培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力的反思探索

馬小麗

【摘?要】當(dāng)今時代人與人的關(guān)系越來越密切，想要做成、做好一件事情，離不開人與人之間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)這樣的合作能力要想養(yǎng)成必須要從娃娃抓起，所以幼兒教育綱領(lǐng)中早就提到，要在他們的學(xué)習(xí)、生活中，幫助幼兒們培養(yǎng)合作意識和能力。針對這樣的現(xiàn)實情況，需要我們積極探索如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力，對當(dāng)下的幼兒合作能力的實際情況和根據(jù)現(xiàn)實采取的具體措施進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;合作意識;合作能力

一、當(dāng)前國內(nèi)的幼兒合作情況

由于從上個世紀(jì)七、八十年代開始，我國實行了計劃生育的基本國策，規(guī)定一家只能生一個孩子，獨(dú)生子女家庭也隨之誕生。從之前的一家?guī)讉€孩子吃不飽穿不暖到現(xiàn)在幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，有助于家人更好的關(guān)注孩子的身心發(fā)展，但是如果家長過度溺愛，不管合理還是不合理的要求都無條件的滿足，很容易驕縱孩子，讓他們形成以自我為中心的“小皇帝”“小公主”思想，不知道考慮別人的感受，只是一心想要自己過得開心。這樣的情況在家親人們因為愛還可以容忍，但是一旦等到孩子五六歲進(jìn)入幼兒園，和其他“小皇帝”“小公主”一起相處，大家都在優(yōu)越的環(huán)境中長大，沒有相互謙讓、合作的意識，例如如果遇到幼兒園里幾個孩子都同時喜歡同一個玩具，又沒人愿意主動讓別人先玩，便很容易導(dǎo)致他們之間發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，你不讓我、我不讓你，發(fā)生吵架、打架等很不愉快的事情。更不用說相互之間遇事需要合作，他們根本沒有這樣的意識，各自顧各自的，長期以往下去，他們的情況可想而知，不僅不能真正融入幼兒園的集體生活，在園內(nèi)悶悶不樂，還會影響到今后正常的學(xué)習(xí)、生活。幼兒是祖國的未來，小的時候就沒有這樣的意識和能力，長大以后會更加難以培養(yǎng)，后果不堪設(shè)想。

面對這樣的現(xiàn)實情況，我們要馬上重視起來，在搞清問題的基礎(chǔ)上，積極采取能夠培養(yǎng)幼兒合作意識和合作能力的措施，努力改變當(dāng)前國內(nèi)幼兒合作嚴(yán)峻的現(xiàn)狀。

二、培養(yǎng)幼兒的合作意識

身為幼兒教師，除了每天教授學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識為小學(xué)、中學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)以外，還要注重對于幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，積極培養(yǎng)幼兒們樹立相互合作的意識，在這樣的思想下引導(dǎo)孩子們形成合作能力，齊心協(xié)力完成好任務(wù)。

由于幼兒活潑開朗，思維活躍，所以幼兒園的教育比較注重趣味性和故事性，老師常常會給孩子們講解一些有趣的小故事，讓他們能從小事中學(xué)習(xí)到做人做事的道理。培養(yǎng)幼兒的合作意識可以充分利用好這個渠道，多多講解一些經(jīng)過合作實現(xiàn)成功，而不合作則導(dǎo)致失敗的例子。例如講到經(jīng)典的兒童故事《三個和尚》，“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”一定要抓住這個時機(jī)，積極引導(dǎo)小朋友們思考，都說人多力量大大，那為什么人少時候的一兩個人還能有所收獲喝上水，人多了卻反而情況更糟了呢？這個小故事的故事情節(jié)很簡單，小朋友一下子就可以看懂，但是道理卻很發(fā)人深思，有聰明的小朋友一定會馬上說道，因為三個和尚的時候他們都覺得別人會去做挑水的工作，每個人都不愿合作付出，反而最后沒有人去做事，只能渴著。我們要利用好這個契機(jī)，及時告訴孩子們，作者就是想要通過故事深刻的啟示我們，人多也未必就能力量大，要想實現(xiàn)1+1大于2的效果，離不開人與人之間的團(tuán)結(jié)合作。所以我們各位小朋友們在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活中，不可以脫離老師和其他同學(xué)，要積極和大家一起完成任務(wù)。

三、幼兒合作能力的培養(yǎng)

幼兒合作能力的培養(yǎng)離不開老師和家長的背后付出，要在現(xiàn)實生活中言傳身教，提升孩子的合作能力。

幼兒園的節(jié)日、紀(jì)念活動較多，自然而然也就需要定期裝飾布置教室，這就是一個很好的培養(yǎng)合作能力的時機(jī)。在孩子們進(jìn)入幼兒園一段時間熟悉情況后，老師們可以給他們分配裝飾小任務(wù)，讓一個組的去負(fù)責(zé)門口的板面貼墻飾，另一個組負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生。墻飾需要大量的手抄報和繪畫作品，教師可以引導(dǎo)孩子們在家和父母合力完成繪畫作品，幼兒認(rèn)識的字不多，文字部分可以請父母幫忙，但是剩下的繪畫部分，需要孩子們自己動手，畫出自己最真實的作品。或者在幼兒園內(nèi)和自己的小伙伴們一起出一張屬于自己的手抄報，分配好誰寫文字、誰畫圖片。打掃衛(wèi)生對于孩子來說也是一項細(xì)致繁瑣的工作，教師一開始教孩子們要學(xué)會安排好值日步驟，第一步先擦桌子，第二步掃地，最后倒垃圾等，至于具體的分工，可以讓他們自己決定誰來完成哪一步，并在結(jié)束后告訴他們合作就是這樣，可以讓大家把事情做的更快、更好。等他們自己這樣實踐過一兩次后，就會親身明白合作的好處，自然自己在幼兒園里遇到其他事情時也積極尋求合作實現(xiàn)雙贏。

四、結(jié)語

合作能力是當(dāng)今時代非常重要的一項能力，也對孩子們以后走上社會和別人的團(tuán)結(jié)寫作起到關(guān)鍵作用。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在目前的幼兒中普遍比較缺乏這種能力，所以我們要積極研究清楚這種能力缺乏的原因，從娃娃抓起，盡可能的培養(yǎng)幼兒們的合作意識和合作能力，通過眾多行之有效的措施，樹立起他們的合作意識，在這樣的思想下指導(dǎo)自己的行為，培養(yǎng)孩子的合作能力。

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