談傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透

張霞

摘 要：在小學語文課堂閱讀中，傳統(tǒng)文化教育的滲透是必不可少的。教師不應(yīng)該只教授學生應(yīng)試之法，更需要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承給學生，豐富小學生的文化知識，因為語文這門學科是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育 小學語文閱讀 滲透

語文課程不僅可以提高學生的修養(yǎng)和素質(zhì)，更可以為學生學習其他學科奠定基礎(chǔ)。小學生年紀小，學習意識比較薄弱。因此，教師在語文教學中更要主動地將傳統(tǒng)文化滲透給小學生，使其在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康茁壯成長。語文教師不僅要使傳統(tǒng)文化在語文課堂上得到充分的弘揚，更要讓學生在學習中得到樂趣和啟發(fā)。

一、傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文中的必要性

小學語文教學并不是簡單地對學生進行文化、學識的培養(yǎng)，在教學過程中，教師更要讓小學生了解我國的傳統(tǒng)文化，對學生的文化意識進行培養(yǎng)，讓其意識到自己是祖國傳統(tǒng)文化的繼承者，進而提高小學生的綜合素質(zhì)。因此，語文教師在對小學生進行文化教育的同時，更應(yīng)將教學工作與傳統(tǒng)文化教育進行結(jié)合。學習語文課程不僅可以提高小學生的人際交往能力，還可以提高學生的言語表達能力。而將傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教學中，不僅可以幫助小學生樹立正確的“三觀”，還可以使學生擁有積極向上的人生態(tài)度。

二、傳統(tǒng)語文教學方式存在的不足

1.教師教學水平較低

如今，依然有很多學校對傳統(tǒng)文化教育不夠重視，這導致傳統(tǒng)文化教育在語文教學中滲透得不夠充分、細致。目前，有很多教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)就不夠高，他們沒有意識到利用傳統(tǒng)文化對小學生進行教育的重要性，導致教學質(zhì)量不過關(guān)，學生的認知水平也是參差不齊;而且在教育水平相對落后的地區(qū)，很多語文教師也不都是專業(yè)院校畢業(yè)的，其教學質(zhì)量也得不到保證，教學積極性也不高，這也阻礙了傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透。

2.教學形式單一，傳統(tǒng)文化滲透力不夠

語文教學方式傳統(tǒng)、落后，也是阻礙傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的一個關(guān)鍵問題。目前只有少數(shù)教師在教學中采取新型的教育方式，絕大多數(shù)教師還是采用填鴨式的方法，向?qū)W生機械地灌輸知識。這不僅不能發(fā)展更多的傳授傳統(tǒng)文化的途徑，更不利于小學生對傳統(tǒng)文化的學習和興趣培養(yǎng)，學生對學習的積極性也會降低。傳統(tǒng)文化的滲透沒有足夠的支持力，就說明教師的教學方式存在著很大的問題，傳統(tǒng)文化的在語文教育中的傳承也就遭到了很大的阻礙。

三、傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的滲透方式

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行傳統(tǒng)文化教學

在科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)豐富著人們的日常生活?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為傳統(tǒng)文化教學提供了很多便利，網(wǎng)絡(luò)上的國學資源源源不斷地向師生們涌來，在語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的方式更加多種多樣。

比如，借景抒情是古文中常常用到的一種手法，意象和情景反映了作者此時的心情、感受，能體現(xiàn)出文章、詩詞的中心思想和寫作背景。課堂上，多媒體播放的有聲有色的畫面、視頻、音頻是最能打動學生的，利用這種技術(shù)，可以構(gòu)擬文字里風聲的時遠時近、水聲的時大時小、光線的時明時暗……

比如《滕王閣序》一課，王勃將自己的心境展現(xiàn)在所處的環(huán)境里，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，標垂千古，是不朽的名句。王勃通過周圍的景物描寫來展現(xiàn)自己的意氣勃發(fā)，在抒發(fā)自己心懷的同時，使將自己的情感得到升華。學生學習這篇文章時，老師要講解文中作者使用的技巧：借景抒情。可以讓學生結(jié)合自己身邊的所見所聞對自己喜歡的景色進行描寫，學會托物言志，借用一些事物來表達自己內(nèi)心的情感。

又如在蘇軾的《赤壁賦》中，襯托的手法被運用得淋漓盡致，“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，作者感慨時光短促如白駒過隙。小學生可能無法真正理解文句的含義，但是可以通過多媒體的展現(xiàn)，記住這些對句子。

2.價值觀教育和傳統(tǒng)文化相結(jié)合

學生要學習古文、詩詞中的精華，比如名言名句、格言警句等。這些文字都有很高的文化傳承價值，對其進行學習、記憶、背誦也較為簡單。正確引導學生的世界觀、人生觀、價值觀不僅可以規(guī)范學生自身的言行舉止，更可以將傳統(tǒng)文化很好地與小學語文教學相結(jié)合，使語文教學具有豐富的傳統(tǒng)文化色彩。

例如，《憫農(nóng)》這首說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，像這些傳統(tǒng)道德價值觀念，與學生們的日常學習和生活具有十分緊密的聯(lián)系。學生們長時間地學習這種優(yōu)秀積極的傳統(tǒng)道德價值觀念，就會使其在現(xiàn)實中的產(chǎn)生作用。傳統(tǒng)文化教給了學生們?yōu)槿颂幨乐?，可以讓學生在以后進入社會時有堅實的精神信仰做后盾。

3.通過語文課堂教學進行傳統(tǒng)文化傳播

在課堂教學中，教師自身不僅要有豐富的傳統(tǒng)文化學識，更要多方面地了解傳統(tǒng)文化，積累教學素材。通過教學活動，讓學生認識到學習傳統(tǒng)文化的重要性。比如《完璧歸趙》一文講述的是藺相如憑借自己的聰明和膽識將和氏璧從秦國安全帶回趙國的故事。這里可以運用角色扮演的方式讓學生參與到課堂活動中。學生在表演過程中可以體會到中國歷史文化的魅力，受到智慧啟迪和愛國主義教育，這樣可以充分將學生學習傳統(tǒng)文化的積極性激發(fā)出來。

總之，將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課堂中，讓學生擁有更多的機會去了解傳統(tǒng)文化，不僅可以促進學生文化素養(yǎng)的提升，更可以為傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供助力。

參考文獻：

[1] 孫巧娜、殷麗群《小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育分析》，《課程教育研究》2019年第2期。

[2] 劉建榮《小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略》，《文化產(chǎn)業(yè)》2019年第4期。