩的意思，真正把握詩的內容。除此之外，教師還可以指導學生有感情地朗讀古詩詞，感受詩詞中的韻律美，在抑揚頓挫的誦讀中，體會詩中的意境，感悟詩人當時的感情。教師還可以接借助央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，讓學生知道詩詞通過唱的方式可以展現(xiàn)出不一樣的感覺。在此基礎上，教師也可以鼓勵學生自主選擇喜歡的詩詞進行歌唱，提高學生學習古詩詞的熱情，進而讓學生愛上中國的傳統(tǒng)文化。

三、增設國學課程，學習傳統(tǒng)文化的核心思想

我國五千年的歷史文明從來未曾中斷，國學中蘊含著我們中華民族的重要精神和信念。小學生學習國學，能夠讓中華傳統(tǒng)文化融入學生的骨子里，將傳統(tǒng)文化思想內化于心，外化在日后的行為之中。有很多家長或者教師會有這樣的顧慮，小學生年紀小，也不可能真正能理解國學的內涵，所以還不如讓學生學些有實際作用的東西。應該說，傳統(tǒng)文化的學習不是一朝一夕就能完成的，學生需要誦讀國學經(jīng)典、感悟國學經(jīng)典，并貫穿到人格中。這有利于學生在學習中培養(yǎng)人文情懷，增強文化自信，在精神上有傳統(tǒng)文化作為支撐，為人生增添底色。

比如在小學一、二年級的語文課程中，教師可以讓學生學習《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等古代的啟蒙讀物，三、四年級的小學生已經(jīng)具備了一定的識字能力和理解能力，教師可以鼓勵學生閱讀一些小古文，學生也許不能完全讀懂，但是可以一邊讀一邊猜猜大概的意思，慢慢就能理解其中的意思了。五、六年級時，可以引導學生閱讀學習《論語》一書，我國古代的主流思想就是儒家思想，讓學生在《論語》中體會儒家思想中的仁、義、禮、智、信，感受孔子提倡的入世精神，幫助學生更好地找到奮斗的方向，從而實現(xiàn)人生價值。在小學階段讓學生開始并且堅持學習國學，不僅能幫助學生更好地學習語文知識，也能幫助學生實現(xiàn)文化積淀，讓國學幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，讓傳統(tǒng)文化能更好地傳承下去。

四、走出校門，在實踐中了解中華傳統(tǒng)文化

語文其實和生活是離不開的，傳統(tǒng)文化的教育也是在生活中進行的。語文的教學，僅僅依靠課堂的內容是不夠的，課堂之外的內容也是語文學習的關鍵。教師在教學過程中，應該把語文和生活兩者結合起來，讓語文課堂變得有生活氣息。況且，中華的傳統(tǒng)文化是源自生活的，所以學生在學習傳統(tǒng)文化時更要回到生活中去。因此，教師要結合生活中的現(xiàn)象，開展語文教學活動，并且將傳統(tǒng)文化融入其中。如果教學條件允許的話，教師可以組織學生開展研學活動或者郊游活動，在生活中學習語文、學習傳統(tǒng)文化。

例如，學生在郊游中遇見了竹子，就可以以竹子為切入點，讓學生開動腦筋，分組合作，了解竹子的生長過程、特點和價值等。教師可以引導學生思考文學作品中對竹子的描寫都有哪些，竹子這一意象有什么象征。除此之外，教師還可以讓學生在家中幫父母洗腳捶背，或者是干家務活，理解我國傳統(tǒng)的孝文化，讓學生去閱讀“二十四孝”的故事，結合現(xiàn)代思想去辨別其中適合當代社會的孝順父母的方式。另外，如果教學條件允許的話，教師還可以組織學生到養(yǎng)老院去探望老人，體會傳統(tǒng)文化中“老吾老以及人之老”的內涵。在實踐中，學生可以真切觸摸到傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的生命力煥發(fā)出來。在生活中學習語文，在生活中繼承傳統(tǒng)文化，學生才能真正懂得語文以及傳統(tǒng)文化的重要作用。實踐出真知，學生可以漸漸做到學以致用。

綜上所述，小學語文是小學階段的重點教學課程，把傳統(tǒng)文化融入小學語文教學之中，能夠幫助教師更好地開展語文教學活動，也豐富了學習內容。在小學語文教學中，基于教材的內容進行知識的拓展，重視古詩詞的學習，開設國學課程，聯(lián)系生活實踐，從而幫助學生學習語文知識和傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信。

參考文獻：

[1] 管平《在小學語文教學中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考》，《名師在線》2020年第19期。

[2] 許群《詩境高遠，文脈流長—小學語文之古詩詞中傳統(tǒng)文化的教學方法探究》，《華夏教師》2020年第14期。

[3] 錢海萍《挖掘蘇州文化? 打造特色課堂—融合小學語文閱讀教學與本地傳統(tǒng)文化的幾點方略》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2020年第4期。

[4] 杜云波《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的策略—以河北工程大學附屬學校為例》，《中國教師》2020年第4期。